傳統(tǒng)文化電視節(jié)目運(yùn)作形式在高校閱讀推廣中的應(yīng)用研究

[摘要] 湖南人文科技學(xué)院圖書館借鑒傳統(tǒng)文化電視節(jié)目運(yùn)作形式，結(jié)合自身情況舉辦了校園成語大賽，并在前期讀者調(diào)研、組建運(yùn)作團(tuán)隊(duì)、策劃活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)宣傳推廣、活動(dòng)過程控制、活動(dòng)效果評價(jià)6個(gè)方面進(jìn)行了創(chuàng)新和改變。借鑒其成功經(jīng)驗(yàn)，高校圖書館在開展閱讀推廣時(shí)應(yīng)留心收集活動(dòng)創(chuàng)意，廣范圍選拔活動(dòng)主持人，多渠道搜集反饋資料，分社團(tuán)培育活動(dòng)項(xiàng)目，自覺開展科學(xué)研究。

[關(guān)鍵詞]傳統(tǒng)文化電視節(jié)目 《中國成語大會(huì)》 高校圖書館 閱讀推廣活動(dòng)

[中圖分類號(hào)]G252 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

2013年以來，隨著《中國漢字聽寫大會(huì)》《中國成語大會(huì)》《中國詩詞大會(huì)》3檔傳統(tǒng)文化電視節(jié)目在央視的熱播，全國上下掀起了一股傳統(tǒng)文化熱潮，也引起了學(xué)界的高度關(guān)注。筆者是這3檔節(jié)目的粉絲，在認(rèn)真觀讀節(jié)目的同時(shí)，將節(jié)目創(chuàng)意移植到了湖南人文科技學(xué)院圖書館的閱讀推廣工作中，并于2016年世界讀書日來臨之際，面向全校大學(xué)生策劃組織了“成語大賽”活動(dòng)，積累了一定經(jīng)驗(yàn)，并提煉成文，供高校閱讀推廣工作參考。

1傳統(tǒng)文化電視節(jié)目與圖書館閱讀推廣活動(dòng)運(yùn)作特征對比分析

后現(xiàn)代消費(fèi)時(shí)代是一個(gè)以讀圖為主的娛樂化時(shí)代，傳統(tǒng)的閱讀則是一個(gè)以面向抽象書面文字為思考對象的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。在印刷術(shù)發(fā)明后的漫長歷史中，人們以文字為媒，通過書籍來交流思想和傳播信息。大約在百余年前，電視的出現(xiàn)徹底地改變了人們的生活，它在實(shí)現(xiàn)“現(xiàn)時(shí)”和“圖像”完美結(jié)合的同時(shí)，也使得其與傳統(tǒng)閱讀之間的矛盾越來越不可調(diào)和。美國電視業(yè)內(nèi)有識(shí)之士曾說：“我擔(dān)心我的行業(yè)會(huì)使這個(gè)時(shí)代充滿遺忘癥患者。我們美國人似乎知道過去24小時(shí)里發(fā)生的任何事情，但對過去60個(gè)世紀(jì)或60年里發(fā)生的事情卻知之甚少。”我國倡導(dǎo)全民閱讀的朱永新先生也說，電視應(yīng)該為閱讀“贖罪”，并且提出電視人應(yīng)該以高度的文化自覺來改造我們的電視節(jié)目。基于這樣的理念，在娛樂至死的當(dāng)下，承載著傳統(tǒng)文化追求的《中國漢字聽寫大會(huì)》《中國成語大會(huì)》《中國詩詞大會(huì)》節(jié)目一經(jīng)推出，便璀璨奪目。正如《中國成語大會(huì)》總導(dǎo)演關(guān)正文先生所說：“成語在現(xiàn)代人的生活中漸漸被忽視。作為一種常被使用又被人忽視的語言資源，如果突然想要讓它擁有超越自身發(fā)展軌跡的地位提升，大家很難響應(yīng)。”因此，可以說《中國成語大會(huì)》節(jié)目被賦予了傳統(tǒng)文化以別開生面的“閱讀推廣”功能，每一場比賽就是一場成語文化的體驗(yàn)活動(dòng)與閱讀推廣活動(dòng)。在廣告收益的支撐下，《中國成語大會(huì)》還可以調(diào)動(dòng)全國的優(yōu)質(zhì)資源，運(yùn)用發(fā)達(dá)的視聽技術(shù)與專業(yè)的傳播策略來吸引公眾觀讀，而這一點(diǎn)卻是任何一所高校的任何一項(xiàng)閱讀推廣活動(dòng)都無法企及的。傳統(tǒng)文化電視節(jié)目與圖書館閱讀推廣活動(dòng)在運(yùn)作特征上有相同也有不同之處（見表1）。

