探討高中化學科學方法教育內容體系的構建及實施

江西省贛州市南康區第二中學(341400)

張會娟●

探討高中化學科學方法教育內容體系的構建及實施

江西省贛州市南康區第二中學(341400)

張會娟●

本文對高中化學科學方法教育內容體系的相關內容進行闡述，針對當前存在于高中化學當中的一系列問題，進行詳細分析和研究，結合學生的實際學習情況以及教材內容，總結出高中化學科學方法教育內容體系的構建以及具體實施措施.

高中化學;科學方法;內容體系;構建;實施

當前，在教育行業不斷改革和發展的影響下、科學技術的大力推廣和應用下，教育行業也逐漸將科學方法應用到課堂當中.科學方法雖然現如今在教育行業的應用以及影響力都比較廣泛，但是其自身仍然沒有一套比較完善的教育內容體系，基本上都是教師想要利用時，在課堂上能夠體現出一點.科學方法沒有完整的教育內容體系，不僅不利于教師的日常教學應用，而且對學生來說，接受程度上也會存在問題.在教育行業不斷進步和完善的基礎上，傳統的科學教學方法逐漸顯露出很多弊端，導致其自身不能夠適應以及滿足現代學生的整體學習需求，特別是對于高中化學來說，更是如此.所以在這種形勢下，高中化學教師就需要根據學生實際情況、以及化學教學內容，制定一套完整的科學方法教育內容體系，提高學生的興趣，將科學方法的作用充分發揮出來.

一、高中化學科學方法教育內容體系

在當前教育行業不斷創新和改革的影響下，教學方式方法的合理應用，不僅能夠提高學生的積極性，而且能夠保證學生的學習質量.科學方法是教育手段當中的一種，在高中化學實際教學過程中，教師是作為主導者，而學生則是接受教育的主體，兩者之間的互動和溝通，都是依靠教學手段來進行.科學方法教學正是能夠將師生進行有效連接的一種教學手段，通過師生之間的認識、發展一直到最后的總結，整個過程，被稱之為科學教學方法.科學方法主要是讓學生們學會如何在學習過程中，利用科學合理的方式方法來對學習內容以及實踐活動有正確的認識，并且意識到其自身的重要性，科學方法當中包括很多種類，有觀察法、實驗法等等，這些屬于科學方法.科學方法在高中化學當中的實際應用，需要教育內容體系的合理構建，才能夠保證其自身的實施效果和質量.

二、科學方法教育內容體系在化學教學中的應用問題

1.靈活性比較差

在高中化學課程實際教學過程中，很多化學教師對科學方法的概念和實際應用措施都不是很清楚，導致在科學方法的應用時，很容易出現混淆現象，不僅導致課堂教學效果并不理想，而且學生的化學學習效果也并不是很好.在日常化學教學過程中，化學教師在一般情況下，都是利用觀察法、實驗法等來進行教學，教學方式比較單一，很容易讓學生產生枯燥厭倦的心理，不利于化學教學質量的提升.

2.目標和實際應用差距比較大

在高中化學的實際教學過程中，科學方法的應用并沒有與化學教學內容進行有效連接，化學教學的目標以及科學方法的實際應用，兩者之間相差甚遠，甚至嚴重的情況下，已經出現脫節現象.教師在科學方法的應用過程中，由于其自身的把握力度不夠，導致科學方法在化學教學中，并沒有將其自身的作用力充分發揮出來.另外，很多教師仍然在課堂當中占據主體位置，并沒有將學生的主體性充分展示出來，直接影響到科學方法的實際應用效果，雖然科學方法在化學教學當中應用的時間已經不短，但是實際效果卻一直并不是很理想.

三、科學方法教育內容體系在化學教學中的構建和實施

1.科學方法在高中化學概念教學中的有效應用

高中化學是一門比較復雜的學科，不僅有很深的理論知識，而且還需要有相關實驗作為輔助教學，提高學生理論認知能力的同時，也需要提高學生動手操作的能力.在高中化學的教學過程中，理論概念非常重要，只有將理論知識學習明白，掌握清楚，才能夠保證學生的學習質量.學生參與實驗時，將理論知識作為基礎，才能夠按照相關步驟有序展開實驗，保證實驗效果的同時，能夠提高學生自身的動手實踐操作能力.對于高中化學概念的學習，基本上可以分為三個階段，包括形象、感知以及形成概念的過程.高中化學教學在對化學概念進行講解教學時，應當利用科學方法來幫助學生盡可能快速的完成從感知到深化的過渡，讓學生能夠高效率的認識到化學概念的本質內容，將概念能夠有效的融入到化學其他知識體系當中.比如在學習“物質的量”這一課程內容時，對于物質量的相關概念，可以利用歸納的方法來幫助學生總結物質量的相關概念，不僅能夠讓學生在歸納總結的過程中，提高對物質量的形象感，而且能夠在整個過程中，加深對物質量的印象，深化理解物質量的相關概念.另外，教師也可以提前準備相關資料，讓學生能夠仔細閱讀，通過資料自己總結出物質量的相關概念，不僅能夠培養學生自主學習的意識和能力，而且整個過程，能夠加深學生的學習印象.

2.科學方法在高中化學實驗教學中的有效應用

在高中化學教學中，除了化學概念、基礎理論知識很重要之外，化學實驗也同樣重要.化學實驗是化學研究的基本科學方法之一，在化學實驗的整個操作過程中，包含了很多科學方法，對學生各個方面能力培養來說，都有非常良好的推動性作用.比如驗證法實驗就是利用一些比較規范化的實驗操作，來提升學生自身的觀察能力和分析能力；比如探究性實驗，是為了能夠培養學生的動手能力和分析能力等等.在高中化學教學過程中，不同的實驗教學內容，教師應當選擇不同的教學方法，將觀察法、歸納法、驗證法等等，進行有效的結合和多元化的應用.比如在對“氯水性質”進行實驗講解時，可以先讓學生闡述自己的觀點，通過實驗對氯水的實際性質進行驗證，不僅能夠提高學生的積極性，而且能夠幫助學生提升自己的動手實驗能力，促使學生能夠全方位的發展.

綜上所述，在高中化學教學過程中，利用科學方法教育內容體系，不僅能夠打破傳統教學的弊端，而且能夠從根本上保證學生的化學學習質量.所以教師在這種形勢下，更加要不斷完善科學方法教育內容體系，在實際教學當中逐漸總結經驗，慢慢將科學方法教育內容體系豐富起來，保證科學方法能夠滿足現代學生的化學學習，將其自身的作用力充分發揮出來.

[1]林長春.試論化學教學中科學方法教育目標的構建[J].學科教育.2010(04)

[2]李醒民.科學方法概覽[J].哲學動態.2011(09)

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