如何走好青年教師的教育科研成長路

全義輝

摘要：教育科研是青年教師是鞏固理論知識、提高專業技巧、拓展專業素養的重要途徑。良好的開展教育科研工作是新形勢下促進青年教師快速成長的重要渠道，同事也是是我國現在教師隊伍建設急需解決的重要工作。筆者主要從青年教師應有的科研態度、科研方法與技巧等方面談一些認識與觀點，希望能給青年教師的科研開展工作一些啟示。

關鍵詞：青年教師、態度、技能、教育科研

【分類號】G633.6

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。如果說教育是國家發展的基石，教師就是基石的奠基者。教師隊伍的素質直接影響著教育事業的健康發展，肩負著國家繁榮昌盛的重大使命。因而加強教師隊伍的培養與建設，提高教師隊伍的整體素質，培養拔尖創新的優秀教育人才，是我國教育事業的一項重要任務與責任。隨著教育事業的蓬勃發展，越來越多的學校在全國大地生根發芽。據統計，至2008 年全國高等院校中35 歲以下的青年教師比例高達53. 6%①。青年教師的群體越來越大，青年教師勢必將成為教育工作中的最強生命力，成為教育事業發展的希望所在。加強青年教師的培養，提高其業務技能和專業素養，是我國現在教師隊伍建設急需解決的重要工作。目前，青年教師的成長一方面靠自主學習；另一方面靠學校和社會的多渠道培養，如技能培訓、以老帶新、集體教研、教育科研等。

我國高等教育正面臨國際化、大眾化等諸多壓力和挑戰，高校教學與科研被賦予新的內涵，教學與科研的關系進一步復雜化②。對于新形勢下的青年教師，教育科研是一種來源于教學又高于教學的一種能力培養。要做好教育科研不僅要有實事求是不懼困難的態度，也需要扎實的理論知識，更需要具備理論聯系實際，掌握交叉學科的復合知識、查閱收集文獻資料，文章撰寫等等諸方面的能力。同時在科研過程中，青年教師可以洞悉本專業和相關專業的最新動態，從而可以以前瞻性的眼光拓展自己，提高自己的專業素養，并將最新的科研成果反饋在教學活動中，增設課堂的吸引力，適應新課程理念下的教育教學。

一、改變觀念，端正態度

在大多數青年教師眼中，通常認為教育科研是一項學者和專家的特權，教師只需專注于課堂。其次，青年教師總擔心自己資歷和經驗不足，往往不敢承擔科研課題，或是迫于外界因素被動科研。事實上，教育發展到今年，教師已不再是單純的“教書匠”，開展科研是責無旁貸的使命，更是青年教師成長的必經之路。青年教師是教學的主力軍。更是教育科研的新力量。作為工作在一線的教育工作者，尤其是青年教師，只有通過教育科研，才能提升自己的素養，從本質上掌握教育規律，規范教學過程，才能促進教學效率。

“學然后知不足，教然后知困”。通過教學可以查漏補缺，而教研更是我們的“源頭活水”，為我們的“一桶水”不斷注入鮮水，讓我們滋養學生的源泉永不枯竭。事實證明，擅于做科研的教師必然也對教學內容有更深入透徹的思考，對知識的把握也更為準確，對課堂更能做到收放自如深入淺出，從而課堂也更加新穎有趣。教師開展科研已是新時代教育背景下的一大特點，開展科研不單單可以提高教師自主學習能力，更是調查分析能力、閱讀撰寫能力等綜合能力的提升。因而，青年教師首先應該端正態度，樹立和增強從事教育科研意識和自覺，重視教育科研，克服畏難心理主動積極參與集體科研、獨立承擔科研課題。要以在權威雜志和核心刊物上發表論文為追求，以科研為媒介，從“稚嫩型教師”轉為“經驗型教師”，從“經驗型教師”轉為“科研型教師”，從科“科研型轉教師”為“學者型教師”。

二、厚積薄發，提升能力

目前，青年教師大多為高等院校的畢業生，雖然具備學歷層次高，專業學習系統，精力充沛等諸多優勢；但青年教師欠缺實際工作經驗，知識結構較為單薄，忙于應付教學任務，這均形成了青年教師科研之路的障礙。而這些障阻礙了青年教師從事更深入學習的科研工作，繼而導致教學水平上不去的惡性循環。要克服這些問題，可以從以下途徑入手。

