在高中化學教學設計中培養和提高學生的科學素養

吳南平

(浙江省義烏市大成中學,浙江 義烏 322000)

在高中化學教學設計中培養和提高學生的科學素養

吳南平

(浙江省義烏市大成中學,浙江 義烏 322000)

提高學生科學素養是學校響應國家科教興國的一個表現，也是我國實現小康社會的一個根本途徑.少年強則國強，這是不爭的事實，而如何提高學生的科學素養是我們眼下要探討的問題.文章主要闡述科學素養的含義、教學與新課程的設計和如何高中化學教學設計中培養和提高學生的科學素養.

高中化學教學設計；培養和提高；學生科學素養

科學素養的概念是衡量公眾科學素養的標準，也是制定教學的依據，它可以提升國民的素養，也可以將新課程推進.因此，對科學素養做一個定義是十分重要的.

綜合世界上各國對科學素養的定義，擁有科學素養的人主要有以下幾個共同點：理解和運用科學的過程與方法、具備科學知識、具備科學的品質等等.

1.教學設計策略

教學設計的策略：以科學探究為基礎，根據化學新課程的要求進行設計，化學的新課程理念是讓學生通過化學實驗激發自己對化學的興趣，并通過強化學生化學意識的方法培養學生主動提升自身的化學實踐能力.教師在進行教學設計活動時需將新課程理念結合在內

2.理論教學設計

理論教學設計的步驟有：對教學目標進行分析，如何分析教學的目標主要有掌握教材的知識和技能(能判斷化學反應是氧化反應還是還原反應、對氧化反應和還原反應的本質很熟知)、關注化學過程和方法(在傳教過程中提出問題、復習相關的知識、收集相關的信息、發動學生討論研究、培養學生從細微的現象中了解化學的能力)、滲入情感態度和價值觀(利用化學探究活動來培養學生收集化學信息的能力、培養學生的合作學習能力、讓學生學會將氧化還原反應運用到生活實踐中).

3.化學實驗教學設計

以鐵和水蒸氣的反應為例，化學實驗教學設計的步驟如下：制定學習的目標和教材內容，其學習目標主要有對鐵與水蒸氣的反應有所了解、設計簡單的實驗反應裝置、培養學生收集信息的能力、培養學生的實驗操作能力、培養學生發現問題的能力、培養學生解決化學問題的能力、讓學生將問題提出、培養學生的科研能力；發現問題，關于發現問題主要有鐵和冷水、熱水都不反應，是否和水蒸氣反應、實驗設計的方案主要有哪些等等；回顧和收集信息；制定相應的實驗方案；開展探討研究活動；發現和總結規律.

4.實施策略

關于化學教學設計的實施策略主要有以下幾個：(1)設置情景問題，引導學生解決問題.教師需要根據教材的內容設置問題.(2)利用化學實驗設置問題，利用化學實驗操作來創設問題，可以激法學生的學習興趣，加強學生的求知欲望.(3)利用生活現象設計問題，任何一門課程都需要與生活相關，不然這門課程就沒有意義可言，化學也不例外.教師可以針對生活的常見現象設計問題，例如人教版高中化學第二章第二節化學能與電能的教學設計，教師可以問學生，現實生活中哪些現象是化學能轉化為電能的.

化學是一門重要的學科，如何設計讓學生擁有和提升科學素養的教學方案，成為教育界重點探討的問題.然而只有掌握好教學設計的理念、對教學設計的基本程序有所了解、以科學素養為設計基礎、滿足以科學素養為基礎的化學教學設計，才能實現上述目標.

[1]袁運開.厘清觀念 塑就新人——在養成教育中全面提高青少年科學素養[J].當代青年研究.2004(06):1-6.

[2]周愛祖,張盛慶,劉信生.關于學生科學素養教育的實踐與思考[J].西北成人教育學報.2004(01):67-70.

[責任編輯：季春陽]

2017-06-01

吳南平(1984.5)男，浙江義烏人，中學一級，從事高中化學教學.

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1008-0333(2017)21-0086-01