高中化學教學中電子白板技術的合理運用

段紹榮

(江西省贛州中學，江西 贛州 341699)

高中化學教學中電子白板技術的合理運用

段紹榮

(江西省贛州中學，江西 贛州 341699)

教師在高中化學教學中合理運用電子白板技術，避開了多媒體電腦的單向性和黑板的單調性，徹底解決了以往教學模式上的不足，有效的實現了教與學的互動性，促進學生對化學學習的積極性和探索性，極大的提高了高中化學課堂教學的效率和質量.

高中化學；電子白板；運用；互動性

隨著技術的不斷更新以及教學模式的變化，電子白板技術開始走入課堂，下面將通過五方面講述如何合理有效運用電子白板技術，有利的促進高中化學教學效率的提升.

一、運用電子白板構建化學情境，激發學習興趣

電子白板技術已逐漸運用到教師教學的課堂中，它依靠豐富的教學資源、強大的使用功能以及簡單的操作手法，獲得了教師與學生的普遍認可.電子白板通過向學生展示豐富的聲音、圖像、動畫等形式，使學生更加直觀的感知和掌握理解知識.教師在教授高中化學知識過程中，運用電子白板合理有效的構建化學學習情境，促使學生通過豐富的感官刺激引發對化學的求知欲和探索欲，增強其學習的積極性，有效的提升化學課堂效率.

例如：在講解《最簡單的有機化合物——甲烷》一課時，為了使學生更加了解甲烷的一些特性及自然界中的存在和用途，教師可以運用電子白板技術合理的構建學習情境，展示油田氣、坑道氣、瓦斯一類的圖片，播放天然氣的視頻、瓦斯爆炸案，營造出良好的學習環境和氛圍，使學生真實的感受到甲烷的存在以及掌握相關知識要點，促進學習效率提升.

二、運用電子白板滿足不同化學實驗的演示，安全又高效

實驗的操作和演示對于化學教學有著至關重要的作用.但是在高中化學教學中，有很多實驗由于實驗的危險性、教學條件的制約性或者實驗產生危害污染物等原因，教師不能帶領學生進行相關的實驗操作，如果只依靠課本的描述以及老師的講解很難使學生掌握知識的要點.因此，合理有效的運用電子白板技術就可以滿足各種不同化學實驗的演示，通過電子白板對化學實驗的步驟、實驗的過程、實驗結果進行展示和視頻播放，使學生形象、直觀的感知和觀看到完整的實驗，加深學生對于實驗的印象，掌握實驗的要點和教學內容的重點，提高化學學習成效，培養科學學習態度.

例如：教師在講《富集在海水中的元素——氯》一節課時，需要演示大量的氯與金屬Cu、 Fe和非金屬H2以及H2O反應的實驗，氯是有毒性氣體，教室里學生密集，空氣流動性不大，做實驗相對來說比較危險.因此教師可以提前在實驗室做好實驗錄制下來，或者搜集相關的實驗視頻進行播放.不僅使學生直觀的看到化學反應，而且也保障了實驗的安全性，提高教學效率.

三、運用電子白板快速講解習題測試，提升效率

學生平時練習的化學習題以及試卷，都需要教師及時的點評講解，才能加深印象、糾正錯誤，掌握要點.因此，教師可以合理運用電子白板技術，將學生的習題或試卷進行投影展示、批改糾正、標注講解，或者讓學生主動上臺講解疑難問題，展示學習思路.并利用電子白板將重點難點講解過程保存下來，利于以后復習的回放以及學生的回顧學習.總之，電子白板的運用有效的促進了教學效率的提升.

四、運用電子白板教學增強師生互動性

傳統的教學模式中，主要是依靠教師在上面進行知識內容的講解，而學生則在下面記錄教師所講的內容，教師忙于板書和講解，學生忙于聽講和記錄，使得師生之間失去了交流互動的時間，從而降低課堂教學的效率.而現在教師在教授高中化學知識時，可以有效運用電子白板技術，進行教學內容的展示.快捷的操作、方便的運用以及隨意的書寫、批注、保存，使得教師教學更加輕松，學生聽講更加清楚明白.教師和學生之間有了更多交流互動的機會，教師可以當場解決學生難以理解的重點、難點知識，學生也可暢所欲言講述自己的疑惑不解，有效的促進師生間的溝通，提升化學整體教學水平.

五、電子白板技術和多種教學方式相結合

教學方式應是多樣性的，任何一種教學手段都存在優缺點.教師在高中化學教學過程中，應根據教材內容以及學生的學習接受情況適時的選擇合適的教學方式.電子白板的運用豐富了學生多種感官的刺激和感知，但如果高強度、長時間的使用，也將使學生產生疲勞感，以至于學習接受能力下降.因此教師應合理有效的運用電子白板技術，并實時結合多種教學方式，使學生保持學習的積極性，促進學習成效的提升.

總之，教師在高中化學的教學過程中，合理有效的運用電子白板技術，構建化學情境，演示各種實驗，展示并提供豐富的教學資源內容，提升學生視聽感知效果；通過強大的使用功能和簡單方便的操作，快速講解習題測試，增強師生間的有效互動，真正的實現互動式教學；并通過與多種教學方式的結合，激發學生學習積極性，最終提升高中化學的教學水平.

[1]李志偉.交互式電子白板在高中化學教學的實踐與思考[J].學園，2013.

[2]馮小敏.靈活運用電子白板激活化學課堂教學[J].中國農村教育，2013(9):63-64.

[責任編輯：季春陽]

2017-06-01

段紹榮，男，江西贛州，中學高級，本科，從事高中化學教學.

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