認真上好每一堂課

李鎮西在他的《校長手記》一書的序言中說，他沒有想過要讓學校搞出什么特色，“就想讓我們的老師認認真真上好每一堂課，認認真真教好每一個孩子，認認真真帶好每一個班。我呢，認認真真幫助每一個老師成長，就可以了。”千萬別小看了這“每一X”。學校的日常教育正是由許許多多的“每一X”累積而成的。要想上好每一堂課，教好每一個孩子，帶好每一個班，搞好每一次活動，關鍵是“認認真真”四個字。

如何對待“每一X”，大致有兩種做法：一種是求表面、重形式，一種是求內涵、重實效。當下的學校教育太喧鬧，太華麗，太功利，這使第一種做法大行其道。

拿語文學科來說，如何上好每一堂課，就有不少誤區：不是強調“學生是學習的主體”嗎？好，我就搞些學生不用動腦筋的活動，盡量讓課堂掌聲四起；不是強調“情感態度價值觀”嗎？那我就搞一些脫離課文、表演性較強的藝術化的活動；課標要求重視教學資源的開始，我就大量引入與語文教學關系不大的各種資源；課隊要求“合作探究”，我就不管具體教學內容，動不動就進行缺乏有效組織和管理的分組討論；不是要與時俱進嗎？我就大量運用多媒體，讓視覺或聽覺形象充滿課堂；等等。總之，教學形式上的東西常常被夸大，只圖熱鬧氣氛和“眼球效應”。當然，在教學過程中適當的渲染氣氛、創設情境、遷移拓展，都無不可，但都必須建立在對課文的字、詞、句、篇仔細閱讀理解的基礎上。因為語文是我們的母語，理應把正確、熟練、有效地運用語言文學，放在最重要的位置上。離開了這個主要任務，趕時髦、圖新鮮，課堂教學質量和學生的語文素養難以得到切實的提高。

要想上好每一堂語文課，老師必須強化自身的教學基本功訓練，在吃透教材、精講多練、板書設計、語言表達、課堂活動的組織等諸多方面下一番功夫。根據我幾十年的教學實踐，要想把課上好，老師必須具備以下這些“一”：懷著對學生的一顆愛心，練就一手好字，說好一口普通話，設計好每一個提問，編好供當堂訓練用的每一道題目。當然，因為所受教育不同，個性脾氣不同，興趣愛好不同，學養積累不同，要讓每位老師的每堂課都上得很到位、很有效，幾乎是不可能的，但盡自己最大努力把課上好，則是起碼的責任。

有一點必須搞清楚：上好每一堂課的目的，決不僅僅為了維護自身的形象，更不能一味考慮某種功利效果，而是為了每一個學生的需求，為了每一個學生的成長。用李鎮西校長的話來說：“為了我們每天面對的每一個孩子，這就是我們教育樸素的起點。”我為他冷靜清醒地面對教育的良好心態點贊！

從精神層面看，作為一名合格的教師，課堂就是生命。其人生價值，是從把教育的那些簡單樸素的道理自覺地付諸行動時開始體現的。他的每一堂課，內容始終大于形式。著名語文特級教師黃厚江說：“一切有利于學生學習的形式，才是好的形式。在這個基礎之上，越簡單越好。”此話說得樸素而在理。“越簡單越好”，就是目標單一，重點突出，沒有“水份”，全是“干貨”，不圖花哨，但求實效。當然，這并不排斥教學方式的多樣化，生動、風趣、幽默永遠需要，但不能東拉西扯，玩弄噱頭。要真正上好每一堂課，需要有“工匠精神”，應該沉下心來，專心致志，反復打磨，精益求精。現在，許多老師正在朝著這方面努力，令人欣喜。但也有少數老師，或照抄教參、不動腦筋，或憑老經驗，不認真備課，或“水份”太多、不著邊際，這都是不負責任的表現，是問心有愧的。

為了回歸教育樸素的起點，為了對每一個學生的未來負責，也為了維護自身的職業尊嚴，每一位老師都應該認真上好每一堂課。