眾所周知，人的成長過程都是從自然人向社會(huì)人轉(zhuǎn)變的過程。電視媒體憑借其高普及率與廣覆蓋而占據(jù)了主導(dǎo)媒體的地位，成為了全體社會(huì)成員社會(huì)化的一個(gè)重要影響源，也使得電視“教化民眾”的功能不斷凸顯。對于兒童與青少年來說，電視更是成為了他們增長知識(shí)、接受社會(huì)主流價(jià)值觀和行為方式的“第二課堂”。基于這樣的認(rèn)識(shí)，《中國成語大會(huì)》等傳統(tǒng)文化電視節(jié)目以高度的社會(huì)責(zé)任感，試圖引導(dǎo)廣大受眾遠(yuǎn)離當(dāng)下浮躁、淺薄、低俗的節(jié)目，為青少年與青年的成長發(fā)展提供智力支持和精神動(dòng)力，從而在理論層面上與圖書館的閱讀推廣工作殊途同歸。可是，由于高校在時(shí)間、人力、物力與財(cái)力上都沒辦法與電視媒體相比，因此，在實(shí)踐操作層面，作為傳統(tǒng)文化節(jié)目的《中國成語大會(huì)》與作為閱讀推廣活動(dòng)的校園成語大賽又有了諸多不同之處。正是基于以上相同點(diǎn)，高校借助《中國成語大會(huì)》品牌，開展校園成語大賽活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)文化電視節(jié)目到高校閱讀推廣之間的有效對接。傳統(tǒng)文化與本土智慧，也就不會(huì)因?yàn)闀r(shí)代久遠(yuǎn)而生疏，不會(huì)因?yàn)楝F(xiàn)代科學(xué)的擠壓而遺忘。也是基于以上不同點(diǎn)，本文的研究才具有價(jià)值。

2校園成語大賽的策劃和實(shí)踐

2.1前期讀者調(diào)研

當(dāng)前，高校校園內(nèi)電腦、智能手機(jī)相當(dāng)普及，傳統(tǒng)的課堂筆記本已經(jīng)被手機(jī)、平板電腦所取代，作業(yè)也用郵件形式傳遞，大學(xué)生手寫漢字的機(jī)會(huì)越來越少，由此造成的直接后果之一便是“提筆忘字”。據(jù)《中國青年報(bào)》的調(diào)查顯示，高達(dá)9成的大學(xué)生認(rèn)為自己的漢字書寫能力下降了。但這并不表示青年一代對母語文化不認(rèn)同，相反，他們還在一定程度上表現(xiàn)出某種“語言憂患”意識(shí)與文化自覺，《中國漢字聽寫大會(huì)》《中國成語大會(huì)》《中國詩詞大會(huì)》等傳統(tǒng)文化電視節(jié)目備受青睞便是有力的佐證。湖南人文科技學(xué)院圖書館的調(diào)查也顯示：90%的在校大學(xué)生觀讀過以上3檔傳統(tǒng)文化節(jié)目，83%的同學(xué)對此類節(jié)目持肯定態(tài)度，85%的同學(xué)認(rèn)為自己會(huì)在平時(shí)的日常用語中使用成語。因此，許多學(xué)生社團(tuán)爭相效仿開展文化益智類活動(dòng)，如吉林大學(xué)的白樺林文學(xué)社在圖書館的支持下，舉辦了“白樺杯”成語競技賽，讓該校無緣參加《中國成語大會(huì)》的學(xué)子過了一把比賽癮，也實(shí)現(xiàn)了從觀讀到閱讀再到比賽的有效對接。湖南人文科技學(xué)院圖書館的讀者俱樂部自2013年8月《中國漢字聽寫大會(huì)》播出后，就嘗試開展了“漢字英雄”“答題王知識(shí)競賽”等社團(tuán)活動(dòng)，為舉辦全校性的大型活動(dòng)積累了經(jīng)驗(yàn)，也為圖書館舉辦校園成語大賽提供了條件。

