淺談初中化學概念教學

江蘇省鹽城市大豐區(qū)第二中學(224100)

許永祥●

?

淺談初中化學概念教學

江蘇省鹽城市大豐區(qū)第二中學(224100)

許永祥●

伴隨著時代飛速發(fā)展進步著，信息技術如同浪潮般涌向各個領域，教育開展中同樣進行著一系列的改進進步.化學作為一門大量實驗基礎積累形成的一門教學學科，由于過往單純強調其中的機械記憶從而使得相應的教學展開缺乏一定的質量追求，從而成為學生自身專業(yè)知識素養(yǎng)發(fā)展較慢的一大重要原因.本文就當前初中化學教學展開教學現狀展開探究分析，結合相應的實際教學經驗闡述如何有效開展相應初中化學概念教學策略措施，旨在推動當前初中教學進步開展步伐，與廣大教育同仁們共同商榷.

初中化學；概念教學；策略措施

化學知識學習過程中諸多概念以及相應方程式是廣大學生在開展化學學科學習過程中接觸到的重大難題，準確理解掌握這些基本概念是掌握理解相應化學知識的關鍵所在.化學知識的教學開展進行就是建立在學生對基礎知識的學習基礎之上的，但是由于初中學生所處年齡階段現狀而言，具體學生的閱讀理解能力都相對較差，因此，教師在進行教學教育開展過程中應當端正自我教學理念，重視開展教學傳授相應的基礎知識概念，有效提升強化初中化學教學效率，保障學生的積極學習態(tài)度于化學學科學習中良好應用.

一、課堂教學過程中清晰教學關鍵字詞

課堂教學時間對于教師開展進行教學而言是一種教學能力水平的一種展現，教師應當極力充分利用課堂教學時間從而 極力運用短暫的課堂教學時間盡可能的教學傳授更多教學內容.在課堂教學開展過程中，教師不僅僅追求教學開展的時間利用程度還應當保證對于時間應用的相關教學質量，注重對于化學基礎概念論述的嚴謹性以及準確性，與此同時還要糾正學生某些詞匯在作業(yè)書寫以及考試問答過程中暴露出的錯誤，這樣有利于促進幫助學生強化自身嚴密的邏輯思維習慣.

例如，教師在開展課堂教學過程中，當教學生如何區(qū)分理解“單質”與“化合物”這兩個化學基礎概念時，教師一定要結合過往學生暴露出的理解誤差從而進一步強調突顯相應的“純凈物”的知識概念.還應當引導教學學生對這三個名詞憑借自己的知識相關理解掌握從而梳理明了其中蘊含的密切關聯.首先無論“單質”還是“化合物”都應當滿足“純凈物”這一大前提，然后再根據實際物質的組成成分進行進一步的區(qū)分判斷，同時給予學生一定的練習與實際操練掌握的機會，并真切分析其中所暴露的相應的知識理解誤區(qū)，并進行一定的歸納總結從而有所針對的展開教學，促進學生對這部分知識有了良好的學習掌握理解，從而強化提升自我課堂學習效率.

二、教師進行化學概念部分剖析著重加深

教師在實際教學開展過程中對于學生的自我修養(yǎng)以及學習知識情況都有著較為深遠影響意義，但是由于傳統教學模式下教師經常在課程教學開展過程中忽視學生做為教學展開的主體地位，長期處于一種知識灌輸填鴨的被動學習狀態(tài)對于學生的學習效率的發(fā)展進步無疑是一種巨大的阻礙屏障.因此教師應當積極踴躍摒棄傳統教學模式中所不適當前教學展開的部分，大膽改革創(chuàng)新從而進一步進行初中化學知識學科展開.當開展課堂教學過程中針對部分含義深刻且內容較為復雜的重難點概念知識部分進行剖析講解，從而以此幫助學生對該部分教學內容有一個充分深刻的理解掌握.

例如，教師在帶領學生接觸并學習“溶解度”這一化學概念時，學生極容易與之前所學知識溶度有一個淺層混淆，這樣教師在進行課程教學時就應當著重進行該部分重難點概念進行進一步細致教學開展，由于該部分概念的定義句子描述較長成為當前初中化學教學開展進行過程中一大重點，教師可以利用長短句劃分的方式，將這一長句子化成四句話來進行該部分知識概念的描述講解，從而幫助學生立體形成相應的溶解度定義，這種富含學生自我理解定義的句子描述既加深了學生內心學習印象，同樣為學生營造輕松歡愉的學習氛圍.

三、注重概念之間的相互聯系

化學作為一門經過實驗數據不斷觀察分析從而歸納總結出的一門學科，與學生的現實生活有著千絲萬縷般密切聯系，然而由于應試教育思想的影響，部分教師在開展進行初中化學知識教學中單純追求學生的考試成績，從而言中缺乏教學進展使得連貫性，使得學生在進行相關教學開展過程中嚴重缺乏概念知識整體性從而使得整體化學學習效率長期處于偏低的水平.教師應當巧妙借助兩個相關概念放在一起比較比對，有效強化幫助學生能夠真切分析明了其中內涵的相關概念之間的聯系及不同所在.

例如，教師在教學學生“氧化物”這一基礎化學概念時，對于“由兩種元素組成的化合物中，假如其中一種是氧元素，這種化合物叫做氧化物”這一概念語言描述，教師可以巧妙借助質疑的教學形式進行教學開展，向學生根據相關學習知識內容進行相應的問題預設“氧化物一定是含氧化合物，那這句話如果顛倒過來還能不能成立呢？可否舉實例來進行自己的看法辯解分析呢？”一時間吸引學生自身的好奇心，很好的勾動學生對這一問題的興趣，啟迪學生的積極思維，從而幫助學生自我進行反復推敲捉摸，進而展開小組探究討論來細致分析深入這一難題，這樣不僅僅加深學生對于氧化物該部分化學知識概念的理解掌握，避免學生之后胡用濫用的現象發(fā)生，同時為學生營造一個相對活躍輕松的學習環(huán)境從而適當舒緩學生學習壓力，使得將來進一步學習展開打下良好基礎.

總而言之，提升強化初中化學的概念教學對于當前初中化學教學展開具有著積極進步作用，化學基礎概念對于初中學生所處年齡階段來講抽象性過強并且相對而言錯綜復雜，概念之中存有著相互密切聯系卻也有著微妙的差異，故而這就要求教師在實際進行課堂教學過程中，切實分析深入比對相應的差異所在，強化幫助學生明了其間知識概念重要性，提升學生自身化學綜合學習能力，促進培養(yǎng)學生自我分析探究問題能力，更好的為社會培養(yǎng)全面知識新型人才.

[1]周其鳳.初中化學課堂教學方法淺析[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2013(06)

[2]華娟.在活動中培養(yǎng)興趣，在游戲中進行探索——初中化學課堂教學方法新探[J].文理導航(下旬).2010(11).

G632

B

1008-0333(2017)14-0080-01