高中化學實驗教學中促進學生深度學習的實踐與探索

江蘇省儀征中學(211900)

高志鵬● 朱宏衛●

高中化學實驗教學中促進學生深度學習的實踐與探索

江蘇省儀征中學(211900)

高志鵬● 朱宏衛●

高中化學是以實驗為基礎的一門課程，是教學中最直接生動的一種教學方式，對學生更好的學習化學具有一定的積極意義.本文主要以學生深度學習觀點為基礎，對高中化學實驗教學中學生深度學習的特征進行探索研究，及促進學生深度學習的具體策略進行實踐分析.

高中化學；實驗教學；深度學習；實踐分析

自上世紀八十年代起，我國的心理學、計算機技術及社會學等一些新學科逐漸興起，而深度學習就是這些學科中的基礎和核心，目前對深度學習的定義是在原有知識的基礎上進行主動參與，從而建立新型知識結構和認知策略的一個過程，具有解決實際問題的能力.由此可知，深度學習創新了學習方式，從而提高了學生們的學習效率.

一、高中化學實驗教學中深度學習的特征分析

1.深度學習重視批判理解意識的培養

由于化學教學過程中經常利用實驗來幫助學生們更好的認識化學中的物質性質及變化規律，而化學物質的變化與多方面的因素密切相關，因此其產生的現象也是多樣而復雜的.這就要求學生們不僅要擁有實事求是的學習態度，時刻保持一種批判和懷疑意識，從而更深入的進行物質性質及變化規律的思考，還要加深自身對化學復雜知識的理解程度，避免出現機械學習的情況.

2.深度學習重視知識統一整合

高中化學學科的發展與人類的進化過程有著直接的聯系，與具體生活緊密相關.因此深度學習重視知識的統一整合就是指對多學科內容進行統一，不但包括以往的舊知識，還包括著對新知識的理解和應用，從而避免對新知識進行淺層的學習.

3.深度學習重視遷移使用

深度學習方式要求學生能夠對高中化學物質的性質及產生的變化規律進行深入分析，并從微觀的角度對其進行理解和研究，進而形成高中化學基本思想理念，在實際學習中可以“舉一反三”，將化學基本理念遷移應用.

4.深度學習重視實踐操作

深度學習的有一大特性就是有效結合具體實踐內容，將教材內容與自然、生活及生產等進行緊密聯系，培養學生們勇于提出問題和解決問題的能力，幫助學生樹立用化學角度去看待物質世界的習慣，避免出現以考試為基礎，對化學公式死記硬背的淺層學習現象.

二、高中化學實驗教學中促進學生深度學習的策略分析

1.建立課堂共同體，引導學生進行深度學習

高中化學課堂共同體主要是指課堂情境的一種表現形式，在這個共同體中，每個學生都有著共同的目標和身份，并懷著積極認同的心態參與到學習中去.根據教學方式來分析，深度學習屬于一種對話式的教學，超越了傳遞過程，并且每個學生都是帶著其獨有的知識、情感及態度走進課堂學習中，為促進深度學習提供了重要保證.同時教師在教學過程中，也要積極挖掘每一個學生的不同特點，積極創設真實的情境，從而構建課堂共同體，促進學生深度學習習慣的形成和提高學生的自主學習能力.

2.通過生活實踐，激發學生的深度學習

國外著名認知心理學家皮亞杰曾說過：“個體獲取到的很大一部分知識均來于自身的感官”，而在高中化學教學中也是如此，通過真實情境的創設，讓學生們身臨其境的去學習感受，將手、眼睛、耳朵及鼻子等器官介入到學習中去，能夠產生更深入的理解和認識，從而引發學生進行主動思考探索，而生活實踐就是要求學生能將所學到的化學知識用到實際生活中，并能有效解決實際問題.

除此之外，教師也要積極鼓勵學生展開實踐學習，從而促進學生進行深度學習.例如：在學習必修一專題3第二單元《鐵、銅的獲取及應用》一課時，教師可以提出一系列的問題，如人體中含有大量的鐵元素，可能是+2價，也有可能是+3價，那么如何對其進行檢驗呢？如何將Fe3+轉換成Fe2+？如何阻止Fe2+轉化成Fe3+？等，而學生在進行具體實驗時可以制作一種治療缺鐵的藥物，如“琥珀酸亞鐵”，需要的材料為HNO3、FeCl3、淀粉、銅片、Zn粒、H2O2、FeSO4及KSCN等，使學生們在進行具體實驗時能夠進行深層次的討論和交流，從而激發學生深度學習的學習興趣和積極性.

在高中化學教學中通過實驗教學的方式促使學生展開深度學習是十分有必要的，不但能夠提高學生發現問題并解決問題的能力，還能提高學生的學習效率，培養其積極探索創新的意識和能力，從而實現高中化學的課堂最佳效果.

[1]邵佳.談高中化學探究性實驗教學的策略[J].文理導航,2011(8):61-61,5.

[2]潘則南,曹育紅.高中化學必修模塊實驗教學實施情況調查報告[J].化學教育,2014,35(17):38-40.

[3]曾兵芳,王敏.高中化學探究式實驗教學現狀調查及對策[J].化學教育,2015,36(15):47-51.

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