心理輔導(dǎo)活動課“上課”與“輔導(dǎo)”的區(qū)別

【摘要】心理輔導(dǎo)活動課是“輔導(dǎo)”不是“上課”。“上課”和“輔導(dǎo)”最大的差別是：“上課”是以知識或觀點為核心，通過課堂活動，引導(dǎo)學(xué)生理解知識或接受觀點；“輔導(dǎo)”是以組織學(xué)生活動為核心，讓學(xué)生在活動中產(chǎn)生感受或體驗，從而有自己的感悟。“上課”與“輔導(dǎo)”的不同具體體現(xiàn)在四個方面：心理輔導(dǎo)活動課方案設(shè)計思路不同、課堂組織形式不同、課堂中教師“回應(yīng)”不同、學(xué)生的課堂感受不同。

【關(guān)鍵詞】心理輔導(dǎo)課；上課；輔導(dǎo)；區(qū)別

【中圖分類號】G441 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2017）24-0048-02

【作者簡介】周楊經(jīng)，浙江省長興縣金陵高級中學(xué)（浙江長興，313100）教師，高級教師。

一、心理輔導(dǎo)活動課的實質(zhì)

心理輔導(dǎo)活動課是“輔導(dǎo)”而不是“上課”，Gumaer（1986）認(rèn)為以發(fā)展行為導(dǎo)向的班級輔導(dǎo)是經(jīng)由系統(tǒng)的、持續(xù)計劃的人性教育方案，以提供一個完整情感與認(rèn)知學(xué)習(xí)經(jīng)驗的環(huán)境，其目的在于提供資訊以預(yù)防產(chǎn)生發(fā)展性問題，在團體領(lǐng)導(dǎo)者帶領(lǐng)下，通過班級團體互動，協(xié)助學(xué)生探索和發(fā)展與需求有關(guān)的想法、感受和行為。從專家的觀點來看，心理輔導(dǎo)活動課應(yīng)該是一種“輔導(dǎo)”，而不是一般意義的“上課”。但是縱觀現(xiàn)實中的心理輔導(dǎo)活動課，大部分教師依然是在“上課”而不是在“輔導(dǎo)”。究其原因，不是教師不愿意在心理輔導(dǎo)活動課上開展輔導(dǎo)，而是他們沒有接受過團體輔導(dǎo)的理論和實踐培訓(xùn)，沒有開展團體輔導(dǎo)的經(jīng)驗，只有上課的經(jīng)驗。很多教師還沒有真正明白心理輔導(dǎo)活動課過程中“上課”與“輔導(dǎo)”的區(qū)別。

“上課”是以知識或觀點為核心，通過課堂活動，引導(dǎo)學(xué)生理解知識或接受觀點；“輔導(dǎo)”是以組織學(xué)生活動為核心，讓學(xué)生在活動中產(chǎn)生感受或體驗，從而有自己的感悟，這個感悟就是上課教師希望學(xué)生理解的知識或接受的觀點。也許有人說二者不是殊途同歸嗎？“上課”和“輔導(dǎo)”只是不同的教學(xué)方法而已，根本沒有什么差別。這是一個錯誤的觀點，“上課”和“輔導(dǎo)”在過程和結(jié)果上都有本質(zhì)上的差別。從過程上看，“上課”是邏輯思維的過程，學(xué)生通過大腦的思考來理解或接受；而“輔導(dǎo)”是參與體驗的過程，學(xué)生用身體、情感去感受。從結(jié)果上看，“上課”讓學(xué)生在理智層面理解了知識或接受了觀點，停留在認(rèn)識的層面；而輔導(dǎo)是在感受和體驗層面上有了新的經(jīng)驗。從對未來的影響來看，與上課獲得的知識或觀點相比較，輔導(dǎo)獲得的經(jīng)驗更容易被運用到現(xiàn)實生活中去。

二、“上課”與“輔導(dǎo)”區(qū)別的具體體現(xiàn)

在心理輔導(dǎo)活動課中是“上課”還是“輔導(dǎo)”，筆者認(rèn)為具體可以從以下四個方面進行區(qū)分。

1.心理輔導(dǎo)活動課方案設(shè)計不同。

“上課”的方案設(shè)計往往是從教師希望學(xué)生學(xué)習(xí)的“知識、技巧或者要貫徹的觀點”（上課的內(nèi)容）出發(fā)，來思考這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)是教師把知識、技能或觀點傳授給學(xué)生的過程，在設(shè)計方案中體現(xiàn)的是教師的教學(xué)思想，教師選擇的活動或題材都是為了讓學(xué)生理解和接受上課的內(nèi)容。“輔導(dǎo)”的方案設(shè)計是從學(xué)生的實際情況出發(fā)，它的設(shè)計體現(xiàn)的是“輔導(dǎo)”的思想。心理輔導(dǎo)活動課中的“輔導(dǎo)”特指團體心理輔導(dǎo)，是以團體動力理論為基礎(chǔ)的團體輔導(dǎo)。團體輔導(dǎo)的設(shè)計思想是從輔導(dǎo)對象目前的情況出發(fā)，依據(jù)團體動力的發(fā)展規(guī)律和學(xué)生的需求來設(shè)計課堂活動和選擇素材。有可能這兩種教師選擇了同樣的活動或題材來設(shè)計同樣的一節(jié)心理輔導(dǎo)活動課，但是由于它們的指導(dǎo)思想不同，整個心理輔導(dǎo)活動課的操作過程也會有很大的不同。“上課”教師的設(shè)計會更多地體現(xiàn)如何利用活動或設(shè)計的題材讓學(xué)生理解和接受課前預(yù)設(shè)的內(nèi)容，而“輔導(dǎo)”教師的設(shè)計更多體現(xiàn)如何讓學(xué)生通過參與活動或討論題材產(chǎn)生自己的感受或體會，再通過分享自己的體驗或感受產(chǎn)生新的經(jīng)驗。

