探究啟發式教學方法在高中生物教學中的運用

內蒙古包頭市回民中學(014040)

王玉玨●

探究啟發式教學方法在高中生物教學中的運用

內蒙古包頭市回民中學(014040)

王玉玨●

高中生物在高中教學階段是一門較重要的課程，學生生物成績的高低直接影響到理科的綜合成績，然而目前大多數教師卻仍然采用傳統的教學方法和教學理念，這對學生的綜合發展起到不利的影響.因此教師在進行生物教學時，要盡量講的生動幽默，并且不斷創新自身的教學方法，使教學課堂變得生動有趣.本文主要對探究啟發式教學的原則及其在生物教學中的具體應用進行分析.

探究啟發式；高中生物；應用分析

在新時期的發展下，各種新式的教學方法層出不窮，而探究啟發式教學方法也應運而生，不但能提高學生的學習興趣和積極性，還能培養學生的發散性思維，為其日后的綜合發展奠定基礎.因此教師在教學中要積極利用情境模式或是懸念設置的方法來引導學生進行思考探索，從而營造良好的課堂氛圍，達到高效教學的目的.

一、探究啟發式教學方法的基本原則

1.獨立思考的原則

在傳統教學中獨立思考能力的培養始終處于劣勢，在以往生物教學中，一直是以教師作為課堂教學的主導，對學生進行機械式的灌輸.長此以往，就會使學生逐漸失去了獨立思考的能力，這樣的教學方法不能使學生學習成績得到有效提高，并且由于高中生物屬于理科范圍，其本身具有很強的邏輯性和嚴密性，對學生思考能力和解決問題能力的要求非常高，而探究啟發式教學正可以實現這一目標，在教學過程中充分激發學生的學習興趣，從而對學生獨立思考的能力進行有效培養.

2.主動性的原則

學生學習的主動性是進行教學活動的前提.只有學生對所學內容充滿了興趣，才能積極主動的參與到課堂教學中，而不是以考試為主要目的，才能達到教學的實際目的，并且傳統的教學方法過于死板、固守成規，只重視學生學習成績的提高，而忽略了對學生學習主動性的培養.

3.舉一反三原則

教師在進行高中生物教學時，并不是只進行簡單的知識講解，而要幫助學生掌握生物學習的有效方法，進而培養學生舉一反三的能力.因此探究啟發式教學在生物教學應用中，要充分了解舉一反三的原則，樹立學生正確的學習態度和學習方法，從而培養學生實事求是的學習習慣，使學生將課堂所學內容充分應用到實際生活中，達到高效教學的目的.

二、探究啟發式教學方法在高中生物教學中的具體應用分析

1.與實際生活相結合，激發學生的發散性思維

高中生物教學的核心一是提高學生的生物科學素養，二是對生命活動規律進行探索，其中對生命活動規律的探索需要借助大量的實驗去證實.總而言之，高中生物教學本質上來說就是一門以具體操作為基礎的課程，對學生日后的全面發展有著極大的積極意義.因此教師在進行生物教學時，要充分認識到實驗教學的重要性，積極將生物理論知識和實踐內容相結合，通過這種形式不但能加深學生對生物知識的理解程度，還能培養學生的發散性思維，從而達到探究啟發式教學的真正效果.例如：在學習《細胞中的糖類和脂肪》一課時，教師可以結合學生實際生活中對糖類及脂肪的認識和積累，向學生提出適當的問題：在生活中都有哪些物質擁有充足的糖類和脂肪？人體內都含有多少糖類和脂肪？通過預習，脂質和脂肪有什么區別？而教師則要引導學生對生物展開探究活動，使其充分參與到課堂教學中去.通過這種方法不但能有效培養學生的發散性思維，真正發揮出探究啟發式教學的作用，還能實現課堂教學的最佳效果.

2.以實驗為基礎，培養學生的實際操作能力

高中生物教學是以教學實驗為基礎的，如果沒有實驗，那么教學效果也就得不到明顯的成效，而將探究啟發式教學和生物實驗進行有效結合，不但能將復雜的生物知識簡單化，還能加深學生對生物知識的理解，讓學生真正認識到生物教學中的重難點內容，提高自身的生物綜合水平.例如：在學習“檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質”這一實驗內容時，教師可以積極對學生展開引導，讓學生進行親身實驗，如蛋白質的檢測：“向試管中加入1 mL的樣品溶液，然后加入雙縮脲試劑A 1 mL，對其進行搖晃，使其二者完全融合之后，再加入雙縮脲試劑B幾滴，搖勻之后，觀察其顏色的具體變化”.同時，通過學生實際動手操作，引導學生思考：雙縮脲試劑和斐林試劑成分、用法、用量上有什么區別？通過這種實驗式的教學方法不但能吸引學生的學習興趣，從而帶動課堂的學習氛圍，還能提高學生的實際操作能力，實現高效教學的目的.

3.借助語言的功能，增加課堂趣味性

教師的教學語言對課堂教學質量有著極大的影響力，但同時也對高中生物教學提出了更多的要求.因此教師在進行生物教學時，要以實際教材內容為基礎，反復斟酌課堂教學的語言使用，規范準確的使用生物術語，從而營造良好的學習氛圍，實現課堂教學的最佳效果.例如：在學習《遺傳信息的攜帶者——核酸》一課時，教師可以將DNA和RNA之間的相同點、不同點及各自的功能等通過圖像的形式向學生展現，進而用準確的生物語言進行總結，達到活躍課堂氛圍的目的.通過這種方法不但能幫助學生更好的了解課堂內容，如DNA和RNA之間的聯系，還能激發學生的學習熱情，從而達到高效教學的目的.

綜上所述，在社會經濟的迅速發展下，對于高素質人才的要求也在逐漸增加，而傳統的教學模式已經滿足不了新時代下的發展趨勢.因此需要在高中生物教學中應用探究啟發式教學方法，激發學生的學習興趣，從而營造良好的課堂氛圍，在此基礎上培養學生的發散性思維，進而提高學生的創新思考能力，實現課堂教學的最佳效果.

[1]王世文.淺談高中生物教學中啟發式教學方法的有效探究[J].科技創新導報,2014(18):127-127.

[2]周昊.淺談高中生物“啟發式”教學的探究[J].中學生數理化(學研版),2015(11):94-94.

[3]李秀梅.試論高中生物教學中啟發式教學方法的應用[J].考試周刊,2015(2):148-148.

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