簡約式高中化學有效課堂的構建

江蘇省徐州市第七中學(221011)

李文星●

簡約式高中化學有效課堂的構建

江蘇省徐州市第七中學(221011)

李文星●

簡約式課堂的構建，是在當下課堂教學模式冗雜、教學方式繁多的背景下提出的，以精簡高效為原則的一種教學策略.文章以高中化學為例，從明確目標、簡約內容和課堂形式三個方面展開論述，探尋簡約而高效的化學課堂新出路.

高中化學；簡約；有效；策略

化學簡約課堂的創建，主要是簡單中有豐富的內容和深刻的意義，去除臃腫、冗沉繁瑣的多余內容和形式，實現教學的有序、有效.筆者提出高中化學課堂應“簡約而不簡單”的課題，與同行們探討.

一、明確的目標——簡約課堂的基礎

理想的簡約課堂，首先應目標明確、內容具體，其次再注重課堂的藝術性——“活而有序”、“張弛有度”.有特級教師談課堂藝術時，曾做過形象的比喻：課堂是動聽的歌、優美的散文，歌曲動聽，因其主旋律之美；散文之所以優美，在于散文的“形散神聚”.課堂的簡約之美，在于一根明晰的主線，將每一個師生活動巧妙地連在一起，這個主線就是課堂的目標之明確.一節課如果沒有明確的目標，小組合作再熱鬧、自主探究再深入、學生表現再主動，都談不上有效，更與高效無緣.因此，簡約而有效課堂的首要條件就是目標的明確.如高中化學必修一的第二章《物質的分類》的教學，課堂教學應嚴格把握這節課的教學目標——簡單分類的方法及其運用，課堂就不會遠離簡約和高效.

二、內容應“簡約”——有效課堂的前提

簡約課堂，簡言之就是不“臃腫”，內容少、活動精，課堂有張力且充滿生機.“凡事預則立”，在向課堂要質量的今天，課前預習越來越受重視，“學講計劃”中教學的第一個環節便是“自主先學”，為提高預習的有效性，提綱的設計應簡明扼要，如《物質的分類(第一課時)》的教學前的預習任務可以“少”而“精”設計為：

(1)分類的定義：分類是研究和學習____極其____的科學方法.

分類的作用：a.____；b.____.

(2)簡單分類方法有____和____.

a.交叉分類法

1.交叉分類的概念____.

2.某些鹽的分類：你能將Na2CO3、Na2SO4、K2SO4、K2CO3以不同的方法而分類嗎？說說你的分類方法.

3.某些堿的分類：將NaOH、KOH、Mg(OH)2、NH3·H2O、Ba(OH)2按照你的分類標準進行分類.

4.某些氧化物的分類：對于CO2、SiO2、SO2、Al2O3、CuO你有幾類分類方法？

b．樹狀分類圖：……

不難看出，這幾個思考題，高度概括了這節課的主要內容，并緊扣教材的重點，充分預習，為課堂的有效性奠定基礎.

三、課堂形式應“簡約”——有效課堂的關鍵

新課改下的有效課堂的創建，課堂模式的確發生了巨大的變化，如“學講模式”、先學后教、3·15模式等，這些模式的核心是強調“學生發展觀”.有時雖然課堂活起來了，但因多媒體的無效運用、合作的低效，課堂的有效性大打折扣.因此，有效課堂還應注意形式的“簡約”.

1.小組合作活動要“優”

“學講模式”中小組合作是活躍課堂、學生動起來的主要形式，但應力避無效、低效的合作和活動.《無機非金屬材料的主角——硅》的課堂上，一位執教老師對小組合作學習應用得極其嫻熟，從地殼中元素的含量的探討、從原子結構上認識硅、二氧化硅和硅酸、二氧化硅的用途、二氧化硅和二氧化碳的性質比較等，每一個知識點都要學生討論一陣，課堂也“熱鬧”一番，學生們看似積極主動，但審視這節課，因過多的合作和交流，學生們逐漸疲于合作、懶于探究和交流，合作中出現游離狀態的越來越多，造成合作的低效.

對于《硅》的教學，在合作學習的同時，教師應注意有效的引導，否則合作便會流于形式而失去效果.如對于硅的化學性質——很不活潑的這個知識點，教師提出思考題：實驗室裝有NaOH溶液的試劑瓶，為什么用橡膠塞而不用玻璃塞？引導學生從玻璃的有機成分SiO2與堿NaOH的反應而思考，這個問題的給出，讓學生討論一番，意義不大，既浪費時間也影響教學進程.再如，對于元素在地殼中的含量的內容，旨在讓學生了解硅在地殼中含量之大，只需要教師呈現餅狀統計圖，學生便一目了然，再讓合作、探究，無疑多此一舉.而對于利用SiO2的存在與應用，探討其物理性質，在學生自主思考的前提下，而讓其簡單討論、交流，就很有必要，利于學生彼此借鑒，相互采人之長、補己之短，合作有助于問題的完善

2.現代技術手段應關注“優”

教學形式的“簡約”，現代化教學手段的使用的“優化”也忽視不得.課堂教學中，多媒體使用出現有過而不及的現象，出現“浪費”現象，直接導致教學的低效.多媒體的使用，應注重“效”和“度”，力避“多多益善”.

CO2和CO的教學，自學提綱下發給學生，就沒必要再用多媒體呈現一遍；教材上有的內容，再用多媒體播放一遍等都是資源的浪費，教師應將學案、教材和多媒體完美整合，實現“三件合一”.而對于一些補充的材料、難以演示的實驗、難以操作的實驗，用多媒體呈現可以“事半功倍”.如上“溫室效應”導致海水溫度升高，我們沒法親臨現場，只能用多媒體呈現；環境污染“誰之過”的報道，多媒體呈現逼真、生動、易于吸引學生的注意力；燈火實驗，在課堂上無法完成，多媒體呈現，便是有效方法；二氧化碳的循環，一個幻燈片就使二氧化碳的循環的過程清晰明了；干冰的形成，用語言解釋，不如幻燈片呈現直觀、快捷；而CO2使澄清的石灰水變渾濁的實驗，用多媒體就畫蛇添足.

簡約化課堂的構建，在推行“學講課堂”的形勢下，具有實際意義.構建簡約不簡單的高中化學課堂，提高化學教學質量，是每一位教師的終極目標，讓化學課堂高效不脫俗、簡約不簡單！

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