核心素養背景下農村初中物理課堂教學有效性策略

貴州省三都水族自治縣塘州民族中學(558119)

潘 喬●

?

核心素養背景下農村初中物理課堂教學有效性策略

貴州省三都水族自治縣塘州民族中學(558119)

潘 喬●

隨著課程改革的深入開展，我國提出了“核心素養”概念，重新確立了教育目的.教學策略在課堂中非常重要，它直接關系到教育目的能否落實，關系到教育的成敗.因此，在核心素養背景之下，如何開展教學是每一門學科必然要面臨的問題.初中物理課堂由于教學內容比較抽象，而且教學對象又處于抽象思維沒有發育成熟的階段，因此，采取何種策略實施教學，落實核心素養，對于初中物理課堂來說尤為重要.

核心素養；物理課堂；策略

自以人為本觀念在教育行業確立之后，我國教育的發展一直面臨著培育什么樣的人，以及怎樣培育人的問題.當前，國家在深化課程改革過程中提出了“學生發展的核心素養”概念，由此解決了“培育什么樣的人”的問題.因此，采取何種策略進行教學，進而落實“學生發展核心素養”，就成為每一個課程教學急需解決的問題.

一、物理課堂教學的核心素養背景

根據我國《學生發展核心素養》報告，“核心素養”指“學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，突出強調個人修養、社會關愛、家國情懷，更加注重自主發展、合作參與、創新實踐.”

因此，可以看出，核心素養中的“素養”定位于學生的發展和社會的需要，是針對學生個人未來生活與國家和社會發展來說的素養，而“核心”則突出強調素養的基本性和關鍵性.因此，“核心素養”不同于一般素養，它的提出有其特定的原因和意義.

核心素養是針對當前教育中存在的“重知識輕能力”、“重分數輕學生”的問題而提出的.當前，我國的中小學教育仍然沒有擺脫應試教育的束縛，將教學目標定位于學生的分數，以分數作為衡量一切的標準.在這種以分數為中心的目標導向下，其教學內容就是干巴巴的課程知識，教學方法就是填鴨式教學.整個過程之中，不僅學生的自主性、創造性沒有發揮，而且繁重的知識學習對于學生的心理和身體都造成了一定的摧殘，因此，學生通過教育不僅沒有得到“增能”，反而成為了只會學習的機器.這種教育嚴重偏離了應有的軌道，使得教育與人的發展和社會的需要脫節.而“以人的全面發展”為核心的核心素養就是針對當前教育存在的弊端而提出.

核心素養的提出，更新了我國教育的理念，重新確立了我國教育的目標，將教育的重心轉移到人的發展上，一切以人為核心來展開.教育目標的轉變，必然對教學內容和教學方式提出要求，因此，在實際教學過程中，如何落實核心素養就成為包括初中物理課堂在內的各個課堂教學必須面對的問題.

二、核心素養背景下轉變物理課堂教學策略的必要性

核心素養將培育人，實現人的發展作為教育的根本目的，這轉變了以往以分數為核心而開展的教育.教育目的的轉變要求教育手段的轉變.因此，為了實現人的發展，轉變包括物理課堂在內的課堂教學策略就顯得尤為必要.

一個具備“核心素養”的人與單純的“考高分”并不能畫等號.因此，課改中的核心素養與傳統教育有質的區別.而核心素養教育目的的提出，必然轉變教學策略，實現教學策略由教師的單向度知識傳授變為以學生為主體的互動式教學.尤其是初中物理，由于教學內容比較難懂，單向度傳授效果差，轉變教學方式更是必然.

因此，教學目的的轉變要求落實目的的策略也要轉變，否則，就會導致目的與手段的錯位，導致教學實踐的失敗.

三、核心素養背景下物理課堂教學的有效性策略

核心素養為物理教學提供了方向，物理教學的過程則是核心素養具體落實的過程.因此，在核心素養背景下，物理課堂在實施教學時，要充分利用物理課堂實驗多，貼近生活的特色，采取有效策略，落實教育目的，實施教學.具體來說：

1.更新教學理念

更新教學理念指教師要轉變教學觀念，實現教學觀念由知識中心到學生中心的轉變.以往教師教學以學生的知識掌握程度作為教育質量的衡量標準，這種教學背離了以人為本的教育理念必須予以扭轉.為此，物理教師要積極適應發展學生核心素養的要求，更新自身觀念，并落實到課堂中，以學生為中心開展物理教學.在教學中，密切關注學生的需求和感受，不要為完成教學任務而不顧學生的反應，一味地滿堂灌，而要讓學生成為課堂的主體，針對學生的情況，“精心選擇教育內容，推進基于核心素養發展的教學改革，落實以人為本的素質教育理念”.

2.轉變教學方法

教學方法采用的恰當與否直接關系到教學的有效性程度.物理是一門比較抽象的學科，其教學內容涉及許多抽象的定律和公式，而初中生的抽象思維能力發展還不成熟，因此，在這種情況下，要想實現有效教學，必須采取恰當的教學方法，實現有效教學.為此，在教學中，可以充分利用物理學科的特色，如操作性實驗多以及與生活緊密相關，開展實驗教學法，讓學生自己動手，發現規律，學得知識.而在此過程中，學生的實踐能力，創造性和自主性也得到了發揮，從而適應核心素養以人的發展為核心的要求.

3.轉變評價方式

實現評價方式由以分數為唯一評價標準到以學生的綜合發展為評價標準的轉變.以人的全面發展為核心的核心素養要求轉變以分數為中心的教學評價方式.以分數為中心的評價標準使得一切教學活動圍繞分數轉，偏離教育的本質.在核心素養背景下，為了使物理教學有效展開，必須創新物理課堂，綜合運用多種評價方式，實現學生的全方位發展.

[1]核心素養研究課題組：《中國學生發展核心素養》[J]，《中國教育學刊》2016年第10期.

[2]柳夕浪：《從“素質”到“核心素養”——關于“培養什么樣的人”的進一步追問》[J]，《教育科學研究》2014年第3期.

G632

B

1008-0333(2017)14-0063-01