PBL教學模式在高三物理復(fù)習中的應(yīng)用

江蘇省鹽城大豐區(qū)新豐中學(224100)

陳紀平●

PBL教學模式在高三物理復(fù)習中的應(yīng)用

江蘇省鹽城大豐區(qū)新豐中學(224100)

陳紀平●

隨著學校教育改革的不斷深入，越來越多高中物理教師開始認識到PBL教學模式在高三物理復(fù)習中的重要性.高中物理教師要打破傳統(tǒng)教學方式的弊端，不能一味向?qū)W生灌輸各種物理理論知識和技能，忽視了學生自主探究能力和思考解決問題能力的培養(yǎng).物理教師要將學生置于課堂主體地位，在復(fù)習過程中引導(dǎo)學生掌握到各種科學學習方法，加強學生之間的合作與交流，共同分析解決不同類型物理問題，促進全體學生物理學習水平的提升，本文將進一步對PBL教學模式在高三物理復(fù)習中的應(yīng)用展開分析與探討.

PBL教學模式；高三物理；復(fù)習；應(yīng)用

當前是一個科學信息時代，學校教育發(fā)展要與時俱進，跟上時代前進的腳步.高中物理教師要創(chuàng)新自身教學方式和方法，充分發(fā)揮出PBL教學模式在高三物理復(fù)習教學中的作用.PBL作為一種現(xiàn)代化教學模式，通過科學設(shè)置課堂問題，創(chuàng)建出符合高三物理復(fù)習特點的教學情境，以學生為課堂主體，引導(dǎo)學生自主去探究思考問題，這樣能夠最大化提高學生的思維創(chuàng)新能力和自我學習能力，從而促進學生物理綜合能力與素質(zhì)的發(fā)展.

一、合理設(shè)計物理復(fù)習問題

高中物理教師在高三物理復(fù)習教學過程中，要學會合理設(shè)計復(fù)習問題，充分激發(fā)學生的學習興趣和熱情.在復(fù)習問題設(shè)計上，物理教師首先要全面掌握了解學生當前學習特點和水平，根據(jù)不同層次學生，有針對性的設(shè)計問題，明確復(fù)習教學目標.例如，教師在講解到物理追擊相遇章節(jié)內(nèi)容時，所要設(shè)計的問題必須體現(xiàn)出勻變速直線運動速度和位移公式等概念知識，教師要引導(dǎo)學生運用正確的公式解決該類問題，促使學生掌握良好的物理解題規(guī)律，能夠自主思考解決實際問題，這樣才能夠幫助學生樹立起物理學習自信心，輕松面對高考物理復(fù)習壓力.此外，物理教師在高三物理復(fù)習題設(shè)計中，要將問題設(shè)計內(nèi)容與學生實際生活緊密聯(lián)系在一起，這樣能夠在課堂上創(chuàng)建出輕松愉悅的教學情境.例如，物理教師在講解物體運動相關(guān)知識內(nèi)容時，可以鼓勵學生踴躍發(fā)言，說出自己生活中常常遇到的各種運動形式的物體，然后教師結(jié)合學生的實際生活案例，設(shè)計出覆蓋該章節(jié)物理知識概念和解題技巧的問題，組織學生共同去探討分析解決問題，從而促進學生解題能力的提升.

二、強化學生合作訓(xùn)練學習

高中物理教師在復(fù)習教學過程中，要給予學生充分的分析思考時間，組織全體學生分為各個小組探討分析實際問題.物理教師要利用好學校現(xiàn)有多媒體設(shè)備，在教學開展前準備好相關(guān)講解內(nèi)容視頻，在課堂上進行播放，讓學生初步了解到該章節(jié)物理知識內(nèi)容.教師在適當時間提出設(shè)計好的問題，然后按照學生的實際學習水平，科學分為幾個小組，以小組的形式引導(dǎo)學生去搜集相關(guān)解題資料，在集體思考下去探究解決問題，選出小組代表說出最后的問題結(jié)論，教師要給出合理的評價，指出結(jié)論的不足之處，讓學生進行改進.

例如，當教師根據(jù)視頻展示內(nèi)容提出該問題時，一根對稱的八字形狀玻璃管置于豎直平面內(nèi)，如視頻中圖案所示，玻璃管所在空間有豎直向下的勻強電場，電場強度為1000牛/庫，重力為1×10-3牛，帶電量為-2×10-6庫的小物體在管內(nèi)從A點由靜止開始運動，其與玻璃管壁摩擦系數(shù)是0.5，玻璃管長度AB=BC=3米，管B處是一極短的光滑圓弧，管AB和BC與水平方向所夾角度是37°，則判斷出小物體會在何處最終靜止？假設(shè)從A開始計算，小物體最終行使路程是多少？教師提出問題后，就可以讓各小組學生去進行思考，運用之前掌握的概念知識和公式解決問題，然后讓各小組說出自己的解題方法，教師要點評出最佳解題方式，讓學生相互學習、相互進步發(fā)展.教師選出最好的小組問題解析方式為：A-B，作勻加速運動；B-C作勻減速運動；由于有機械能損失，無法達到C點，物體會返回作勻加速運動，過B點后又作勻減速運動……最后停止在B點.根據(jù)物理動能定理可知，全過程L=AB=BC=3米，(qE-mg)Lsin370-μ(qE-mg)cos370S=0,其中μ=0.5，則求出小物體最終運動路程為4.5米.

三、加強PBL物理教學反思

高中物理教師在PBL教學中，要善于激發(fā)學生新的思維方式，而不是被動的聽教師講什么就什么，物理教師要提高學生問題反思的動力，培養(yǎng)他們發(fā)言的積極性和主動性，能夠去實際解決問題，而不是單一的聽教師講解各類型物理問題，掌握各種解題方法和技巧，這樣無法有效提升學生實踐解題能力.因此，物理教師在教學中要加強學生反思，指導(dǎo)鼓勵學生提出問題和意見，培養(yǎng)他們的探究能力，教師要給予充足時間消化反思課堂所學知識內(nèi)容，這樣才能夠促進學生綜合能力的提升，學會在每節(jié)復(fù)習課后總結(jié)該堂課所掌握的物理知識和解題方法，創(chuàng)新日常物理解題方法，學生之間相互交流分享學習經(jīng)驗.

綜上所述，物理教師在應(yīng)用PBL教學模式進行高三物理復(fù)習教學時，要從學生的實際學習水平和特點出發(fā)，要將課堂問題與學生生活緊密聯(lián)系在一起，提高問題設(shè)計的科學合理性，激發(fā)全體學生的學習欲望，提高課堂教學的質(zhì)量和效率，實現(xiàn)高三物理復(fù)習教學目標.

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