如何提高高中數學課堂的實效性

彭尚峰

(江蘇省睢寧縣李集中學，江蘇 徐州 221221)

如何提高高中數學課堂的實效性

彭尚峰

(江蘇省睢寧縣李集中學，江蘇 徐州 221221)

課堂實效是課堂教學效率的保證，也是評價教學質量高低的指標之一.文章以高中數學為例，從興趣激發、采用探究教學方式、強化課前預習、注重人格魅力等四個方面，提高學生的專注度和參與度，進而尋求課堂實效的提升.

高中數學；課堂實效；策略；提升

有效課堂是目前備受關注的課題，有效課堂的構建是提高教學質量的關鍵.下面從注重學生學習興趣的激發、采用探究的學習方式、提高教師的個人修養和水平等幾個方面，論述提高高中數學課堂實效性的幾點看法，以期共享.

一、注重興趣激發

一直以來，學校領導以及上級部門都比較注重教師的課前的備課，“有備無患”，同時也強調備課不僅要備教材，也要備學生.考慮學生的學習興趣和認知基礎，通過趣味性的情景創設等方式，提高課堂的實效性.

如學習《等比數列》時，教師先創設了一個情境，以引發學生的思考、誘發他們的注意力：小明暑假決定去打工一個月，于是就到了一家餐館應聘，老板說，月工資是1200元，工作時間一天八小時，不過，我可以先預付你2000元，預付的話，你必須每天返還給我1元、2元、4元……至少20天，不然，就只能月底領工資，不得請假和曠工，請假一天，按一天50元扣工資，你選擇哪個？此時，教師先不說出小明是否接受老板的“應聘”，讓學生考慮，小明是否會答應，自主探討結果.這樣的生活化的情境的創設，問題的巧妙給出，使學生頓時興趣倍增，積極思考，為等比數列的求和公式的學習埋下伏筆，奠定了“樂學”、“善思”的基礎，提高教學的實效性.

二、采用探究教學方式

長期以來的數學課堂，教師采用“灌輸”和“給與”的方式，忽視學生的認知規律、體驗和探究，使枯燥的知識更加乏味.而探究學習，通過自主、合作構建知識，學生可以感受到學習的樂趣，提高學生的自主性，從而提高課堂的實效性.

例如學習《等比數列》時，對于等比數列的認識，傳統的教學方法，教師會直接給學生講明白：等比數列應具有以下幾個條件：(1)等比數列的首項不能為零；(2)等比數列任何一項都不能為零，即an≠0,；(3)公比不等于零.這樣的一股腦兒的“給與”，多數學生只能知其然但不知所以然，出現“囫圇吞棗”的現象，再遇到類似的選擇題、填空題等時，只要稍微變化一下，學生就會措手不及.與其教師不加選擇地“給與”，不如以問題的形式，呈現給學生，讓學生自主思考、合作討論，如教師可以設計下面的思考題：(1)等比數列的首項可不可以等于0？(2)等比數列的公比能否是0？學生通過對等比數列的概念的認識，不僅掌握了知識，更掌握數學思維的方法、提高探究能力.

三、強化課前預習

充分的課前預習，是提高課堂有效性的基礎.教師應根據學生的基礎和認知特點，設計利于學生操作和實施的預習提綱.《算法初步》的第一課時的教學前，可以擬定下面的預習提綱.

1.(1)程序框圖又稱____圖，是用____、____以及____來準確、直觀地表示算法的圖形.(2)用____表示算法具有生動、直觀、形象的特點，能清楚地展現算法的邏輯結構.

2.程序框圖由____、____、____組成，基本的程序框由____、____、、____組成，其中，____是必不可少的，是算法的開始.

3.程序框圖分為____、____、____基本邏輯結構.

四、注重人格魅力

數學課堂教學實效不單取決于教師運用課堂手段的豐富與否，也不僅取決于教師知識的淵博與否，還與教師個人的人格魅力有著不同尋常的重要關系.一位品行正直、充滿正氣的老師，一位關愛學生、呵護學生尊嚴的老師，學生會把自己對老師的欽佩和熱愛融入課堂，讓課堂與人格魅力交相輝映，這時枯燥的數學術語、定理、公式、概念，繁瑣的數學符號，冗長的解題步驟都會因為老師的人格魅力變得靈動有趣起來.

除此以外，利用多媒體、故事、游戲等，也可以提高課堂教學的實效性和精彩度.教學中，只有注重學生的研究和發展觀，創新教學方式、活躍課堂氛圍、就可以構建藝術性、趣味性、具有感染力的課堂，從而優化課堂模式，培養和提高學生的綜合素質.

[1]李偉奧.提高數學課堂教學實效性[J].數學教學通訊，2011(09).

[2]邱登會. 數學課堂效率與教師本位[J].數學大世界，2012(02).

[責任編輯：楊惠民]

2017-06-01

彭尚峰(1978.090)，男，江蘇睢寧人，中小學一級，大學本科，從事數學教育.

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