微課在高中數學教學中的應用探討

江蘇省徐州市銅山區夾河中學(221142)

李祥龍●

?

微課在高中數學教學中的應用探討

江蘇省徐州市銅山區夾河中學(221142)

李祥龍●

微課作為信息技術發展的產物，微課已經在我國教育領域中得到了廣泛的應用.在高中數學教學中，應用微課，一方面可以豐富教學內容，改變那種枯燥的課堂教學.另一方面能夠更好激發學生的學習自主性，提高學生的學習興趣.本文就微課在高中數學教學中的應用進行了相關的探討.

微課；高中數學；教學應用

高中數學作為我國素質教育的重要組成部分，在培養我國當前社會發展所需的人才方面發揮著重要的作用.但是就當前高中數學教學來看，教師在教學過程中依然在采用機械式的方式，在這種機械式的教學方式下，教學內容比較枯燥，學生學習積極性不高，從而影響到教學質量，在這樣的背景下，高中數學教學改革已經迫在眉睫.而微課的出現為高中數學教學的發展提供了巨大的便利性，在微課的幫助下，高中數學教學不再是那種機械式的教學，通過微課，可以調動學生的學習積極性和主動性，從而提高教學的有效性.

一、微課的概述

所謂微課就是結構化數字資源，其核心就是信息技術，通過信息技術，將教學內容呈現出來.與傳統的教學課例相比，微課有著不可比擬的優越性.傳統教學課例主要是以教材為主，教學內容比較單一，學生所學的知識也比較有限，在這種教學下，學生的思維、能力受到了很大的束縛.而微課融合了信息技術，微課資源比較豐富，微課能夠突出重點，既方便了教師，同時也助于提高學生的學習興趣.

二、微課在高中數學教學中的應用

1.創設良好的課堂情境

在高中數學教學中，營造良好的課堂情境可以更好地調動學生的學習積極性，幫助學生更好地理解知識，消化知識.而微課的應用能夠滿足課堂情景創設的需求.教師在教學過程中，通過微課的方式，可以創設與教學內容相符的情境，從而讓學生主動參與進來.例如，在學習《立體幾何》知識時，由于立體幾何比較抽象，單純地讓學生觀察書本上的模型是很難讓學生徹底地理解立體幾何圖形，而通過微課，教師可以將立體幾何以三維立體幾何畫板導入圖形，制作轉動的立體幾何圖形，將空間立體幾何圖形形象地展現在學生面前，從而更好地幫助學生理解立體幾何，培養學生的觀察力，提升學生的空間思維能力.

2.突破教學難點重點

在高中數學教學中，重點難點是數學教學的核心內容，針對數學教學中的難點、重點，教師往往不能夠集中講解，對這些知識講解得也不夠透徹，學生難以掌握.而微課的應用可以更好地突破數學教學中的重點和難點.微課主題突出，內容具體，通過微課資源可以幫助學生更好地理解知識、消化知識.例如，在學習《拋物線》知識時，教師可以將教學內容制成微課，讓學生在課后進行推敲、摸索.同時，借助各種平臺，可以課后與學生進行在線互動，從而提高教學的有效性.

3.激發學生的學習主動性

當前高中數學教學來看，學生的學習主動性不高，其根源就是教學內容單調，教師在教學過程中主要是圍繞教學來進行教學，這種填鴨式的教學難以引起學生的興趣.而微課不僅資源多，而且資源容量較小，有針對性.在高中數學教學中應用微課，可以豐富教學內容，打破傳統的那種填鴨式教學，從而更好地激發學生的學習興趣.同時，微課使得課堂教學更加的開放，打破了時間和區域的限制，在微課教學模式下，學生可以自主選擇，結合自己的興趣來選擇適合自己知識內容，從而讓學生成為課堂的主體，不斷激發學生的學習興趣，提高學習效率.

4.促進教師知識結構的優化

在高中數學教學中，教師能力的高低直接影響到教學的有效性.以往，教師在教學過程中主要是按照教材內容來進行教學，在這種情況下，教師的知識結構得不到優化，所教授的內容比較機械.而微課的應用，促使了教師去不斷的學習[3].在微課環境下，教師同樣可以通過網絡上的資源來豐富自己的知識結構，制定有效的教課計劃，豐富教學內容.同時，也有助于教師進行自主教學方法的創新，提高教師的專業教學水平，更好地方便教學開展教學.

5.提高預習效率

在高中數學教學中，課前預習非常重要，做好課前預習可以更好地幫助學生消化知識.以往，學生在預習的時候往往是在教師的強制命令下進行，這種預習屬于典型的走馬觀花，預習效果不高，學生在聽課的時候有種云里霧里的感覺.而微課的應用為學生的預習提供了保障，有助于提高預習效率.在高中數學教學中，教師可以制定預習微課，將預習過程的教師指導、學生需要注意的問題等錄制成視頻，提前發送到學校的網站或者班級QQ群，然后讓學生去學校的網站或者班級QQ群例下載，按照預習微課來進行預習，能夠讓學生有針對性的預習，提高預習效果.

綜上，在現代社會里，加大數學教學改革是現代社會發展的必然要求.而微課作為社會快速發展的一種產物，微課的應用為高中數學教學提供了巨大的便利，通過微課，可以提供優質的學習資源，培養學生的自主學習能力，提高學生的學習興趣，同時，在微課教學模式下，可以促進教師知識結構的優化，提高教師的專業水平，從而提高數學教學的有效性.

[1]馬瑞寧. 淺談微課在高中數學課堂教學中的應用[J]. 中學教學參考,2015,35:34.

[2]宋立巖. “微課”教學在高中數學教學中的應用方法研究[J]. 數學學習與研究,2016,07:46.

[3]羅靜彥. 高中數學微課制作及微課在教學中的應用[J]. 文理導航(中旬),2015,12:18.

[4]馬旭花. 談微課在高中數學教學中的實踐[J]. 西部素質教育,2016,23:286.

G632

B

1008-0333(2017)15-0043-01