對心理課學科特色的反思與實踐

【關鍵詞】心理課；青春期異性交往；情境教學

【中圖分類號】G441 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2017）24-0029-03

【作者簡介】陸伊，江蘇省蘇州市田家炳實驗高級中學（江蘇蘇州，215004）心理教師，一級教師。

設計理念：

作為一門學科，心理課的教學目標是引導學生積極、正向地覺察、分享、反思；教學手段主要是團體心理輔導的體驗式教學，但不拘一格；教學內容應包括與該年齡段心理發展需要相適應的必修主題，但教學重點需針對不同學校、班級的特點精心選擇。下面就以高中階段心理課“愛情是什么”為例來闡述以上的思考。

異性交往是青春期心理輔導的必修主題。從心理發展規律來看，高中生處于異性眷戀期，對異性的關注度提升，十分在意自己在異性心中的形象。在一定條件下，少數學生出現對異性較為穩定的情感，進而發展到戀愛。但由于認知偏差、情緒不穩、意志薄弱等原因，他們往往處理不好這樣的關系而影響學習，甚至因此而消極抑郁，影響人格發展。

因此，幫助學生樹立正確的戀愛觀念，學會用正確的方式處理與之相關的困境是十分必要而緊迫的。

教學過程：

一、導入

教師：青春總是充滿著多種色彩。其中一道最絢麗的色彩就是愛情?！澳膫€少男不鐘情，哪個少女不懷春”。這些都是再自然不過的。

回避絕對自然的東西，就意味著加強，而且是以病態的方式加強對它的興趣，因為愿望的力量同禁止的嚴厲程度是成正比的?！_素（PPT展示名人名言）

教師：今天，我們來談談這再自然不過的青春情動。請同學們積極討論并分享自己真實的想法。

設計意圖：對于敏感話題，需要先消除學生的顧慮，并鼓勵學生上課積極思考與參與。

二、引出話題

活動一：談談情，說說愛

（PPT展示名人對愛情的看法、與愛情有關的詩歌，同時播放與愛情有關的歌曲。）

教師：請每組用比喻的方式描寫愛情。描寫得越多越好，全班評選出最有創意小組。

設計意圖：通過名人名言、詩歌以及流行音樂激發學生的靈感，同時，通過討論，讓學生盡可能將他們對愛情的理解以文字的方式記錄下來。此時學生的答案并不是經過深思熟慮的，而是初始的版本。

心理講堂：愛情三角理論

教師：愛情是什么？心理學有很多的理論，其中最為人熟知的是斯滕伯格的愛情三角理論。

激情——異性間彼此吸引，愛情的美好與力量感，愛情的情緒層面。親密——人與人之間彼此的相契相投，關懷溫暖，愛情的動機層面。承諾——激情退去后，需要承諾來維持，是走入婚姻的保證，愛情的理性層面。（PPT展示愛情三角）

