淺談如何提高物理課堂教學的實效性

廣東省江門市新會第四中學(529145)

黃敬華●

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淺談如何提高物理課堂教學的實效性

廣東省江門市新會第四中學(529145)

黃敬華●

課堂教學的有效性指的是通過課堂教學活動，教師達到規定的教學目標，而學生也學有所得，達到教、學雙贏.作為一線物理老師，如何使自己的課堂教學工作富有成效？

課堂教學；發散思維；實效性

“課堂教學的有效性”的核心是看學生是否愿意學、主動學以及會不會學.雖然新課標改革也已經進行了這么多年，但在實際的課堂教學中，由于“應試”的需要，傳統的“填鴨式”教學，“題海戰術”訓練，用時間來彌補成績等等，這些問題的存在，不同程度地影響著教學效果.如何在短短40分鐘內，有效地組織好課堂教學，充分調動學生學習的積極性，收到良好的教學效果呢？

一、要保證教師和學生之間的有效溝通

教與學本就是一個相輔相成的互動過程，作為課堂教學主體的學生在學習過程中，離不開教師的引領，誘導.這就需要在教師和學生之間實現良好的溝通.而在具體的課堂教學活動中，建立平等的師生關系，是開展師生有效溝通的必要前提.如果教師只以老師對學生，長者對晚輩的居高臨下的姿態面對學生，學生會覺得有隔閡，還可能引起學生反感，甚至造成師生對立.例如一個物理教師很可能同時教幾個班，因此在上課前熟記每個學生的名字是非常重要的，這樣在不同班級上課時用“請××同學回答問題”比用“學號××同學回答問題”或用手指著“你回答問題”更易拉近師生的心理距離，實現有效溝通.

二、創造寬松、和諧、民主的課堂教學氛圍

在課堂教學中，寬松、和諧的教學氛圍，不僅有利于教學活動的順利進行，也有利于學生的身心健康發展.特別是課堂提問這個環節，教師大可以用一些幽默的語言來緩和課堂緊張的氣氛，堅持“微笑教學”，堅持“無錯原則”，鼓勵學生大膽回答、踴躍作答，而且將其回答的亮點放大.我提問的時候，有時學生的回答結果是錯誤的，這時往往會引起其他同學的嘲笑，我就會說：“課堂上，每個答案都應該得到尊重.”，并誠懇地引導他們找出錯誤所在.這樣一來，學生在面對教師的提問時，不再心驚膽戰，而是有了想在搶別人之前回答的這種良性欲望.當然，在我們普通農村中學，學生課堂違紀現象也不少見.如果處理不當，也會影響課堂的實效性.例如，當發現有學生在課堂上想睡覺時，我們可以對學生說“根據我們物理學上物體與物體之間的作用是相互的，同學上課精神不集中，也反過來說明了我講課不夠生動.我相信，如果你能堅持專心聽講，也會促進老師教學水平的提高的.”這種善意的有“物理特色”的間接批評，既能讓學生認識到自己的錯誤，也不會破壞和諧的課堂教學氣氛.

三、充分發揮學科優勢，增強課堂對學生的吸引力

提高課堂教學的實效性要從興趣培養入手，使學生從“要我學”進步為“我要學”，然后達到“我會學”.這也是提高物理課堂教學的實效性的重要環節.物理是一門居于實驗的科目，可通過一個小實驗或者以身邊的物理現象來引入新課，以吸引學生的注意力，喚醒其內心深處的求知欲.例如：在講高中物理必修1的“自由落體運動”時，可以將課堂練習的知識點跟社會新聞聯系起來：“最美媽媽”吳菊萍，在杭州濱江區接下從十樓墜下的幼童，女童獲救，而吳菊萍手臂骨折，受傷較重，從而被網友稱為“最美媽媽”.這一行為，再次向世人展示了人間大愛.讓我們估算一下萬一女童從10樓掉下，下落到地面時的速度約為多大？于是學生們心就被繃緊了，注意力馬上集中起來，大家急切的運用學過的知識探求結果……這樣學生的積極性就自然而然被調動起來了.

四、培養學生發散思維，提高學習效率

在這里引用陶行知先生的一句名言：“我認為好的先生不是教書，而是教學生學.”的確如此，課堂教學中的“教”，應該是教“方法”，而不是一味死板地灌輸文本知識.“授之以魚，不如授之以漁”.教師在傳授知識的基礎上，更重要的是讓學生學會解決問題的方法，并且具有判斷在何種情況下使用這種方法的能力，“知其然，要知其所以然”，這樣才能真正起到“舉一反三”，“事半功倍”.例如高中物理必修1講授勻速直線和勻變速直線的運動圖像時，不能只簡單地以圖論圖，見一個圖講一個圖，重要的是要講清物理圖像的實質，要見一個圖講一類圖：即物理圖像就是表示兩個物理變量之間的函數關系的一種函數圖像.這么一提醒，就很容易引起學生下面兩個方面的發散思維：一是將數學中的函數圖像知識遷移發散到物理情景中來，使二者互相融合，不僅能很容易理解當前所學的勻速直線運動的：s-t圖、v-t圖，勻變速直線運動的v-t圖為什么都是直線，而且還會進一步探討它的斜率、截距、面積所表示的物理意義.二是在以后的學習中，學生很容易以此為基礎，進行發散，不光對運動學，還會對各種力、電學、磁場的圖像等各種物理圖像問題正確理解掌握.科學高效的學習方法使學生從要學到會學進而巧學，使學生從那種拼時間、拼體力的桎梏中解脫出來，這是提高課堂教學實效性的一個重要體現.

所謂“教無止境”，提高課堂教學的實效性，不時片言只語就概述，也不時一朝一夕就能達到，還需要我們在課堂教學中的實踐中多發現，多發掘，多總結，多交流.

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1008-0333(2017)14-0065-01