初中物理實驗教學及其思考
——以初中浮力實驗為例

江蘇省靖江市實驗學校(214500)

韓 廉●

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初中物理實驗教學及其思考
——以初中浮力實驗為例

江蘇省靖江市實驗學校(214500)

韓 廉●

在初中物理的教學中，進行物理實驗的探究性教學能夠為學生們提供一個良好的學習環境，能夠充分調動學生學習物理的積極性，從而取得很好的教學效果.

初中物理；實驗教學

新課標要求教師們在教學過程中更加科學的進行物理教學，比起傳統教學過程中簡單的傳授物理知識，還應該加強課堂中的實踐過程，運用更加科學的探究方式學習物理知識，培養學生們的物理探究精神，樹立正確的物理觀念.本文以初中物理“浮力”入手，將物理探究實驗應用到教學過程中去，為初中物理教師們提供一些新的教學思路.

一、把握實驗探究教學模式內涵

將傳統的物理教學過程與實驗探究教學模式進行比較，很容易就能發現在傳統的物理教學過程中，占據著課堂主體地位的是物理教師，教師們扮演一個傳授知識的角色，是一個為學生們傳道解惑的主角，而在實踐探究教學模式中，學生們才是課堂上的主體地位，教師們在實踐課堂中僅僅作為學生們更好開展物理學習的引導者，以及與學生們共同探索的合作者，與學生們之間的距離明顯縮小，變得更加平等，可以有效地引導學生們進行自主思考、主動探究、自發的總結一些物理知識點.開展這樣的教學工作不僅僅需要教師們自身具備良好的物理知識素養和豐富的教學經驗，還需要教師們有足夠的耐心以傾聽學生們的發言，了解學生們的觀點，為學生們創設一個輕松、愉悅的學習環境，幫助同學們勇于探索、敢于克服困難，敢于質疑、敢于探究.當然，教師們也要針對學生之間的不同學習能力和知識的吸收理解水平進行個性化的教學方案，為不同層次的學生們設計更加貼合他們學習狀況的學習計劃，并且時時關注，并且在學生們遇到困難時恰到好處的為他們提供一些建議，指點迷津，以確保學生們的自主探究活動能夠順利開展.在新課標的指導下，教師們必須要在課堂中凸顯出學生們的主體地位，讓物理課堂變成以學生為本的課堂，充分展現出傳統教學課堂中缺少而在實踐探究過程中又能夠全面展現的探究優勢，給足學生們自信，相信學生們的探索能力，讓學生們在一個充滿自由、平等的環境中自主探索，學習新的知識.

二、了解實驗探究教學模式價值

在初中物理的學習過程中，進行物理實驗的探究性教學能夠為學生們提供一個良好的培養物理探索精神的環境，學生們通過親身實踐，看到直觀的實驗現象，更加直接、真實的接觸到物理科學，能夠充分調動起學生們的學習熱情，激發學生們的學習興趣，提升學生們的學習注意力，能夠有效地培養初中生們自主思考的物理探究精神.物理是初中二年級新開設的課程，學生們若是能夠在開課之初就對這門課產生極大的興趣，在動手操作的過程中體驗課本上的物理現象，則既可以滿足自己探索物理知識的興趣，還可以鍛煉自己的動手能力.例如，教師們在講解如何判斷物體能否沉浮時，就可以讓學生們通過身邊一些小的生活物品進行簡單的物理實驗.學生們可以在家準備好一個透明容器，以及少量的墨水，首先在容器中倒入一些少量的墨水，將容器放進裝滿水的水槽中，浮在水面上，這時容器受到的浮力大于其自身的重力；再往容器中加入墨水，發現容器慢慢下沉，這時容器受到的浮力小于其重力，教師們可以在這一過程中找到一個適量的墨水的重量，這個點可以使容器懸浮在水槽中，懸浮時容器受到的浮力就等于其自身的重力.通過這樣具體的探究活動，學生們對于浮力這一知識點的對立過程記憶會更加深刻，形成實踐出真知的科學觀念.

三、優化實驗探究教學模式應用

教師們在開展實驗探究教學初時，可以從引入教學內容入手，在上課之初先通過多媒體設備播放一段有關打撈沉船的視頻資料，并讓學生們思考，沉船已經沉在海底，又被打撈上來的原理是什么？為什么氣球在不受牽引的控制下就會自己飄到天上？游船為什么可以浮在水面上？運輸鋼鐵、石油等質量較大物體的船為什么也可以漂浮在海面上呢？讓學生們帶著腦海中的這些問題開始新的一課學習，教師們可以在課堂上自己做一個簡單的小實驗讓學生們觀看，首先實驗需要一個彈簧測力計、鐵塊以及一個盛滿水的水槽，先將一個鐵塊拴在彈簧測力計上，這時彈簧測力計的實數就是這個被栓鐵塊的重量.這時候，教師們可以叫一位學生上來，用手向上托起這個鐵塊并讓學生觀察在彈簧測力計上讀數的變化.學生們自然能夠得出，當用手托起鐵塊時，彈簧測力計的實數明顯減少，接下來教師可以讓學生們將這個鐵塊放進水槽中，再次讓學生們讀數.學生們發現，將鐵塊放在水槽中與用手向上托起鐵塊一樣，彈簧測力計的示數都會變小，這意味著鐵塊在這兩種狀態下都受到了一個向上的力，從而引出本節課的新知識：浮力.

在接下來的教學過程中，教師可以讓學生們自主的進行實驗探究，將全班學生們分成若干個小組，讓他們更加深刻的體會到物體所受浮力F與排水量G之間的關系.每一組學生們都準備一個盛滿水的容器、一個更大的空容器和一顆乒乓球，將盛水的容器裝入較大容器中，再把乒乓球放入盛水容器中，慢慢把球放進盛水容器中感受整個浸入水的過程，從而引導學生們更加直觀的了解G、F之間的關系.

總之，教師們要充分意識到物理教學過程中探究性實驗教學的重要性，讓學生們更加積極主動地參與到物理課堂中來，調動學生們的學習注意力，讓學生們更加深刻的理解物理知識點.

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1008-0333(2017)14-0055-01