初中化學實驗教學的改革及創新

江蘇省徐州市第十三中學(221006)

吳國慶●

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初中化學實驗教學的改革及創新

江蘇省徐州市第十三中學(221006)

吳國慶●

化學實驗教學對于提高學生的實踐能力、提升學生的化學學科素養等有著重要的作用和意義，要求各初中化學教師在教學中能夠加強對實驗教學的重視，切實保證實驗教學的有效性.但是從當前我國初中化學實驗教學的現狀來看，其在諸多方面還有一定的改進空間，因此要求教師能夠以新課改為指導進行實驗教學的改革和創新.本文先簡要分析了初中化學實驗教學中存在的不足，然后就如何改革和創新化學實驗教學進行了探討.

初中化學；實驗教學；改革

要提高初中化學教學的有效性必須要求教師能夠加強對實驗教學的重視，切實實現實驗教學質量的提高.但是從目前我國初中化學實驗教學的實際教學情況來看，不少教師在教學中采用的教學形式較為單一，導致實驗教學的效果較差，嚴重影響了學生的化學學習和發展.因此，新時期必須要求教師能夠進行初中化學實驗教學的改革和創新，以實現學生的化學發展.以下本文就初中化學實驗教學的改革和創新進行簡要的探析.

一、初中化學實驗教學現狀和問題

新課改的提出對我國初中化學實驗教學改革起到了一定的作用，但是就目前初中化學實驗教學改革的現狀來看，教師在具體的教學中依然還存在不少的問題：第一，教師在實驗教學中仍然有理論口述的情況，尤其看重學生對實驗步驟的記憶和背誦，這實際上是削弱了實驗教學培養學實踐操作能力的作用，對于促進學生的實踐發展十分不利；第二，由于受到課時和教學任務的限制，教師在教學中無法讓每個學生都進行實驗操作，因此不利于促進全體學生的共同發展；第三，教師的教學目標不夠明確.進行實驗教學的目的僅僅是為了完成教學任務，讓學生進行實驗的體驗，沒有認識到實驗教學的重要作用；第四，教學方式單一.在實驗教學中，教師通常采用的是先給學生進行實驗演練或者口述的方式，然后讓學生進行模擬訓練.訓練過程中，為了保證實驗操作的安全性，教師還會對學生進行諸多的限制，因此導致學生不敢在實驗教學中有過多表現，限制了學生的個性化和創新發展.

二、初中化學實驗教學改革和創新策略探析

1.重視學生實驗主體地位的發揮

學生是學習的主體，即使是在初中化學實驗教學中，教師也需要充分尊重學生的學習主體性地位，實現學生的全面發展.因此，教師需要轉變過去的實驗教學觀念，減少對學生的理論講解，讓學生能夠直接進行實驗操作.此外，教師還可以對學生進行分組，這樣可以幫助提高實驗教學的效率.例如，在物質加熱的實驗中，教師給學生提供必要的實驗器材和工具，然后讓學生按照書本上的進行操作.這時教師先挑選一位學生進行上臺演示，其他學生分成若干小組進行實驗摸索操作.教師和其他學生都要關注講臺操作學生的實驗手法，尤其是教師要對學生進行密切觀察，如發現學生的操作存在問題需要進行及時地指正，并簡單的講解原因(具體原因可在總結時進行講解).這樣，教師不僅能夠節約演示實驗的時間，而且能夠讓學生在具體的實驗操作中發現問題并解決問題，這樣的教學效果必然會優于傳統的實驗教學方法.

2.重視實驗教學的安全性

傳統的初中化學實驗教學中，為了防止出現化學實驗安全問題，教師會選擇采用限制學生操作的方式進行教學.但是這種教學方法會制約學生個性能動性的發揮，并不利于促進學生的創新發展.因此教師在實驗教學時應該要采取更加有效的方法來確保實驗教學的安全.例如，教師可以限制給學生提供的實驗物品數量或者替換藥品類型，以此避免出現嚴重的安全問題.例如，氫、乙醚等物品在于空氣進行接觸后有可能引起爆炸，但是需要達到一定的標準.因此教師在做此類相關物品的實驗時必須要保持室內通風，并且要減少這些藥品的使用量，以免發生爆炸事件.除此之外，教師還可以利用多媒體信息技術來進行安全實驗，這樣就可以避免出現實驗安全事件，也能夠提高學生的實驗學習效率.

3.拓展實驗的形式和內容

為了提高學生的實驗參與積極性，化學教師在實驗教學中還可以通過拓展實驗內容和形式的方式進行實驗教學.例如，在水的凈化實驗操作中，教師除了可以讓學生通過課堂實驗操作外，還可以將凈化知識引申到學生的實際生活，引導學生思考：自己和家人在日常生活中引用的水究竟是不是純凈水？應該怎樣對家庭中的水進行凈化處理等？.然后教師就可以讓學生在家庭中進行實驗操作，這樣既能夠加強化學實驗和生活的聯系，提高學生的學習興趣，還能夠實現化學實驗形式和內容的多樣性，有助于提高實驗教學的有效性.

綜上所述，目前我國初中化學實驗教學中存在的問題包括有：實驗安全問題、學生個性化發展問題以及學生學習興趣和質量問題等.為了解決這些教學問題，提高初中化學實驗教學的有效性，初中化學教師必須轉變教學理念，重視學生實驗主體地位的發揮，并拓展實驗的形式和內容，提升學生的化學學科素養.

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