刪繁就簡三秋樹 領(lǐng)異標(biāo)新二月花
——“簡單語文，樸實課堂”探究

張競文

“刪繁就簡三秋樹，領(lǐng)異標(biāo)新二月花”,這是藝術(shù)家追求的最高境界，在簡約中見內(nèi)涵，在務(wù)實中求創(chuàng)新。在課堂改革不斷推進(jìn)，各種教育理念、教學(xué)模式層出不窮的今天，語文教師不妨借鑒一下藝術(shù)家的創(chuàng)作思想，讓語文課堂走出形式主義的誤區(qū)，讓語文教學(xué)走上理性、個性、高效的發(fā)展之路。筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)實踐，從根植文本、立足學(xué)生、不盲目跟風(fēng)、不固定套式四個方面談一談?wù)Z文教學(xué)如何走出一條獨特的道路。

一、要根植文本，不好高騖遠(yuǎn)

教材文本是語文教學(xué)最好的范例，它詞語豐富，語法規(guī)范，價值觀念正確，是教育專家從浩如煙海的資料中仔細(xì)斟酌、千挑萬選出來的精品。語文教師要上一節(jié)真正的語文課，就必須把握好書中的文本，讓課堂根植在文本中，并以此為出發(fā)點發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)展學(xué)生的語文能力。教師千萬不能好高騖遠(yuǎn)、舍本逐末，被花樣繁多的教育素材蒙蔽了雙眼，守不住自己的陣地，繁瑣了課堂卻丟了語文的根。

《長城和運河》是一首現(xiàn)代詩歌，我在教學(xué)中強調(diào)反復(fù)朗讀，豐富學(xué)生的詞語積累，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。齊讀第一段，然后教師提出問題：“這一段哪些詞語是寫長城特點的？”學(xué)生們交流回答：“連綿起伏、曲折蜿蜒?！苯處熃忉屵@兩個詞語，要求學(xué)生會寫、會用這兩個詞語。為了能讓學(xué)生更加準(zhǔn)確、深刻地理解詩歌，教師又巧妙設(shè)計這樣一個問題：“這里邊有一個非常形象的比喻，‘長城像巨龍穿行大地’我們改成‘爬行’好不好？”大家各抒己見，紛紛說出自己的看法：“只有蟲子才爬呢，長城像巨龍，巨龍怎么能爬？”“爬行就感覺龍生病了，走不動了，只能爬了?！薄芭佬胁荒鼙磉_(dá)長城雄偉的氣勢。”……在學(xué)生們回答的基礎(chǔ)上，教師明確“穿行”和“爬行”的區(qū)別。

這節(jié)課，利用文本，緊緊抓住語文學(xué)科的特點，調(diào)動學(xué)生的積極性，扎實語文基本功，提高學(xué)生分析問題的能力，是非常樸實的一節(jié)語文課。因此，教師在日常教學(xué)中，要把功夫多多用在教材的分析上，把握文本，在文本的解讀中落實各種科學(xué)的、先進(jìn)的教育理念，提高學(xué)生的語文能力，發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、要立足學(xué)生，不急功近利

課是上給學(xué)生的，所以一堂好的語文課，并不在于教師的教學(xué)設(shè)計多精美，課堂形式多豐富，課堂內(nèi)容多深刻，而在于學(xué)生是否積極參與了課堂，是否在獨立的思考，是否能夠感受到課堂的快樂。明確了這個原則，語文教師就能夠靜下心來，分析學(xué)生，從學(xué)生的實際出發(fā)，不急功近利，不打壓排擠，關(guān)愛所有學(xué)生，選擇適合每個學(xué)生的教學(xué)方法，遵循語文教學(xué)規(guī)律，從從容容地上好每一節(jié)語文課。

在《推敲》的教學(xué)中，教師讓學(xué)生們分析課文第二、三自然段，然后交流、探討到底是“推”好，還是“敲”好，這個問題比較開放，所以學(xué)生們思維非常活躍?！斑€是用‘敲’吧，賈島到了李凝的家里，已經(jīng)夜深人靜了，李凝也許已經(jīng)休息了，不敲門怎么能叫醒他？”“用‘推門’好，既然賈島和李凝是朋友，朋友哪里還有那么多講究，推門進(jìn)去不就行了?！苯處熞布尤氲教接懙年犖橹小澳睦锬軌蜃C明賈島和李凝是朋友？”“李凝住在山上，夜里賈島都能摸上來，就說明對李凝家比較熟悉?！眱膳赏瑢W(xué)各說各的理，互不相讓。教師并不急著下結(jié)論，而是利用多媒體讓學(xué)生們感受文章描寫的“夜深人靜，月光皎潔”的意境，在意境中再揣摩“推”和“敲”的不同。

有爭議問題的課堂往往學(xué)生的興趣就會更高漲，教師依據(jù)小學(xué)生喜歡證明自己的心理特點，從學(xué)生的需求出發(fā)，立足學(xué)生，故意設(shè)計這樣一個開放性、有爭議的問題，讓學(xué)生在爭議問題的過程中發(fā)展思維，提高語言表達(dá)能力。