2.2組建運(yùn)作團(tuán)隊(duì)

《中國成語大會(huì)》采用團(tuán)隊(duì)運(yùn)作機(jī)制，由專業(yè)公司量身定制。校園成語大賽麻雀雖小，卻也五臟俱全，同樣需要組建綜合素質(zhì)較高的運(yùn)作團(tuán)隊(duì)。實(shí)踐中，采用合作方式開展活動(dòng)是一種經(jīng)濟(jì)又理想的方案，如衢州學(xué)院的成語大賽由校團(tuán)委主辦，校學(xué)生會(huì)承辦；閩江學(xué)院圖書館的成語大賽由圖書館與學(xué)工部聯(lián)合主辦、自律會(huì)與讀者協(xié)會(huì)共同承辦。湖南人文科技學(xué)院圖書館的成語大賽也選擇由圖書館與讀者俱樂部聯(lián)合舉辦的運(yùn)作模式：圖書館提供場地與經(jīng)費(fèi)，邀請點(diǎn)評嘉賓，進(jìn)行活動(dòng)指導(dǎo)與協(xié)調(diào)；學(xué)生社團(tuán)負(fù)責(zé)活動(dòng)宣傳、監(jiān)考、閱卷、場地布置、主持人選拔、攝像、新聞報(bào)道、問卷調(diào)查等具體事務(wù)；并成立了由副館長、館員及3位社團(tuán)干部組成的5人運(yùn)作團(tuán)隊(duì)。在活動(dòng)準(zhǔn)備階段，以《中國成語大會(huì)》第二季為范本，團(tuán)隊(duì)成員共同觀看節(jié)目，并做了詳細(xì)的觀讀記錄，商討活動(dòng)的整體框架，抓住“出題”與“主持”兩個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在社團(tuán)內(nèi)部臨時(shí)成立了兩個(gè)與之相應(yīng)的小組。

2.3策劃活動(dòng)內(nèi)容

內(nèi)容是活動(dòng)的靈魂。為了提高校園成語大賽的可操作性，加強(qiáng)活動(dòng)粘性，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化在校園內(nèi)的傳播效應(yīng)，運(yùn)作團(tuán)隊(duì)著重從賽制和題型兩個(gè)方面對活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行策劃。

2.3.1制訂賽制

賽制即比賽規(guī)程，包含賽程與規(guī)則兩個(gè)主要方面，其中，規(guī)則是核心要素，決定著節(jié)目內(nèi)容的整體框架。高校舉辦的成語大賽大都采用兩級賽程，以湖南人文科技學(xué)院圖書館為例，其成語大賽初賽采用筆試形式，根據(jù)選手得分高低選取前10名進(jìn)入決賽；決賽2人為1組，分成120秒限時(shí)猜成語、成語限時(shí)搶答、限時(shí)拼成語3個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，并制訂比賽規(guī)則如下：

“120秒限時(shí)猜成語”環(huán)節(jié)效仿《中國成語大會(huì)》限時(shí)計(jì)數(shù)對抗賽的比賽規(guī)則，給定時(shí)間120秒，每組1人釋義，1人猜成語，每猜對1個(gè)成語加10分，釋義時(shí)若出現(xiàn)成語中的任何漢字，即為犯規(guī)；釋義困難的成語可以跳過，每組有1次跳過的機(jī)會(huì)。因?yàn)檫x手水平與磨合度都無法與《中國成語大會(huì)》相比，故該環(huán)節(jié)將限定時(shí)間從90秒延長至120秒，并對犯規(guī)次數(shù)未加限制。

