離異家庭青少年的心理特性與教育對策

【摘要】離異家庭造就了一群關愛缺失、家庭教育缺乏的青少年，離異家庭青少年的主要心理特性有：孤獨而盲目、獨立而逆反、自卑而自私等。研究成長于離異家庭青少年的心理特性，探索成因、尋求對策，有助于提高學校德育工作的科學性、針對性。

【關鍵詞】離異家庭；青少年；心理特性

【中圖分類號】G445 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2017）24-0055-02

【作者簡介】曹寅，南京中華中等專業學校（南京，210012）副校長，二級教師。

近年來，我國離婚率不斷攀升，導致校園里成長于離異家庭的青少年學生比重也不斷增加。他們有的長期和父母中的一方生活，有的和其他親人一起生活，有的隨父母中的一方進入重組家庭。他們的心理發展受到父母、家庭的影響，形成了一些普遍特性。本文將結合實際案例，闡述成長于離異家庭青少年的若干心理特性，為學校心理健康教育工作提供參考。

一、孤獨而盲目

（一）成因：缺少父母的關愛和教育

父母對子女進行撫養、關愛和教育，是社會的道德要求和法律要求，更是親情的自然流露。父愛和母愛在孩子的成長過程中形成合力，共同推動孩子身心健康成長。

而成長于離異家庭的青少年往往很難獲得父親和母親完整的愛，缺少了至關重要的呵護和陪伴，這種缺失是其他親情所不能彌補的。因此，成長于離異家庭的青少年極易產生孤獨感和“自己是特殊人群”的負面情緒。這種負面情緒使他們極度渴求關愛和關注，期待成為群體中受人矚目的個體，引導他們盲目地采取行動，主要表現為：行為特立獨行、不愿服從安排、講求兄弟義氣、特別關注異性等。

剛出生不久父母就離異的男生A，由父親一方撫養，與母親幾乎沒有往來。在其成長過程中，父子形影不離、關系融洽，父親盡全力關心愛護他，幾乎是溺愛。但這個學生內心仍有強烈的孤獨感。

他的感受是：我覺得這個世界上沒有人真正關心我、理解我，爸爸只是看起來關心我，但他根本不知道我在想什么，有時候我覺得全世界都在和我作對。他的行為表現是：拉幫結派，大搞哥們義氣，經常為“兄弟”聚眾打架；不輕易相信任何人，但只要一旦建立信任關系就形影不離；對異性給予的關心很是依賴，和很多女生“戀愛”。

（二）對策

這些渴求愛和關注的青少年，同時存在細膩、敏感的特性，他們更容易感知細致入微的關心和愛護，更容易依賴外界的友善之手并享受別人的關心。教育工作者應在學習、生活的細枝末節處潛移默化地給予關心，贏得他們的信任，與他們建立親近關系，這樣可以事半功倍地引導他們的言行。

二、獨立而逆反

（一）成因：長期的孤獨和自我照顧

這種心理特性的成因與孤獨而盲目緊密相連。成長于離異家庭的青少年，在父母之愛不能雙全的情況下，不得不自己照顧自己、自己安慰自己，獨自探索成長的道路。未成年人的心智尚不成熟，不能客觀、全面地看待自己的家庭環境，人生觀和價值觀尚不成熟，容易受到外界的影響和輿論的干擾。長此以往，他們形成了較為獨立的心理特性。這種心理特性有以下兩個發展方向。

1.逆反。

當長期陪伴在身邊的監護人態度強勢、教育方式方法強硬、處理問題簡單時，青少年對強加于自己的行為知其然而不知其所以然，往往會產生較強的逆反心理。這使他們對來自外界的“指揮”難以接受，不愿“屈服”于規則，認為人生只能靠自己，表現出對家人和一切規則的不信任和抗拒，不接受他人的意見，一意孤行。

2.早熟。

當長期陪伴在身邊的監護人態度弱勢、教育方式方法過于柔和時，青少年會產生“反哺”心理。這類青少年往往能認識到自己身邊的親人付出了比其他同齡人的父母更多的時間、精力等，因此在心理上和生活上都表現出早熟的獨立。一方面受環境的影響不得不自己照顧自己，另一方面他們想要通過自己的獨立來回報稍顯無助的親人。

7歲時母親離家出走的男生B，其父親雖然很愛他，但是教育方式簡單粗暴。進入青春期后，男生B對這個世界有一套自己的看法，對別人的意見基本都持反對態度，卻講不出原因。受母親出走、父親粗暴的影響，他對這個世界的認知傾向于陰暗面。他的感受表達是：在這個世界上只有爸爸是愛我的，但是我很清楚，只有我自己才能幫助自己、挽救自己，不能依靠其他任何人，我也不會聽從任何人的擺布。

父母離異后跟母親生活的女生C，其母親工作非常辛苦，女生C經歷了一些家庭風波，目睹了父親及其他家人對母親的刁難，深刻體會了母親的艱辛。進入青春期后，這個學生選擇了住校。跟同齡孩子相比，她表現出明顯的成熟和老練。她的感受表達是：人生是自己的事情，別人已經為我付出了很多，剩下的應該靠自己努力。每當女生C犯了錯誤即將受到批評時，她從不推卸責任，并且努力整理好自己的狀態。

（二）對策

對待獨立而逆反、早熟的青少年，要善于傾聽，讓他們盡情地表達自我，同時通過技巧（語言、行動）使他們認為某種行為、決定是自主選擇而做出的，以此消除他們的抵觸情緒，從而達到引導他們言行的目的。

三、自卑而自私

（一）成因：監護人缺乏責任心或缺少教育方法

部分離異家庭的監護人缺乏責任心，幾乎不怎么關心被監護人，更不要談教育引導被監護人，甚至有些監護人在自身言行上就存在偏差，無法樹立正確的榜樣。這種情況不僅容易讓青少年誤入歧途，更容易使青少年形成自卑而自私的心理特性。

這樣的青少年在心理疏導方面相對比較困難，但進一步分析根源，會發現他們自卑而自私的心理特性產生的最根本原因還是缺少關愛和關注，如果“對癥下藥”，細心呵護，能慢慢將他們封閉的內心打開，讓他們關心他人、關心社會，愿意接納別人的關懷和指導。

父母離異后跟爺爺奶奶共同生活的男生D，父母幾乎當他不存在，不關心、不教育、不看望，除了給予經濟上的支持，他的一切學習成長和生活事宜均由爺爺奶奶負責。爺爺奶奶文化水平有限，管教方式不當：爺爺簡單粗暴，常常拳腳相加；奶奶溺愛有加，對他百依百順。久而久之，男生D漸漸形成了自卑而自私的心理特性。進入青春期后，男生D與班主任對抗激烈，面對老師的批評和教育總是不以為然。他的行為表現是：經常不寫作業，認為寫不寫作業是“我的人身自由”；經常無故毆打同學，因為“心情不好”；從未參加過學校的集體活動，例如春秋游、社會實踐等，因為“沒意思，我就是不想去”。

（二）對策

抓住這些青少年渴望被關注、被重視、被追捧的契機，適當地迎合，再慢慢引導其領悟換位思考、與人為善的道理，引導他們用自己的合理行動來換取別人的關注、重視。這些學生轉化過程會很長，并且需要更多教師參與其中。

孤獨而盲目、獨立而逆反、自卑而自私是成長于離異家庭的青少年三種比較普遍的心理特性。此外他們還有一些其他普遍特性，例如內心敏感、缺少安全感、逃避現實等。