完美的愛情擁有這三種成分，但現實生活中完美的愛情是十分難得的。

癡迷式愛情：只有激情體驗，受本能牽引和導向的愛情，缺乏了解與彼此相守的決心，難以持久。

喜歡式愛情：只有親密，在一起感覺很舒服，雖彼此了解、談得來但只能做朋友。

空洞式愛情：只有承諾，缺少愛情的必要內容，往往金玉其外，敗絮其中。

浪漫式愛情：有親密關系和激情體驗，崇尚過程，不重結果。

伴侶式愛情：有親密關系和承諾，崇尚四平八穩的婚姻，還有權利、義務，卻沒有感覺。

愚昧式愛情：只有激情和承諾，沒有親密的激情頂多是生理沖動，沒有親密的承諾不過是空頭支票。

完美式愛情：同時具備激情、親密和承諾三個要素是我們所追求的最理想的愛情。

現在請每個小組豐富或修改你們對愛情的看法。

設計意圖：通過教師的講述，幫助學生從理性層面理解什么是成熟的愛情，并修正他們對愛情的理解，形成“我心中的愛情”2.0版本。

三、情境討論

活動二：觀看短片并思考

播放自制短片《是愛來了嗎？》：“小宇中考失利后進入了現在的高中，他的心情糟透了。可這種情緒很快就過去了，因為小宇發現了坐在他前面的小珍。小珍同樣經歷了中考失利，相同的境遇以及某些潛在的吸引，使兩人很快成為好朋友。小珍開朗活潑，很快就從考試的失利中走了出來。在小珍的感染下，小宇一直深鎖的眉頭漸漸舒展。隨著交往的深入，小宇發現小珍內心十分堅強，充滿自信，這種堅強和自信也影響了小宇，小宇感到與小珍在一起既充實又快樂，而小珍似乎也十分喜歡單獨和小宇在一起……終于有一天，小宇問自己：‘是愛來了嗎？我該怎么辦？’”

教師：請同學們討論：是愛來了嗎？如何判斷？

引出話題：如何區分喜歡和愛情？

教師：喜歡是一種滿意、樂意、稱心如意的情感體驗，它包含吸引和尊重兩大要素。愛是人類發自內心的最深摯的感情，除了吸引與尊重，還包括依戀、關懷與奉獻、親密三要素。

所以，喜歡是愛情的基礎，愛情是喜歡的升華。愛情是排他的，愛情是熱烈而深刻的，愛情是多層次的……

初戀的芬芳在于它是熱烈的友情?！諣栣≒PT展示名人名言）

教師：請每個小組繼續修改對愛情的看法。

設計意圖：短片中的故事貼近生活，讓學生有代入感，半開放的問題引出喜歡與愛情這一話題。最后讓學生繼續修正他們對愛情的看法，形成“我心中的愛情”3.0版本。

四、故事續寫

活動三：我是編劇

播放自制短片《長大》第一段：

“強是我進入高一后認識的第一位同學，他開朗、熱情。他就坐在我身后，每天課后，都可以聽到他說笑話。他的存在為我們增添了許多樂趣。他還很喜歡下象棋，而我也對象棋頗有研究，所以午間休息時，我們常湊在一起廝殺。很快，我和他就成了好朋友。

有一天，我身體有些不舒服，可是又快要期末考了，所以還是堅持去了學校。課間，我就趴在桌上休息，我聽到他在身后說著一件又一件好玩的事，但都沒有回過頭去。到了第三節課下課時，他從身后悄悄地遞紙條給我。第一張：‘我說那么多笑話，你居然不給點回應，真是太沒面子了。’第二張：‘一個上午都沒聽到你說話，你怎么啦？’第三張：‘你身體不舒服，還是心情不好？’第四張：‘為什么不理我？不會是生我氣吧？’我看著他遞上來的每一張紙條，感受著他的關心，內心突然涌出一種異樣的感覺。當上課鈴響時，我收到他的最后一張紙條，上面寫著‘我喜歡你’?！?/p>

教師：如果你是編劇，你如何續寫這個故事？

學生1：置之不理。

教師：會帶來什么問題？如何處理？

學生2：拒絕。

【討論1】如何拒絕？

1.將紙條交給老師，讓老師批評教育他；

2.當眾嚴詞拒絕；

3.告訴同學，鬧得滿城風雨；

4.告訴父母，尋求幫助；

5.找恰當的時機，委婉地表明自己的態度。

教師：拒絕對方要給對方留面子；相伴成長，等待未來的可能或許才是現在最好的選擇；除了言辭的拒絕還要在行為上注意，參照上節課講過的異性交往的“度”。

【討論2】如果是你被拒絕了，你會怎么做？（引導方向為合理宣泄，理性對待）

教師：讓我們來看《長大》第二段：

“以后的日子我很快樂。到了高二，我的成績一直在走下坡路，而他依然保持原來的優秀，這使我更加佩服和欣賞。我暗下決心，一定要提高自己的成績，他也很支持我的想法，于是，我更多地把時間投入學習中?？蓻]想到，漸漸地，他和班級里的另一個女生馨走得很近。終于有一天，我無意中在馨的書本里發現了他寫的‘我喜歡你’四個字。我哭了，一種被欺騙的痛苦占據了我的心。