“成語限時(shí)搶答”環(huán)節(jié)效仿《中國成語大會(huì)》搶答對抗賽規(guī)則，選手根據(jù)主持人的釋義，最先正確寫出成語的組獲得加分。從主持人釋義起，5組開始搶答，至釋義完成后1分鐘止，每搶對1個(gè)成語加10分。此環(huán)節(jié)因?yàn)槿鄙俑哽`敏度的搶答器，同時(shí)也為了考查選手的漢字書寫能力，故將《中國成語大會(huì)》的“口答成語”轉(zhuǎn)形為“筆寫成語”。

“限時(shí)拼成語”環(huán)節(jié)效仿《中國詩詞大會(huì)》中的識(shí)別詩詞環(huán)節(jié)，要求選手在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)從事先打亂在25官格、20官格內(nèi)的漢字中各識(shí)別出5個(gè)四字成語，并將答案寫在題板上，限時(shí)4分鐘，每拼對1個(gè)成語加10分。因?yàn)樵摥h(huán)節(jié)是5組選手同場同時(shí)答題，為了避免相互干擾，也將“口說”轉(zhuǎn)形為“筆答”。

通過將《中國成語大會(huì)》的“長時(shí)間海選”轉(zhuǎn)形為“筆試海選”，“一猜到底”轉(zhuǎn)形為“猜、寫結(jié)合”，“每環(huán)節(jié)分勝負(fù)”轉(zhuǎn)形為“積分定勝負(fù)”，校園成語大賽初步具備了可操作性。

2.3.2創(chuàng)新題型

為了提高校園成語大賽的精彩度，主辦方都會(huì)精心設(shè)計(jì)比賽試題。例如，湖南人文科技學(xué)院圖書館的成語大賽初賽試題不僅采用成語重點(diǎn)字填空、成語運(yùn)用正確判斷、根據(jù)釋義寫成語、成語接龍等常規(guī)題型，以考查選手的成語書寫能力、運(yùn)用能力以及成語掌握的廣度，還創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)了補(bǔ)充八字成語的前半句或后半句、寫出給定成語的反義成語等題型，以考查選手對八字成語的熟悉度和對成語涵義理解的精準(zhǔn)度，如寫出“言者諄諄”的后半句“聽者藐藐”，寫出“江河行地”的前半句“日月經(jīng)天”，寫出“矮人看戲”的反義成語“獨(dú)具只眼”等。南開大學(xué)教務(wù)處與文學(xué)院聯(lián)合舉辦的成語大賽在初賽中設(shè)計(jì)了成語作文題，讓參賽者談?wù)剬λ渍Z“得饒人處且饒人”和“縱虎歸山，后患無窮”的看法，以考查選手綜合運(yùn)用成語知識(shí)的能力。重慶文理學(xué)院圖書館的成語大賽在決賽中設(shè)計(jì)了“成語演講”環(huán)節(jié)，以成語為素材，以演講的方式傳播成語文化。西北農(nóng)林科技大學(xué)圖書館的成語大賽決賽還專門為觀眾設(shè)計(jì)了“經(jīng)典文化知識(shí)搶答題”，讓觀眾在深度體驗(yàn)中感受傳統(tǒng)文化的魅力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)以活動(dòng)促閱讀的目的。

2.4活動(dòng)宣傳推廣

每一個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目的推出，宣傳是第一步。互聯(lián)網(wǎng)條件下，新媒體宣傳方式如網(wǎng)站、電子顯示屏、微信平臺(tái)、微博、QQ群等因傳播迅速、操作簡便、零成本等優(yōu)勢而備受推崇。傳統(tǒng)的宣傳單、擺點(diǎn)宣傳、下系宣傳等方式因成本高、耗費(fèi)人力多而日益淡出圖書館人的視野，卻仍然是學(xué)生社團(tuán)主要的活動(dòng)宣傳方式。因此，校園成語大賽除采用新媒體宣傳方式外，還要高度重視傳統(tǒng)宣傳方式。初賽可以采用發(fā)放宣傳單、擺點(diǎn)宣傳與現(xiàn)場報(bào)名的方式進(jìn)行宣俺決賽則可采用普通觀眾下系宣傳、目標(biāo)人群短信通知、領(lǐng)導(dǎo)老師主動(dòng)邀請的方式傳遞活動(dòng)信息。此外，還可安排學(xué)生社團(tuán)分別為初賽、決賽撰寫新聞稿，并通過圖書館網(wǎng)站、電子顯示屏、微信平臺(tái)、學(xué)校網(wǎng)站、學(xué)生論壇發(fā)布報(bào)道。這種分階段選擇不同宣傳方式的做法，能夠有效擴(kuò)大活動(dòng)的參與面與影響力。

