新課程背景下高中化學層次性作業的設計

河北省滄州市第一中學(061000)

劉 青●

新課程背景下高中化學層次性作業的設計

河北省滄州市第一中學(061000)

劉 青●

論述了高中化學層次性作業的重要性以及設計方法.

作業；層次性；高中化學

高中階段的學生相互之間具有一定的差異性，在學生作業中，要根據學生個體差異，設計和布置多層次，有差異的作業.在高中化學教學中面對學習有困難的學生，要適當減少他們的作業量或降低作業的難度，讓他們易學、樂學.對學習能力較強的學生適當拔高要求，這樣，他們的能力不但得到了鍛煉，而且也解決他們“吃不飽”的問題.

一、高中化學層次性作業設計研究的重要性

1.層次性作業能夠適應課程改革

在新課程背景下，對課程中習題的改革是重點工作之一.在新課程的教學中，習題是提高學習內容應用水平的途徑，因此，在進行新課程習題設計時要盡量增加題目的多層次性，增強學生解題興趣的培養，使其成為學生學習生活中的興趣愛好而不是負擔.

2.提高化學知識與生活情境的結合

在高中化學的教學中，傳統的習題經常會出現與實際生活中的情境不相符的情況，而層次性作業設計能夠提高習題的實踐性、多樣性與探索性，將教學中的內容與人們實際生活中的相關情境結合在一起，使習題成為學生增強化學知識掌握的重要工具.

3.給教師提供了更豐富的選擇

一般情況下，教師在備課時不僅要準備需要講解的知識內容，而且要準備為學生講解習題的解答.在傳統的教學中，教師選擇講解的習題一般會來自教材中，這些習題知識考察學生對教材知識的掌握情況，無法實現與實際生活聯系.然而，通過習題的設計可以將習題發展為教材知識的補充，提高學生學習效率.

二、高中化學作業層次性設計的原因

1.學生間的特點不同

對于高中學生來講，他們已經形成了相對固定的個性以及興趣愛好，并且每個學生都具有不同的特點.所以，教學中應該針對學生的不同特點使用不同的教學方式.這樣不僅能夠保證不同特點的學生都能夠適應課程教學，提高學習興趣，而且能夠幫助他們樹立自信，培養他們的學習能力.

2.學生之間存在認知能力方面的差距

在個人成長過程中，每個學生的經歷都是獨一無二的，因此他們每個人的認知能力都有所不同，存在一定的差距.與此同時，學生心理素質的不同也會影響學習成績的提高.有些成績不好的學生無法做到對教材中化學知識的深刻理解，無法形成完整的知識體系.所以，在高中化學習題的設計中要考慮到學生的具體認知能力，提高他們的學習效率.

三、提高高中化學習題層次性的設計方法

1.優化習題難易程度的分配

無論在知識掌握或者認知能力方面，學生間都會存在一定的差距，教師們應該根據這一特點，調整習題中難易程度的分配，這樣不僅能夠提高基礎較差學生的學習積極性，同時能夠促進基礎較好的同學對知識的深入理解.在進行高中化學教學時，教師可以通過設置一些簡單的習題來考察學生多于知識點的理解.與此同時，還要設置一些難度更高的習題來提高學生對所學教材知識的運用能力，利用化學知識去解決實際生活中存在的問題.只有做到了這些，才能實現習題的層次化設計.

2.保證習題種類的合理性

高中化學的教學目的就是傳授給學生豐富的化學知識，培養他們運用這些知識解決實際問題的能力.為了實現這一目的，在高中化學教學中，教師可以通過合理的分配不同種類習題的比例，來實現習題的層次化設計.化學中的習題是由基礎知識類習題、綜合應用類習題以及實驗類習題組成的，其中基礎知識類習題能夠幫助學生更好的掌握基礎知識，鞏固學習成果.綜合應用類習題則是為了提高學生利用化學知識解決更為復雜問題，形成完整的知識體系.而實驗類習題不僅可以幫助學生養成善于思考的學習方法，而且能夠在實驗中鞏固基礎知識的掌握程度.此外，在新課程背景下設計的開放類習題能夠提高學生的思維發散能力，同時增強他們的思考能力，促進學生綜合素質的培養.

四、層次性作業設計實例

以下面兩道習題為例，講解層次性作業設計實例.

習題1 在電動汽車運用的鋁-空氣燃料電池中，電解溶液一般會選擇NaCl或者NaOH溶液，電池中空氣為正極，金屬鋁為電池負極.以下幾個說法正確的是( ).

C.電解液為NaOH溶液時，電池工作時電解液的pH不會發生改變

D.在電池的工作中，電子通過外電路從正極向負極流動的

習題2 在電動汽車運用的鋁-空氣燃料電池中，電解溶液一般會選擇NaCl或者NaOH溶液，鋁合金為電池負極，空氣電極為電池正極.當利用NaOH溶液作為電解液時，負極的反應為____；當利用NaCl溶液作為電解液時，負極的反應為____；利用NaOH溶液作為電解液時，電池共組中的pH為____；在電池的正常工作中，電子在導線上的流向是從____到____的.

這兩道習題就屬于層次性作業，二者考察的基本知識相同，但表現形式不一致.其中習題1的形式更加適合學習成績較差的學生，因為這種選擇題的方式能夠將習題中包含的知識點都羅列出來，學生只要判斷其說法的對錯就能夠進行解答.習題2則更加適合成績較好的學生，這是由于這種填空的答題形式要求學生不僅能夠掌握基礎知識的概念，而且要掌握這些知識的運用方法，這樣才能通過分析和思考解答這道習題.

總之，新課程背景下高中化學層次性作業的設計，能夠保證習題適合自身綜合素質不同的學生，有利于培養他們對化學學科的學習興趣，在教學中發揮更加重要的作用.

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