提高高中化學習題課教學質(zhì)量的策略分析

浙江省諸暨市海亮高中(3118000)

袁科名●

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提高高中化學習題課教學質(zhì)量的策略分析

浙江省諸暨市海亮高中(3118000)

袁科名●

高中化學設(shè)置習題課，就是為了幫助學生鞏固所學的知識，提高解題能力，因此提高高中化學習題課的教學質(zhì)量具有重要的意義.本文分析了我國高中化學習題課教學存在的一些問題，并提出了提高高中化學習題課教學質(zhì)量的策略.

高中化學；習題課教學；問題；策略

高中化學設(shè)置習題課，就是為了幫助學生鞏固所學的知識，提高解題能力，因此，教師在設(shè)計高中化學習題時，要以高中化學課本中的基礎(chǔ)知識為基礎(chǔ)，再根據(jù)學生不同的學習水平，進行適當?shù)臄U展.

一、高中化學習題課教學存在的問題

教師盲目的選擇學生習題，不利于學生進行針對性的訓練，不利于學生鞏固所學知識，提高解題能力.

1.習題的選擇具有盲目性

有些高中化學教師在為學生準備習題時，都比較盲目，雖然選擇了與教材配套的習題和輔導資料，但是有些習題或資料在表面上符合課標的要求，但實質(zhì)內(nèi)容卻不適合學生.有些題目已經(jīng)變得十分陳舊，一些題型早已不再適用，與學生目前所學或考試內(nèi)容不匹配，不符合學生的實際需求.有些題目還缺乏可操作性，不考慮實際，忽視了題目應(yīng)與實際生活相聯(lián)系的原則.

2.習題設(shè)計缺乏層次性

由于學生的理解能力和接受能力都各不相同，因此學生對同一個知識點的掌握情況，也各不相同.不同能力水平的學生應(yīng)該根據(jù)不同的掌握情況，做不同層次的題，以滿足學生不同的需求.但是目前我國許多的高中化學教師在上習題課時，為學生準備的習題都是一樣的，并沒有按照學生不同的水平，分配不同層次的習題，都是“一刀切”，無法根據(jù)學生不同的水平，進行相應(yīng)的提高.許多高中教師為學生準備的習題的難度都相似，沒有明顯的梯度差別，無法滿足所有學生的需求.

二、提高高中化學習題課教學質(zhì)量的策略

對于基礎(chǔ)較差的同學，他們的首要任務(wù)是掌握基礎(chǔ)知識，因此高中化學教師應(yīng)設(shè)計一些基礎(chǔ)型的題，幫助他們鞏固基礎(chǔ)知識.

1.習題以基礎(chǔ)知識為主體，并適當拓展

這樣就能夠使習題既能夠幫助學生鞏固基礎(chǔ)知識，又能提高學生的學習水平，進行適當?shù)陌胃?然而有些高中化學教師，在設(shè)計習題時，出的題目有些過于簡單，雖然有利于鞏固學生的基礎(chǔ)知識，但是不利于學生進行適當?shù)奶岣撸⑶胰菀鬃寣W生以為自己所學的知識都已掌握 ，容易使學生產(chǎn)生驕傲、自大的心理.有些高中老師出的習題又太難，超出了全班大多數(shù)學生的能力水平，會使學生產(chǎn)生挫敗感.因此高中化學教師在設(shè)計習題時，應(yīng)該以課本中的基礎(chǔ)知識為主體，并根據(jù)學生掌握的不同程度進行適當?shù)臄U展，這樣既能夠使全班大多數(shù)學生鞏固了所學的基礎(chǔ)知識，又能使一些學習能力強的同學進行提高.

2.針對學生特點，設(shè)計不同層次的習題

高中化學教師應(yīng)根據(jù)學生掌握的不同程度，設(shè)計出不同難易程度、不同層次的習題.由于學生的理解能力和接受能力都各不相同，因此學生對同一個知識點的掌握情況，都各不相同.對于理解能力較差的學生，教師應(yīng)該設(shè)計一些基礎(chǔ)的習題，而對于邏輯思維能力較強的學生，教師應(yīng)該設(shè)計一些難度較大的題.而那些基礎(chǔ)較好的學生，他們對老師所講的課本知識掌握理解的較快，因此教師應(yīng)該設(shè)計一些難度較高的題，幫助他們提高能力，使得不同程度的學生都能夠得到相應(yīng)的提高. 此外，高中階段的學生以高考為目標，因此，教師就應(yīng)該以高考為目標，按照高考的題型，為學生設(shè)計相應(yīng)的習題，使他們?yōu)楦呖贾械幕瘜W題打好基礎(chǔ).

3.一題多變，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

教師不僅應(yīng)該教會，學生書本上的基礎(chǔ)知識，還應(yīng)該培養(yǎng)學生做題的能力，教會學生用不同的方法，不同的思路去解答問題.高中化學有許多題目的解題目方法都不是唯一的，同一道題目有多種解題方法，因此教師應(yīng)該鼓勵學生用不同的方法進行解答，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維.教師還應(yīng)引導學生比較不同方法的優(yōu)點和缺點，找到最簡便的解題方法.有時同一道題目變換了條件，解題方法就會變得完全不同，因此高中化學教師要善于一題多變，教導學生針對不同的題目，運用不同的方法解題.教師還應(yīng)教導學生在做題時要耐心、細心，仔細審題，根據(jù)不同的題目條件和要求，采用相應(yīng)的解題方法.

4.指導學生進行反思，鞏固做題效果

反思是學習工作過程中一個重要的環(huán)節(jié)，反思是學生在對所學知識，進行再認知和再思考的過程.在反思的過程中，學生能夠總結(jié)出自己在做題時所欠缺的地方，以及今后如何避免，如何提高.在做題后進行及時的反思，有利于學生及時地查漏補缺，彌補不足，提高學生解題的能力.大多數(shù)學生，都會忽略反思這一環(huán)節(jié)，缺少反思的主動性，因此高中化學教師應(yīng)該引導學生，積極進行反思，使學生進行自我檢查，自我鞏固，自我提高.

為了提高高中化學習題課教學質(zhì)量，化學教師在設(shè)計習題時應(yīng)以基礎(chǔ)知識為主體，并適當拓展，并針對學生的特點，設(shè)計不同層次的習題.善于一題多變，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，并指導學生進行反思，鞏固做題效果，提高學生的解題能力.

[1]田永梅.新課改背景下提高高中化學習題教學時效性策略的研究[D].天津師范大學，2011.

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[4]張宮開.提高高中化學習題課教學質(zhì)量的策略研究[D].河南師范大學，2012.

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1008-0333(2017)15-0083-01