2.課堂組織形式不同。

從心理輔導(dǎo)活動課的學(xué)生位置分布來看，兩種課堂學(xué)生的座位安排是不同的。“上課”的課堂組織形式往往是“秧田式”的座位，當(dāng)然也有小組圍圈坐的形式，但小組在教室內(nèi)仍然是呈“秧田式”分布。這樣的座位組織形式利于教師掌控學(xué)生，但不利于學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生小組間的交流。在心理輔導(dǎo)活動課中，往往是全班在教室內(nèi)圍圈或呈馬蹄形而坐，或者先分小組圍圈坐，各小組再呈馬蹄形分布。這樣的座位分布形式不僅有利于教師和學(xué)生交流，同時也利于學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生小組間的相互交流。

從心理輔導(dǎo)活動課課堂的組織形式來看，兩種形式的課堂或許都會遵循“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的原則，但在落實原則的側(cè)重點上是完全不同的。“上課”往往側(cè)重于教師為主導(dǎo)，他們認(rèn)為師生之間的經(jīng)歷、閱歷、能力水平是不對等的，所謂師生平等主要是指人格上的平等，“教師主導(dǎo)學(xué)生主體”的關(guān)鍵在于教師合理地引導(dǎo)、指導(dǎo)和輔導(dǎo)。因此“上課”的課堂組織形式更多是教師的講解，或者以要講解內(nèi)容的討論為主。而心理輔導(dǎo)活動課的“輔導(dǎo)”更多地側(cè)重于“以學(xué)生為主體”，他們認(rèn)為心理輔導(dǎo)活動課是班級學(xué)生團體的發(fā)展過程，通過班級團體活動的動力推動課堂發(fā)展進程，教師只是通過適當(dāng)?shù)姆绞椒e蓄團體動力，推動團體動力向既定的方向發(fā)展。因此在心理輔導(dǎo)活動課中，教師更加注重組織學(xué)生參與活動，引導(dǎo)學(xué)生在活動中產(chǎn)生體驗、分享體驗，讓學(xué)生在體驗的分享中獲得更多的感受和經(jīng)驗。

3.課堂中教師回應(yīng)不同。

在心理輔導(dǎo)活動課中，教師是在“上課”還是在“輔導(dǎo)”，從教師對學(xué)生回答或分享的回應(yīng)中可以看出來。“上課”教師對學(xué)生的回應(yīng)常常是根據(jù)學(xué)生的回答和要“傳授的知識或要貫徹的觀點”是否一致來決定自己的回應(yīng)內(nèi)容，因此常常以判斷、解釋、補充為主要形式，還有在肯定基礎(chǔ)上的表揚、稱贊等。“輔導(dǎo)”教師在心理輔導(dǎo)活動課中的回應(yīng)更多考慮的是如何讓學(xué)生之間有更多的互動，如何讓學(xué)生在互動中理解發(fā)言學(xué)生的講述內(nèi)容，從而產(chǎn)生更多的體會和感受，因此回應(yīng)的形式更多的是具體化、歸納總結(jié)、聯(lián)結(jié)、追問等團體輔導(dǎo)技術(shù)。

另外，“上課”教師在回應(yīng)學(xué)生時會明確表達(dá)自己的觀點，對學(xué)生的回答加以肯定或否定。而在心理輔導(dǎo)活動課中，“輔導(dǎo)”的教師常常遵循價值“中立”原則，他們很少對學(xué)生的回答給以“對”“錯”的評判，即使發(fā)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)言中有與主流價值觀判斷存在明顯差異的觀點，也會先接納學(xué)生的觀點，再用聯(lián)結(jié)技術(shù)引發(fā)其他學(xué)生的不同觀點，只是在必要的時候呈現(xiàn)自己對事情的看法，通過這樣的形式引導(dǎo)學(xué)生再思考。

4.學(xué)生的課堂感受不同。

在心理輔導(dǎo)活動課中，教師在“上課”還是“輔導(dǎo)”，學(xué)生感受的區(qū)別是最明顯的。“上課”帶給學(xué)生的感受是自己在用大腦活動，需要不斷地思考教師提出的問題，需要不斷去尋找標(biāo)準(zhǔn)答案是什么。學(xué)生常常在思考回答是“對”還是“錯”，有時他們也會感覺到很有收獲，因為他們從教師那里懂得了一個新道理或者學(xué)會了一個新方法，他們也有去課外嘗試的想法，卻很少真正地去采取行動。

“輔導(dǎo)”課堂帶給學(xué)生的感受是，他們沒有明確感到教師需要他們學(xué)會什么，只是在積極活動過程中不斷地和同學(xué)交流，在和同學(xué)的交流過程中，他們會有或多或少的感受或領(lǐng)悟產(chǎn)生。他們需要更多地關(guān)注自己的感受和領(lǐng)悟，與同學(xué)交流，從而獲得更多新的經(jīng)驗。在生活中出現(xiàn)類似情境時，他們會不知不覺就運用新經(jīng)驗來改變自己的行為。