自主性初中物理課堂的有效構建

廣東省佛山市南海區桂城街道石肯中學(528200)

李 柏●

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自主性初中物理課堂的有效構建

廣東省佛山市南海區桂城街道石肯中學(528200)

李 柏●

在課程改革理念的進一步貫徹落實下，實現從學生被動接受知識向主動獲取知識轉化就成為了一線教師所要做的主要任務之一，目的就是要確保學生真正成為物理課堂的主人.所以，為了確保物理課程價值最大化實現，也為了鍛煉學生的物理學習能力，更為了幫助學生養成自主學習的良好習慣，在物理教學過程中，教師要轉變思想，要通過構建自主性的物理課堂來幫助學生找到物理學習的價值，進而，促使學生以積極地學習態度走進課堂，成為物理課堂的一份子.

初中物理;自主性;能力;小組討論;動手實驗

初中階段是學生第一次接受真正的物理，是激發學生物理學習興趣，保護學生對物理學科的探究意識的重要階段.但是，在實際教學過程中，我們采取的灌輸式、填鴨式的教學模式讓物理課失去了原本有的魅力，也讓學生越來越看不到學習的樂趣.所以，為了改變這一現狀，也為了提高學生的物理學習質量，更為了提高學生的課堂參與度，在教學時，我們要貫徹落實課改基本理念，要通過構建自主性初中物理課堂來確保學生獲得良好的發展，同時，也為學生綜合素質水平的大幅度提高做好基礎性工作.因此，本文就從以下幾個方面入手對如何構建自主性的初中物理課堂進行論述，以為學生物理素養和科學素養的培養做好基礎性工作.

一、培養自學能力是構建自主性物理課堂的前提

作為一線物理教師，要想構建自主性物理課堂首先要做的就是培養學生的自主學習意識，鍛煉學生的自主學習能力，否則，教師組織的一切活動都是白費，沒有價值.所以，在素質教育思想的影響下，教師要組織恰當的活動來激發學生的學習興趣，鍛煉學生的自主學習能力，進而，為構建出真正高效的自主性物理課堂做好前提性工作.

例如：在教學《摩擦力》時，為了讓學生樹立起自主學習的意識，也為了提高學生的自主學習能力，在本節課的教學時，我選擇了“生活情境”教學法，首先，我借助多媒體向學生展示了生活中的一些場景，如：車輪有花紋；結冰的地面經常放一些硬紙片；軸承放一些潤滑油等等，將這些生活現象直觀的展示給學生，引導學生進行獨立思考，切記不能直接給出答案，或者是直接將摩擦力提出，要引導學生從自己的認知出發來解決這些現象，這樣的獨立思考不僅能夠幫助學生更好的理解基本的物理知識，讓學生感受到物理與生活之間的關系，而且，也能鍛煉學生的問題獨立思考能力，這對學生自主學習意識的培養，對學生自主學習能力的鍛煉都有著密切的聯系.

二、實施小組討論是構建自主性物理課堂的深化

小組討論活動也是構建自主性物理課堂的有效活動之一，更是強化學生對相關的知識的理解，豐富學生的觀點和看法的有效活動.所以，在實踐教學過程中，教師要在全面了解學生的基礎上對學生做出有效的分組，目的就是讓優等生帶動學困生進行學習，并積極地參與到課堂活動，進而，為構建自主高效的物理課堂做好深化工作，同時，也能大幅度提高學生的物理素養，使學生獲得良好的發展.

例如：在教學《串聯和并聯》這部分知識時，因為這部分知識相對來說比較簡單，所以，為了構建自主性的物理課堂，也為了加強生生之間的交流，更為了有效應用小組討論教學法，在本節課的教學時，我將學生分成了不同的小組，并鼓勵學生帶著目標進行自主學習，并在小組內討論下面的幾個問題，如：在串聯電路中，電流表和小燈泡之間是什么關系？

在并聯中，電壓表和小燈泡之間什么關系？

串聯電路和并聯電路分別有什么特點？

……

組織學生以小組為單位自主對這些問題進行交流討論，說一說自己的觀點和看法，這樣不僅能夠豐富學生的觀點，提高學生的問題解決能力，而且，小組討論的應用也能加強生生之間的交流，對高效、自主的物理課堂的實現做好保障性工作.

當然，我們可以組織學生以小組為單位進行相關試題的講評，目的就是讓學生在互相交流中提高知識應用能力和解題能力，進而，確保高效物理課堂順利實現.

如：停在粗糙的水平地面上的汽車，受到的力有( ).

A.重力、摩擦力 B.重力、支持力

C.重力、支持力和摩擦力 D.重力、壓力、支持力和摩擦力

組織學生在小組內說一說自己的觀點和看法，之后，選擇一名學生對其進行詳細的分析，說一說自己的思路和分析，這樣不僅能夠鍛煉學生的自主學習能力，確保小組合作學習模式的價值最大化，同時，對學生解題能力的提高也有著密切的聯系.

三、動手操作實驗是構建自主性物理課堂的基礎

實驗是物理課堂教學中的重點部分，也是真正提升學生科學素養的重要環節.但是，在應試教育思想的影響下，受各種因素的影響我們并不太關注實驗教學，只是為了考試而組織學生進行 “背實驗”，導致實驗課的價值根本沒有得到體現.所以，在課改下，為了改變這一現象，也為了構建出自主性的物理課堂，在教學時，教師要鼓勵學生進行自主操作，自主在實驗中理解相關的物理知識，同時，也為高效課堂的實現做好基礎性工作.

例如：在教學《測量小燈泡的電功率》時，為了提升學生的科學素養，也為了構建出真正自主的初中物理課堂，在本節課的教學時，我組織學生自主選擇相關的實驗工具，如：電源、開關、電壓表、電流表、小燈泡、導線、滑動變阻器等實驗器材組織學生進行自主實驗，并通過自主分析實驗數據來找到電功率與電壓、電流之間的關系，進而，使學生在動手自主操作中養成良好習慣.

總之，素質教育思想的影響下，教師要相信學生，要通過從多角度入手，組織多種活動來鍛煉學生的自主學習能力和實驗操作能力，進而，為構架真正屬于學生的、自主的物理課堂做出相應的貢獻.

[1]唐柳.初中物理自主合作探究課堂構建研究[J].《中學物理》 2016年08期

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1008-0333(2017)14-0062-01