在經歷了一段時間的傷心后，我更加全身心地投入學習，很快，在學習中找到了充實和快樂的感覺。而這時，強跑來和我說：‘我和馨分手了，馨喜歡上了另一個男孩，而我覺得，我喜歡的還是你?！依碇堑鼐芙^了他。三年中我成熟了很多，我也長大了?！?/p>

設計意圖：通過自制短片引入情境，讓學生續寫故事，會得到各種不同的版本，同時注意男生、女生敘事角度的不同。對故事的不同演繹正反映出學生的價值取向和內心需求。在采用敘事療法中的一些技術鼓勵學生敘說時，教師不僅要做好澄清總結，還要找出每個敘述中的積極面和消極面，并合理引導幫助重構故事。

五、故事重構

PPT展示：你和TA出雙入對、形影不離，對方的一舉一動都牽動著你的心思，TA不在你身邊，你就坐臥不安。你們之間彼此情感依賴，希望時刻和對方在一起，開始脫離群體，不再和其他同學交往。你們交往過于頻繁，把大量課余時間花在散步、聊天等活動中，無心學習或學習興趣減少，成績下降。你們瞞著老師、父母，常為此向家長撒謊。TA的一切成了你的牽掛，離開TA就魂不守舍，看見TA與別的異性同學往來，就會心生不滿和嫉妒。兩個人在一起時，只渴求相互的親昵，隨時可能“擦槍走火”。

教師：“在一起”并不是件簡單的事，需要心理健康而成熟，有足夠的安全感，有愛的能力；能夠處理好愛情與學業的關系；能夠得到家人的理解與支持；能夠展望未來，謹守底線。

設計意圖：重構故事，讓學生清晰地看到不成熟的愛戀帶來的問題是如何一步一步升級的。總結出成熟愛情的條件，引發學生對早戀危害的深刻理解與反思。

六、青春寄語

PPT展示：我們坐車去目的地，沿途風光很美，美得讓人心醉，情不自禁想下去看看，但你要拼命忍住，因為這不是你要去的地方。如果你實在忍不住，不妨下去看看，然后再去目的地。但是你再搭乘的車就永遠不會是此時此刻的這一輛，就算你到達了目的地的話，也不再是生命中準時的那一刻?！妒邭q不哭》

活動四：完成“我心中的愛情”答卷

教師：愛情究竟是什么，你有答案了嗎？請完成“我心中的愛情”4.0版本。

設計意圖：“青春寄語”對青春期的愛戀做一個恰當的比喻。指導學生完成“我心中的愛情”4.0版本，幫助他們總結本節課的收獲，形成對愛情更加理性、成熟的看法。

七、課堂延伸

1.延伸閱讀：蘇霍姆林斯基的《愛情的教育》。

2.保存好“我心中的愛情”4.0版本，隨著經歷不斷豐富可以不斷修正。

3.特殊學生個案輔導。

設計意圖：課堂的容量有限，對于話題的思考不應止于課堂，而要延伸到課后。同時，對于一些個性化的問題，需要課后通過個案輔導解決。

教學反思：

戀愛的話題十分敏感，當課堂上公開討論這一話題時，學生們充滿了好奇，課堂氣氛比較活躍。在“談談情，說說愛”的環節，有的學生用到網絡上流行的對于愛情的說法，有的學生引述了古詩中的詞句，反映了他們對于愛情這一話題的普遍關注。在“我是編劇”環節，學生們發揮想象，寫出了很多不同的版本。教師必須及時做好引導，并在故事的敘述和討論中做好行為指導。

整節課的內容安排是環環相扣、層層遞進的，故事續寫及由此引發的討論是整堂課的高潮，也是用時最多的部分。之后教師對故事的重構與總結點出了整堂課的主旨，同時，學生對于愛情的理解隨著課程不斷修正。

與心理活動課相比，本課比較“靜”，教師的講述部分也偏多，這與課程的內容是相關的。心理課的教學方法不拘一格。