高中化學(xué)課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的存在問(wèn)題研究

陳 俊

(江蘇省南通市通州區(qū)金沙中學(xué),江蘇 南通 226300)

高中化學(xué)課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的存在問(wèn)題研究

陳 俊

(江蘇省南通市通州區(qū)金沙中學(xué),江蘇 南通 226300)

良好的開(kāi)始等于成功的一半！分析課堂導(dǎo)入存在的問(wèn)題，是解決問(wèn)題提高課堂教學(xué)效率的重要抓手.本文針對(duì)課導(dǎo)入設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題進(jìn)行探究.

高中化學(xué)；課堂導(dǎo)入；問(wèn)題

導(dǎo)入環(huán)節(jié)是一堂課的開(kāi)始，優(yōu)秀的導(dǎo)入設(shè)計(jì)能夠在最短的時(shí)間內(nèi)調(diào)整學(xué)生的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而讓學(xué)生以更加積極的狀態(tài)參與到學(xué)習(xí)之中.然而當(dāng)前的高中化學(xué)課堂上的導(dǎo)入設(shè)計(jì)還有很多不盡如人意的地方.結(jié)合教學(xué)過(guò)程中的體會(huì)，以及日常的教學(xué)觀摩活動(dòng)，筆者認(rèn)為當(dāng)前高中化學(xué)課堂的導(dǎo)入設(shè)計(jì)存在以下幾方面問(wèn)題.

1.導(dǎo)入過(guò)程缺乏生機(jī)，無(wú)法有效激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最為強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，他們只有真正對(duì)某一事物產(chǎn)生興趣，才會(huì)主動(dòng)地去走近它、研究它、認(rèn)識(shí)它，學(xué)習(xí)過(guò)程也不例外.對(duì)學(xué)生來(lái)講，每一課都是一次陌生的探索過(guò)程，要讓學(xué)生能夠欣然接受，并產(chǎn)生濃厚的探索興趣，教師對(duì)課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)就顯得非常關(guān)鍵.然而實(shí)際教學(xué)中，很多教師無(wú)法讓導(dǎo)入環(huán)節(jié)充滿活力，以致于學(xué)生興趣沒(méi)有被激起，整個(gè)課堂也將缺乏生機(jī).

例如在“緒言”課上，為了讓學(xué)生在一開(kāi)始就對(duì)化學(xué)產(chǎn)生興趣，教師可以演示一些富有趣味性的實(shí)驗(yàn)，也可以通過(guò)生活化的化學(xué)現(xiàn)象來(lái)建構(gòu)認(rèn)知情境，這都有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及探究心理的激發(fā)，但是教師如果只是以平鋪直敘地方式講解高中化學(xué)的知識(shí)特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)方法，這顯然無(wú)法激起學(xué)生的興趣，還讓學(xué)生給化學(xué)貼上“枯燥無(wú)聊”的標(biāo)簽.

2.導(dǎo)入目的模糊不清，無(wú)法有效銜接主要內(nèi)容

課堂導(dǎo)入的基本目的包括以下幾個(gè)方面：首先是幫助學(xué)生切換學(xué)習(xí)情境，其次導(dǎo)入要能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，恰當(dāng)?shù)恼n堂導(dǎo)入有助于吸引學(xué)生的注意，從而讓學(xué)生更加投入地參與到學(xué)習(xí)之中；再次，導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)該要緊密銜接教學(xué)內(nèi)容，如果脫離教學(xué)主旨來(lái)設(shè)計(jì)導(dǎo)入，則會(huì)分散學(xué)生的精力，降低學(xué)習(xí)效率.

比如有化學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“金屬的性質(zhì)”時(shí)，采用復(fù)習(xí)的方式來(lái)進(jìn)行新課導(dǎo)入，他一上課就讓學(xué)生回憶初中所學(xué)的鋁、鐵和銅等金屬的性質(zhì)，但是學(xué)生初中主要學(xué)習(xí)的是那些金屬的物理性質(zhì)，化學(xué)性質(zhì)較少，所以學(xué)生回憶舊知時(shí)，氛圍雖然活躍，但是這些內(nèi)容和本課的主題關(guān)聯(lián)性并不強(qiáng)，這明顯浪費(fèi)了課堂時(shí)間，沒(méi)有起到導(dǎo)入應(yīng)有的效果.

3.導(dǎo)入手段單一，新舊知識(shí)銜接不當(dāng)

一般的化學(xué)課堂上，教師進(jìn)行新課導(dǎo)入時(shí)，都是以通過(guò)回顧上一課的所學(xué)來(lái)展開(kāi)，這樣不僅可以檢查前一課的學(xué)習(xí)成果，還可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)，起到溫故知新的作用.但是這種導(dǎo)入方法的使用也要講究策略，比如很多教師的開(kāi)場(chǎng)白都是：“上一課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)……，今天我們開(kāi)始研究……”，如此平淡的導(dǎo)入，只是讓學(xué)生對(duì)已學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了大概地復(fù)習(xí)，很難幫助學(xué)生建立新舊知識(shí)之間的關(guān)聯(lián).還有教師導(dǎo)入就是復(fù)習(xí)，隨后就是新課教學(xué)，兩者甚至完全是獨(dú)立的.

比如在學(xué)習(xí)“鐵和鐵的化合物”一節(jié)時(shí)，教師先讓學(xué)生對(duì)鎂和鋁的有關(guān)認(rèn)識(shí)進(jìn)行回顧，這樣的導(dǎo)入不但會(huì)擠占新課學(xué)習(xí)的時(shí)間，而且新舊知識(shí)之間也沒(méi)有什么聯(lián)系，這樣的導(dǎo)入缺乏連貫性，自然無(wú)法收到好的教學(xué)效果.確切地講，溫故知新的導(dǎo)入有助于學(xué)生系統(tǒng)化的建構(gòu)認(rèn)知，但是此類(lèi)導(dǎo)入也有一定的適用性，即有關(guān)知識(shí)之間確實(shí)存在非常緊密的聯(lián)系.

最后，針對(duì)上述教學(xué)中暴露出導(dǎo)入設(shè)計(jì)的有關(guān)問(wèn)題，如何優(yōu)化我導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)呢？讓導(dǎo)入環(huán)節(jié)成為學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)整的催化劑呢？.筆者認(rèn)為我們可以從以下幾個(gè)方面著手，優(yōu)化導(dǎo)入設(shè)計(jì)：(1)借助文化差異來(lái)提升導(dǎo)入設(shè)計(jì)的具體性；(2)借助生活化的情境來(lái)提升導(dǎo)入設(shè)計(jì)的具體性；(3)借助多元化的載體來(lái)增強(qiáng)導(dǎo)入設(shè)計(jì)的直觀性.但無(wú)論是從哪一個(gè)方面入手，高中化學(xué)教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心地設(shè)計(jì)，其設(shè)計(jì)的目標(biāo)指向都是學(xué)生認(rèn)知的有序發(fā)展，都是為了在課堂的一開(kāi)始就能有效激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，從而讓學(xué)生以最佳狀態(tài)融入到學(xué)習(xí)之中，幫助學(xué)生形成正確的化學(xué)觀念.

[1]陳筱勇．淺談中學(xué)化學(xué)教學(xué)中導(dǎo)課語(yǔ)的設(shè)計(jì)[J]．化學(xué)教學(xué)，2005(10)．

[責(zé)任編輯：季春陽(yáng)]

2017-05-01

陳俊(1980.5-)，男，江蘇省南通市通州區(qū)人，本科，一級(jí)教師，從事高中化學(xué)教學(xué)工作.

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1008-0333(2017)18-0098-01