讓生命與理性在綠色課堂中共舞
——構建高中物理綠色課堂

浙江省蘭溪市第一中學(321100)

李洪增●

讓生命與理性在綠色課堂中共舞
——構建高中物理綠色課堂

浙江省蘭溪市第一中學(321100)

李洪增●

綠色課堂強調的是課堂的寬松、民主、平等、自由、自然與和諧.在高中物理教學中教師要重視綠色課堂的有效構建.從而讓生命與理性在綠色課堂中共舞.

綠色課堂；生命；理性；共舞

綠色課堂，是新課程改革倡導的一種新的教學理念，它強調課堂的寬松、民主、平等、自然、自由與和諧.在高中物理教學中，教師要重視綠色課堂的有效建構，以生為本，以師為導，尊重生命，關注個性，立足實際，講究方法，營造生態學習氛圍，讓學生在物理課堂中自主、自為、自在、自悟、自得，內化知識，發展思維，提升能力，健康成長.對此，筆者結合自身教學實踐，就如何在高中物理教學中建構綠色課堂提出了幾點心得體會，以期對廣大教師同仁們有所幫助和啟發.

一、生本主體——以生為本，還學習主動權給學生

傳統的物理教學，過多地偏重教師的知識講解，忽略了學生的主觀能動性，學生只能被動機械地接受知識，抑制了學生學習獨立性、自主性以及創造性的發展.因此，在高中物理教學中，教師要注意以生為本，尊重學生的主體地位，還學習主動權給學生，讓學生在自主思考、探究、合作、建構與內化中，親歷知識的形成與發展過程，去發掘物理世界中的“寶藏”，體驗物理學習的樂趣.比如，在探究“功與物體速度變化的關系”時，筆者首先提出探究性問題：物體的功能與哪些因素有關？功和物體速度之間有著怎樣的關系？如何進行研究？然后將學生進行合理分組，要求各小組自主設計實驗方案，展開實驗探究.各小組學生經過思考、猜想、分析、交流、討論，確定了如下實驗方案：

小組1：利用自由落體運動實驗裝置，探究物體做功(重力做功)與物體獲得的動能關系，即通過重功做功或物體下落時在紙帶上測量各點對應的速度，來探究功與物體速度變化的關系.

小組2：利用橡皮筋的彈力拉動小車做功使小車獲得動能，探究出橡皮筋做的功與小車速度的關系.(位移相同時，將一條橡皮筋做的功記為W，兩條記為2W,以此類推.)

小組3：利用鉤碼通過定滑輪拉動小車做功(重力做功)使小車獲得動能，探究出鉤碼做的功(重力做功)與小車速度的關系.(運動位移相同時，一個鉤碼所做的功記作W，兩個則記作2W，以此類推.)

經過實驗現象觀察，并記錄相關實驗數據，學生最后得出如下實驗結論:功與物體的速度的平方成正比.這樣的教學方式，強化了學生的主體地位，讓學生經歷和體驗探究的過程，提高了學生自主探究和動手操作能力.

二、師本主導——以師為導，設置多維化課堂互動

課堂教學過程，實際是師生交往、共同發展的多維互動過程.在高中物理教學中，教師要充發揮自身的主導作用，努力創設寬松愉悅、民主開放、多維互動的人文環境和生態氛圍，促進師生間積極的情感交流和多向互動，建立融洽的師生關系，讓課堂煥發生命活力和成長氣息.一方面，教師要注意給學生預留充足的思考探究時間和空間，巧妙地引導學生獨立思考、積極探索、合作交流、暢所欲言，提出自己的質疑，大膽表達自己對問題的看法和見解.另一方面，作為學習活動的參與者和指導者，教師在教學過程中，要靈活發揮自己的教學機智，及時啟發和巧妙點撥學生，幫助學生釋疑解惑，提高學生的學習熱情，增強學生的學習信心.

譬如，學習“閉合電路歐姆定律”時，許多學生往往能夠說出閉合電路歐姆定律的公式，即：W=E外+E內；但是對于閉合電路歐姆定律本質特點卻難以把握.為了加深學生對知識的理解，在教學過程中，筆者先給學生進行了實驗操作的演示：以干電池為電源，連接一個阻值較小的用電器，邊演示邊講解實驗操作的目的、步驟、重點以及注意事項.當閉合電路一段時間后，讓學生觸摸電池，感受電池熱量，然后思考：為什么電源會發熱？內電阻和外電阻在整個閉合電路中起了怎樣的作用？引導學生相互交流、分析、討論，從而提高認識，深化理解，正確把握.

三、綠色評價——尊重個性，注重教學評價多元化

綠色評價，即尊重學生個性，以學生的全面發展為目標，從評價的合理性、發展性、多樣化、生命化等方面展開評價.評價是課堂教學必不可少的組成環節.然而，長期以來，課堂教學評價主體和方式單一，過于注重教師評價，忽略學生評價，從而導致教學收效甚微.因此，在高中物理教學中，教師要注重綠色評價，尊重生命，關注學生個性，突出評價主體和方式的多元化，從而激發學生的學習熱情，促進學生的全面發展.具體包括：

一是尊重每一位學生，注重生命化評價，要找出學生的閃光點，肯定學生的進步和努力，及時予以表揚，從而激勵學生的生命成長，增強學生的學習自信心.二是要注重發展性評價，關注學生的思維方式、參與態度、學習能力、合作學習的意識和表現等過程，全程評價，調動學生學習積極性和主動性.三是注重互動評價，巧妙地將教師評價、學生互評和自評有機結合起來，充分暴露學生的思維過程，讓學生自主發現自己的不足之處，自我修正和完善，培養了團結合作和互評的意識，提高學生的自我反思和教育能力，促進學生的健康成長和綜合發展.

總之，綠色課堂是充滿生命活力和成長氣息的課堂，是師生多維互動、心靈對話的課堂，是彰顯理性精神、閃耀智慧光芒的課堂，是精心預設和動態生成相得益彰的課堂.作為教師，應尊重學生，關注學生，以生為本，還學習主動權給學生，相機誘導，巧妙點撥，多元評價，從而讓生命與理性在綠色課堂中共舞.

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1008-0333(2017)09-0043-01