新課程下高中生物課堂有效教學策略

內蒙古集寧一中(012000)

蘇國梁●

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新課程下高中生物課堂有效教學策略

內蒙古集寧一中(012000)

蘇國梁●

高中課堂上的效率總是受多方面的影響，老師講課的水平以及學生的關注度.生物課堂比起數理化應該更具有生機，但是也缺乏效率.這就意味著整個教育系統出現了問題，必須要進行改革，采取措施提高學生接受老師灌輸知識的速率，培養起他們對生物的興趣，并加強主動性.首先要找到依據來支持我們的改革，然后分析會遇到的困難，最后再實施策略.

高中生物；有效；教學策略

教育新課程改革的深入開展，使課堂教學的弊端顯露出來，許多無效、低效的現象降低了課堂的教學質量，提高課堂教學的有效性迫在眉睫.高中生物學科作為基礎教育課程改革中的一門基礎性課程，研究其有效性也是很有必要的.眾所周知，課堂教學的有效性根本落腳點在于教師的教學質量，教師在這場教育改革中扮演著重要的角色，必須持有有效教學的理念，掌握有效教學的策略，保證學生課堂知識的高效率吸收.

一、有效教學實施時遇到的問題

如今“單項傳輸”的教學方法仍然廣泛地存在于校園里，何為“單項傳輸”？就是教師死板地向學生灌輸知識，忽略了學生的主體性.當然老師也不能盲目地迎合新課程的理念，無論什么學科都采取新課程提倡的教學方式，這種過于求成的做法很不明智，不能片面或狹義地理解有效教學，這樣會導致教學活動過于形式化，失去實際的教學效果.再比如課堂的提問十分零散，問題之間缺乏環環相扣的邏輯性，這使本就沒有全神貫注的學生更加神游千里，本聚精會神的學生也開始開小差.這種問題的設置就是為了模糊教學主線，渙散邏輯以及掩蓋知識重點的存在，嚴重影響了課堂教學的效率.如果不能加以改善，那么教育的改革便會進入瓶頸區，遲遲得不到進步.

二、有效教學的理論依據

早在春秋時期，我國偉大的教育家孔子便提出“因材施教”的教育思想.在孔子的長期教書過程中，他發現了人性的差異，從此便著重關注和了解學生，進行有針對性的教育.現在的教學模式采用“齊步走”的方法，這樣就泯滅了學生的個性特點，同一個課堂優等生學不到有用的東西，而差等生卻略知皮毛.所以要進行因材施教，保留每個人的個性，又能實現共同進步.

陶行知提出“教學做合一”的主張，強調教育須與生活結合起來才能發揮作用.他認為周圍的環境可以改變一個人，過好的生活就可以接受好的教育，而不能和實際生活聯系起來的教育就不是正真的教育.他還堅決反對脫離生活實際的死教育，要把生活當作教育，把社會當做學校，這樣才能無時無刻接受教育，不受時間以及空間的限制.

三、高中生物有效教學的思考

教師對于課堂質量的追求是永遠不變的職業訴求，課堂的有效性反映著教學的質量.想要提高生物課堂的效率，需要遵循以下要求.

1.落實三維目標，實現有效學習

何為三維目標？指的是培養學生對生物學的興趣，掌握生物學基礎知識和基本技能以及采用生物學思想方法來學習生物.興趣是學生的天然教師，興趣的指導促進學習的有效進行，是學生學習的動力.而沒有知識和技能的儲備相當于無源之水，再大的興趣也是枉然.并且在生物的學習過程中，還要有意識地鍛煉自己的生物學思維，即使沒有生物學的天分，也可以后天地培養自己在這方面的能力.

2.設置思維沖突，激發研究興趣

學生在學習新知識的時候，總會將其與原有的知識結構和經驗掛上聯系，這樣會引起認知上的沖突，從而激發了學生的好奇心，并帶動了他們的研究興趣.這種設置思維沖突的方法只適用于那些內心想好好學習卻遲遲找不到方法的同學，他們通過這種沖突找到了自己不懂的地方或是學習的方向，然后主動地深入探究，解決未知的難題.

3.關注學習價值，樹立學習幸福感

在學習中擁有好的心態，愉悅地汲取知識，會帶來高效率.學習是很痛苦的，這是毋庸置疑的，但是如果樹立起學習幸福感，書本在眼中都變得可愛起來.想要樹立學習的幸福感，教師要做到以下幾點：

(1)上課時保持溫暖的微笑，眼神中投放著一股親切感與熱情，讓學生們感受到你的愛心和尊重.對待學生要一視同仁，但也要差別待遇，特別是困難學生，要給予更多的溫暖.

(2)教學策略的選擇要慎重，要以學生為主體，設計有效的教學情境，培養學生學習的興趣和主動性.想方設法地保持課堂的熱情度，讓學生們積極參與到課堂上來，實現雙向影響的課堂效果.

(3)給學生足夠的空間和時間來讓他們自己分配，讓他們私底下尋找自己不足的地方，尋找適合自己的學習方法或者感受成功的喜悅.

高中生物新課程的教學實施已經歷了很長時間，其中大大小小、舊的新的教學困難還未解決，教學中的低效無效現象也未能改善，所以要敢于嘗試和實踐，在生物學的理論基礎上采取有效的教學策略來提高生物課堂的效率.建立符合新課程觀念的教學評價標準，對傳統的教學模式進行創新.隨著改革的不斷推進、有效教學的不斷深入，積累經驗、開拓創新，將高中生物新課程的教學工作帶入正軌.

[1]次仁德吉.高中生物多媒體教學中的有效性探討[J].西藏科技,2013,(2):34-37.

[2]高麗莉.淺談提高高中生物課堂合作學習有效性的策略[J].神州(上旬刊),2013,(3):203,205.

[3]張命康.如何提高高中生物課堂教學的有效性[J].新課程·下旬,2013,(4):104-104.

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