淺談在數學課堂中如何落實合作學習

董海霞

G633.6

新課程改革倡導自主合作學習。合作學習有利于提高學生的學業成績，提高學生自尊，促進學生情感發展及學生社交能力的提高。可在實際教學中，多數討論僅僅停留在形式上。往往是老師一宣布小組討論，前排學生刷地回頭，滿教室都是嗡嗡的聲音，四人小組里，每個人都在張嘴，誰也聽不清在說什么。幾分鐘后，老師一喊“停”，學生立即安靜下來，站起來發言的學生一張口就是“我怎么看”、“我覺得應該如何”。學生關注的仍然是“我怎么樣”而不是“我們小組怎么樣”。怎樣才能使合作學習落到實處呢？經過近一年的實踐，我認為應從以下幾方面入手：

一、教師要創設和諧的參與氣氛

合作學習是以大家共同完成學習任務為目標的，所以在課堂中教師要關注每一位學生，為他們創設民主、和諧的課堂氛圍，調動所有學生都積極主動地參與到學習中來。課堂上教與學氣氛的和諧必須建立在師生互相信賴的感情基礎上。教師用眼神、語言、動作鼓勵和表揚學生，使學生產生親切感、信任感和自信心，縮短師生心理距離，使學生敢于提出問題，開始積極的討論，自覺地參與到活動中來。

二、組織和指導合作學習

1.優化組合，增強合作信心

合作學習是通過學生間合作交往互動來達成目標的，教師應在深入了解全班學習情況之后，根據接受知識能力和理解能力的不同，將全班學生分成“快而準”、“快而不準”、“慢而準”、“慢而不準”四種類型。再在組建學習小組和座位安排上進行合理搭配，讓每個學習小組都有四種類型的學生。組建的合作學習小組力求均衡，無明顯差異，便于公開競爭。通常每個小組以四至六人為宜，小組內設小組長、記錄員、匯報員等各一名。組內成員要分工明確，各司其職。

2.選拔并培養小組長

小組長一般是學習成績較好，樂于助人，且有一定的合作創新意識，口頭表達、組織能力較強的學生。合作前，小組長要分工明確、合作中各負其責且靈活互補，使他們都能在合作群體中擔當起應盡的職責，逐漸體會到群體合作的氛圍中學習的樂趣與收獲。例如實踐活動課《量一量》中，教學中要求學生量出教室、黑板、講臺等的長和寬，計算出它們的面積。這些測量看似簡單，可一個人是絕對做不到的。因此，在測量的時候學生必須互相配合------兩人測量，一人讀數據，一人做記錄，這樣才能很好地完成學習任務。

3.及時把握合作的時機

機不可失，時不再來。教師要善于抓住最有利的時機組織有效的小組合作。在教學內容的重難點時，當學生思考問題意見發生分歧時，解決問題的方法多樣時，學生回答不全面時，學生主動提出有探討價值的問題時，都應該及時組織合作學習。

4.給予充足的合作時間。

合作前，要先留有一定的獨立思考時間，避免出現反應敏捷、思維活躍的學生唱“獨腳戲”，而其他學生只能“人云亦云”的現象。在小組合作中，要給學生留有松緊適度的時間，既不要時間太緊，形成“假合作”，又忌讓學生漫無邊際地合作下去，浪費寶貴的課堂時間。合作后要有足夠的時間讓不同層次的學生進行發言、補充、更正甚至辯論。

三、培養學生的合作的能力和習慣。

合作學習是一種重要的學習方式，但學生的合作能力、合作學習習慣卻不是與生俱來的，需要教師長時間精心的培養，不可能一蹴而就。我認為教師應從以下幾個方面入手：

1.學會收集

合作學習最終要讓各小組向全班交流，分享成果，那就需要課前收集一些資料。例如實踐活動課《可怕的白色污染》，就需要學生課前收集資料：什么是白色污染？自己家里一天大約要丟掉多少個塑料袋？本校有多少名學生？每天大約要丟掉多少個塑料袋？一個星期？一個月呢？一年呢……等這一系列問題。通過這一系列的主動收集過程，使學生學會用什么樣的工具，通過什么樣的途徑，收集什么樣的資料等技能，同時還為課堂上學習與交流做好充分的準備。

2.學會傾聽

學會傾聽是合作的前提。小組成員必須聽清教師的提問，聽懂小組分工要求，聽明白其他同學的發言，做到不隨意插嘴，也不敷衍。學會傾聽，能聽出別人發言的重點，對別人的發言做出自己的判斷，豐富自己的理解，彌補自己考慮問題的不足，同時還能使學生萌發靈感，找出解決問題的最佳方法。

3.學會表達

僅僅會聽是不夠的，每個學生都必須學會表達。“說”是表達的一種主要形式，合作中，一些語言表達能力強的同學總是充當重要角色，他們發言機會多，而一些基礎差的同學和語言表達能力差的同學，他們“說”的機會是少之又少。教師要調動這些學生的參與欲望，培養他們敢說的勇氣，要把一些簡單易懂的問題讓他們說，并給予肯定和鼓勵，使他們體驗到成功的喜悅，增強他們當眾發言的信心。久而久之，相信他們也會自信地主動參與到小組討論交流中。

4.學會反思

反思學習是智能發展的高層次的表現，通俗地說就是指在完成一項任務后回顧一下自己和智能活動過程，及時總結所學知識和學習策略。例如學生可以這樣問自己：別的同學是怎樣想出來的？我為什么沒想到呢？下次再遇到這個問題，我會這樣思考了嗎？計算有沒有錯誤？推理是否嚴密？方法能否改？我都明白了嗎？還有需要補充的地方嗎？還能提出不同的見解和有價值的問題嗎？

5.學會總結與評價

教師要注意引導學生及時回顧學習歷程，總結成敗得失，不僅要關注學習的結果，更要關注學習的過程；不僅要關注數學學習水平，更要關注在數學活動中所表現出來的情感與態度。可以從這些方面進行總結與評價：經過這次合作，我們組有哪些收獲？這些收獲是通過什么途徑獲得的：在合作的過程中，小組成員各起了什么作用？哪里表現好？哪里還不盡人意？現在還有什么不懂的地方？在小組里誰的表現最棒？棒在哪里？這樣有助于完整知識網絡的形成，為下次合作起到了良好的導向作用。

總之，小組合作學習要靠一點一滴的積累，深扎實干的努力。21世紀，科技的發展日新月異，只有學會合作，才能最大限度的發揮個人的潛能。我們要在小學數學教學中培養學生的合作能力，創造性地解決問題，讓我們的學生將來都能在合作中分享成功的喜悅。