（1）多學。教學和科研是一種鏈條式的互為因果的關系，教學可使教師對基礎理論進一步融會貫通，深入淺出，為科學研究活動打下更好的基礎；而在教師向學生傳授自己新的成果的同時，學生感到學知識是一種創造性行為，學生被激活的頭腦和思想反過來也會給教師的研究以啟迪和幫助，從而形成教學與科研、教師與學生的良性互動氛圍③。因而對于青年教師而言，教學是教育科研的基礎和動力，首先青年教師應虛心向精通專業、經驗豐富的老教師學習教學技能知識，只有站穩了講臺才可能有精力開展教育科研活動，只有高質量的教學才會有效地推動教育科研工作。同時良好的教學過程可以為教育科研作為實踐檢驗的平臺。其次，青年教師應該向名師骨干、學科精英、善于科研的前輩學習開展教育科研的方法與技能，如如何選定教育科研方向，如何收集文檔素材，如何選擇正確的教育科研方法，以及如何將教育科研用于實踐等等方面。最后，青年教師的自主學習是最重要最有效的一種途徑。要想提升自己的專業素養，為從事科研打下堅實的基礎，就必須抓住每一個學習的機會，不僅需要深入閱讀本專業資料文獻，更需要廣泛閱讀專業相關學科，掌握交叉復合知識，這將有助于拓寬教育科研工作的寬度，同時也將促進對專業問題的深入思考，通過各種途徑不斷充實和完善自己。

2）多思。思考是教育教學中必不可缺的，除了思考以外，“反思”一詞目前出現的頻率越來越高，新課程的實施需要教師不斷的反思，教師的專業成長離不開反思，“反思”是教師發展的基礎，是青年教師發展的立腳點，更是青年教師走教育科研之路的前提。教師的自我反思是以教師在教育教學過程中以自我為對象，對自身的行為表現不斷進行一系列的研究、剖析、修正、再研究的螺旋式過程。“反思”不僅是青年教師的培養機制，更是青年教師不斷適應教學工作，積累專業知識的必要手段。“反思”主要以平日的教學反思為主要手段，以教材、以課堂、以學生為靈感，將每次的教育實踐與專業內容發展對照，不僅從形式效果上總結，更需要對內容上進行挖掘記載，從而形成豐富的知識庫。

3）多用。“實踐是檢驗真理的唯一標準”。任何事物都需實踐進行驗證，應用的過程實際上是個重復實驗的過程。尤其是青年教師，經驗薄弱，理論聯系實踐的能力較差，更需在實踐中發現問題，思考問題，解決問題從而使其達到更好的效果。而教育科研，是指教育教學工作者，在日常的教育教學的工作中，對發現的某一具有價值的課題，運用先進的教育，教學理論，辯證的科學研究方法，對其進行系統研究的活動。只有通過實踐，才能發現具有研究價值的課題，才能讓反思得到辯證，也才能進一步發現問題，進一步反思，從而將反思實踐形成一個良性循環。已達到更深入的學習相關領域的專業知識，豐富知識結構，適宜于自身教育科研發展的需要。并且通過是實踐可以將最新最前沿的學術成果應用到自己的課堂中，將自己的研究領域帶入到課堂中，這將極大地提升自我認同感，同時吸引學生的學習熱情，促進學生的學習效果，讓教學成為教育科研最大的動力。

三、前瞻學習，積極參與

教育的發展對教師提出了新的要求，具備教育科研能力的教師是新時代教育的一大特點。傳統的以教書為核心的“教書匠”已經逐步退出教育領域，“學者型”教師是對新時代教育背景下的教師提出的要求。教育科研之路是新時代背景下每位教師的必經之路。而作為教育科研意識相對薄弱的青年教師，更需要關注教育教學前沿理念和本專業的熱點、焦點問題。積極參與具備前瞻性的學術交流會和培訓工作，認真學習教育學心理學等綜合知識，構建自己的科研知識庫，隨時準備開展科研工作。同時，在日常的教育教學中更需要手勤腦勤，時刻為教育科研儲備知識。建立科研資料檔案，勤于寫作，在日常教學或科研中，及時記錄感觸心得，不斷地積累整理更新，為教育科研活動提供素材。

經驗表明，高層次的好教師不僅表現為教學成績拔尖，教學經驗豐，更是先進的教育思想，厚實的文化功底以及創新的教育理念的代表。而作為一名青年教師，無論是理論的提高還是文化的積淀，都需要借助教育科研。因而青年教師要通過各種渠道和方式為自己爭取學習的機會。首先要主動結交本學科領域里有建樹的專家和站在制高點的學術領袖，主動參與學術交流會議，要積極爭取做一些科研項目的組成人員。其次從校內課題開始，積極參與課題研究、教材編撰、論文發表。逐步參與規劃自己的科研之路，達到主研甚至是主持科研項目的目的。

如果說精于教學是能承載知識的黑板，那么擅于科研則是能書寫萬千的粉筆。在教書育人這條道路上，教學為科研提供營養，科研反哺教學。作為青年教師，要辯證的認識教學與科研的關系，切不可厚教學而薄科研。而應該認識兩者潛在的聯系，并將這兩種落實在日常的教育教學中，在教學中多思考、在教研中勤應用，以爭做一名新時代背景下的學者型教師。

參考文獻：

①趙健.高校青年教師科研能力的培養[J].鄖陽師范高等專科學校學報，2010， 30（ 1） ： 108 - 112.）

②花良鳳.教學科研評價一體化———關于高校教學與科研關系的研究[J].成都大學學報：教育科學版，2008，（8）：53- 55.）

③周繼香.教學科研和諧發展培養創新型人才[J].湖南醫科大學學報：社會科學版，2008，（6）：233- 235.）