三、不盲目跟風(fēng)，要樸素真實

現(xiàn)代社會，信息發(fā)達(dá)，資源共享，因此每一天都會有新的教學(xué)理念出現(xiàn)：今天強調(diào)信息技術(shù)要與教學(xué)融合，多多開放，利用多媒體；明天又說要讓學(xué)生分成小組，強調(diào)合作探究；后天又覺得分組不利于學(xué)生的獨立思考……今天課堂強調(diào)熱烈，明天強調(diào)課堂安靜，教師們被豐富的教學(xué)手段俘獲，甚至盲目跟風(fēng)。其實，不管是新理念也好，舊模式也罷，語文教師要記住自己教的是語文，要能夠促進(jìn)學(xué)生語文能力的發(fā)展。

在《東方之珠》的教學(xué)中，教師利用多媒體給學(xué)生展示了很多關(guān)于香港的畫片和視頻，尤其是文章中涉及到的美麗沙灘淺水灣，舉世聞名的海洋公園和繁華的銅鑼灣。學(xué)生們也非常愿意感受這種五彩繽紛的畫面，都聚精會神地沉浸在多媒體創(chuàng)設(shè)的情境之中，但是，教師一定要注意，《東方之珠》這篇文章不僅僅告訴學(xué)生這是香港，香港有這樣的魅力，我們上的是語文課，一定要抓住語文課的特點，上出語文課的味道。這是一篇結(jié)構(gòu)非常完整的，總分總的寫景說明文，這樣的結(jié)構(gòu)非常清晰明了，很適合小學(xué)階段學(xué)生在寫作中學(xué)習(xí)模仿。語言非常的形象生動，用到了比喻、排比等修辭，這樣的語言表達(dá)也應(yīng)該讓學(xué)生重點把握，這些才是我們語文的根本。

什么才是樸素真實的語文課堂？答案就是能夠把握語文的脈搏，教學(xué)生語言，教學(xué)生寫作，促進(jìn)學(xué)生語文能力發(fā)展的課堂。千改萬改，千變?nèi)f變，語文工具性學(xué)科的屬性沒有變，它是用來交際的，是用來表達(dá)情感、交流思想、傳遞文化的，教學(xué)要遵循這個原則，才是真實的語文教學(xué)。

四、不固定套式，要簡單務(wù)實

教學(xué)一線的教師不斷探索和創(chuàng)新，摸索出很多適合自己學(xué)校和學(xué)生的教學(xué)模式，讓自己的教學(xué)在新鮮的模式中不斷進(jìn)步，讓學(xué)生在新鮮的模式中不斷發(fā)展。但是，這卻讓一部分教師落在了模式的套子里不能自拔，其實教師要明白不管是哪種模式、哪種套式都是針對學(xué)生的，針對一定的教學(xué)內(nèi)容而來的，都得因材施教。教學(xué)中要避免套式，不固定模式，要靈活教法，教出自己的風(fēng)格。

《燕子》這篇課文配圖非常精美，因此教師就要從這精美的配圖中導(dǎo)入新課，符合小學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律，鍛煉學(xué)生的觀察能力?！坝^察課文插圖，你能講一講插圖上的內(nèi)容嗎？要求是發(fā)揮你的想象能力，要講得富有情感?！币粋€嘴快的學(xué)生馬上嚷到：“有三只小燕子在飛，他們可能是一家人，爸爸在前，媽媽和孩子在后?！薄坝兴闹恍⊙嘧釉陔娋€上，他們不是一家人，他們是兩對情侶。”可能是受到了第一個同學(xué)的影響，學(xué)生們都集中到燕子的數(shù)目上。“大家數(shù)清了燕子的數(shù)目，加入了情節(jié)講了燕子的故事，非常好，但是還有沒有其他的內(nèi)容呢？”“小燕子是黑色的，尾巴像剪刀。”“我最喜歡最后一幅畫，前邊一只小燕子扭過頭來在招呼后邊的，仿佛在說，快飛呀，前邊有美麗的花兒。”

很多語文教師總是讀課文，記生字，分析結(jié)構(gòu)，總結(jié)思想，按照固定的套路，灌輸給學(xué)生，這是錯誤的。教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，實施課堂教學(xué)時要靈活自己的教學(xué)方法，摸索自己的教學(xué)思路。這節(jié)課從課文插圖入手，鍛煉了學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力，遠(yuǎn)離了套路，教出了自己的風(fēng)格特色。

語文教學(xué)最忌諱的就是教師的因循守舊。抱著傳統(tǒng)的思想不放，不開闊視野，不吸收借鑒，這是不利于學(xué)生發(fā)展的。但是如何讓教學(xué)順應(yīng)時代的發(fā)展，滿足學(xué)生的需求，發(fā)展學(xué)生的素養(yǎng)，語文教師應(yīng)該不斷地探索?？傊?，不管怎樣，教師都應(yīng)該有一顆務(wù)實的心，有一種創(chuàng)新的精神，在務(wù)實創(chuàng)新中讓語文教學(xué)科學(xué)合理發(fā)展。