激發數學學習興趣,調動學生參與積極性

江蘇省啟東市大江中學(226200)

張丹紅●

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激發數學學習興趣,調動學生參與積極性

江蘇省啟東市大江中學(226200)

張丹紅●

興趣是促進學生學習、提升質量效果、形成良好循環的有效因素.興趣不僅能激發學生源源不斷的內在情感和原始動力，還能在一定的激勵、呼喚和鼓舞中讓學生輕松、愉快地最大限度去發揮主觀能動作用，從而促使他們在學習實踐之中有效增強自主意識和創造精神，充分展示學生的思想、觀點，從而堅實地步入數學王國.

情感交流；合作學習；設置問題

一、通過情感交流，建立興趣

在教與學的關系上，我國古人強調教必有趣，以趣促學.孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者.”南宋朱熹指出：“教人未見趣，必不樂學.”現代教學更加強調培養學生的學習興趣，皮亞杰說：“所有智力方面的工作都依賴于興趣.”

為了促成學生終身發展,情感態度和行為習慣就成為其中的關鍵,而情感態度及良好行為習慣的生成靠什么?靠學而有得,有成就感同時有發自內心深處的愉悅感,有來自師長來自社會的肯定性評價.現在的教學強調學習過程的體驗,注意不是模仿,而是通過學生的觀察探索過程,生成學生自己的知識,自己的情感、態度、行為習慣及成就感.留給學生觀察探索的時間和空間必須十分充足，沒有足夠的觀察與探索，三維目標難以實現.教師應通過諸多環節與學生產生交流感情的共鳴，培養學生具有積極健康的思想情感，進一步感染學生學習的趣味性、積極熱情情、主動參與性，更加全面地展示自己思維空間領域.

二、通過合作學習，增進學習興趣

“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶”，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式.一時間，圍繞《標準》的這一要求，基本上每位數學教師都有意識地在課堂上組織學生分小組討論問題，學生小組學習呈現出一派“欣欣向榮”的景象.“沒有規矩，不成方圓.”教師在課堂上講清合作規則，使學生掌握必要的合作方法：包括如何傾聽別人的意見，如何表達自己的見解，如何糾正他人的錯誤，如何汲取他人的長處，如何歸納眾人的意見等.

通過教學活動學習，觀察到有這樣一個學生，他平時總是粗心大意的，導致學習成績一直不是很顯眼兒，但也確實有些“小聰明”.這下可找到了“發光”的舞臺，居然在小組里游刃有余地扮演起了“講師”的角色.更令我驚奇的是：曾一再在我印象中被判為所謂“差生”的那個學生，在積極地學會了本組的解題方法后，竟然也收到了自己的“徒弟”，她還蠻洋洋自得的.

如在學習圓一章中，討論以下四個命題，其中真命題的是：(1)等腰三角形的一個底角等于65度，那么它的頂角為50度；(2)到一個角兩邊的距離相等的點在這個角的平分線上；(3)垂直于弦的直徑平分這條弦；(4)菱形是軸對稱圖形但不是中心對稱圖形. 通過合作學習問題討論讓學生明白“圓”在數學中的重要地位，不僅要認真讀書，把圓的知識牢固理解，把圓的來龍去脈弄清楚，而且要把相關知識網絡化，有序儲存，注意一題多解，一題多想，一題多聯，一題多變，不斷總結應用知識解決問題的方法、技巧，從而靈活、創造性地應用知識解題.對其他知識點的學習也應如此，從不同側面、多角度、全方位地研究它，學習它，應用它.

只有當某種活動成為學生的一種需要時，內驅力就可以在他們中產生巨大的力量，就可以活躍參與某種活動.教師提出的問題成為學生合作的一種需要時，學生才能積極地參與其中，并樂意為尋找解決問題的答案而合作.正如英國作家蕭伯納說的：“兩個人各有一種思想，交流后各自便有了兩種思想，甚至還會產生思想的火花.”由此可見，合作學習的教學模式任務是讓學生學會學習和思考，學會探究，經歷探究的過程，發展學生的創造性能力，強調學生的親身感悟，相應的評價應是建立在“發展觀”之上，貫穿于探究學習全過程的多元評價，不能只注重探究結果，淡泊發展過程.

三、通過問題，引發學習興趣

問題能夠引發學生思維意識，調動其思維積極性.此處的問題教學僅為提出問題的課堂教學，并不是整個問題的解決過程.在教學中，教師應通過設置問題情境來激發學生認知沖突，引發其學習熱情.“問題教學”并不只是學生對教師所提出的問題進行回答，更主要的是要營造與創造環境來幫助學生自主發現與提出問題.如變式教學即對問題進行不同層次、角度與情景的探究，以顯出問題本質特點，揭示知識間的相互聯系.因此，一節數學課的導入、一個問題的提出一定要抓住學生的好奇心，學生學習積極性中最現實、最活躍的心理成分是推動學生努力學好數學知識的內在動力，它不僅保障學生情緒高漲地學習數學知識和技能，而且對學生將來從事的研究具有一定的影響.“學則須疑”，通過設疑引發學生興趣，然后經過討論分析，提高學生認知能力.

總之，初中數學學習過程要緊密抓住抓牢學生情感態度觀、認知心理觀，學生對各種新穎事物有很大興趣的好奇天性的認知特點，在潛移默化的誘導中傳遞給學生相應的知識.

[1] 劉錫鳳.淺談在數學教學中怎樣激發學生的學習興趣[J].云南社會主義學院學報,2015(3):26-27.

[2] 呂小霞, 孫江先.巧用評語,激發興趣——對數學作業批改的改革創新[J].中國校外教育,2014(09):11.

[3]朱彩霞.淺談興趣教學法在初中數學中的應用[J].數理化解題研究:初中版,2013(7).

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