2.5活動(dòng)過程控制

人是活動(dòng)的主體。因此，校園成語大賽的過程控制始終圍繞著“人”進(jìn)行。湖南人文科技學(xué)院圖書館舉辦的成語大賽初賽著重強(qiáng)調(diào)：選手應(yīng)該用“楷體字”答題，手機(jī)、圖書等必須集中起來統(tǒng)一管理，以保證試卷的可判性與比賽的公平性；決賽尤其注重活動(dòng)的精彩度與觀賞性。為了讓每組選手都能做到心有靈犀，運(yùn)作團(tuán)隊(duì)尊重選手意愿，放棄抽簽組隊(duì)方式，采用自由組隊(duì)，以方便選手強(qiáng)化練習(xí)、培養(yǎng)默契。主持人在比賽中承擔(dān)著主考官與活動(dòng)起、承、轉(zhuǎn)、合的重要任務(wù)，運(yùn)作團(tuán)隊(duì)對社團(tuán)推選出的兩位主持人應(yīng)進(jìn)行細(xì)致的指導(dǎo)，內(nèi)容涉及主持稿撰寫、活動(dòng)環(huán)節(jié)過渡、活動(dòng)氣氛調(diào)節(jié)、選手情緒安慰、觀眾互動(dòng)、語速安排等諸多方面。在點(diǎn)評嘉賓的選擇上，要邀請教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、口碑良好、學(xué)養(yǎng)深厚、教授現(xiàn)代漢語或古代漢語的老師擔(dān)任。在技術(shù)、經(jīng)費(fèi)、人力相對欠缺的情況下，團(tuán)隊(duì)可以利用傳統(tǒng)手段來吸引觀眾，如為未能進(jìn)入決賽但初賽成績優(yōu)異的選手設(shè)置紀(jì)念獎(jiǎng)，并采取在決賽現(xiàn)場抽獎(jiǎng)?lì)C發(fā)的形式來吸引初賽選手繼續(xù)關(guān)注決賽；為觀看決賽的觀眾設(shè)置幸運(yùn)觀眾獎(jiǎng)，將決賽選手未搶答對的題目交給觀眾回答，并給答對者贈(zèng)送禮品；除了點(diǎn)評嘉賓對選手表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評外，還可邀請觀眾發(fā)表意見。通過觀眾答題、觀眾點(diǎn)評、觀眾獲獎(jiǎng)等方式，可以讓觀眾深度參與比賽而非游離于比賽之外，從而提高活動(dòng)的看點(diǎn)和粘性。

2.6活動(dòng)效果評價(jià)

對活動(dòng)效果進(jìn)行評估是積累經(jīng)驗(yàn)、提高閱讀推廣水平的有效手段。實(shí)踐中，大多數(shù)高校的閱讀推廣活動(dòng)評估都只是撰寫簡單的活動(dòng)總結(jié)，對活動(dòng)的改善幫助不大。湖南人文科技學(xué)院圖書館對校園成語大賽進(jìn)行了全方位的效果評價(jià)。初賽吸引了全校14個(gè)教學(xué)院系的142名同學(xué)（171人報(bào)名，29人缺考）參加。決賽共有200余名師生觀看了比賽。對此次活動(dòng)的調(diào)查顯示：觀眾用五級測評法給選手表現(xiàn)、主持人表現(xiàn)、點(diǎn)評教師點(diǎn)評以及活動(dòng)整體情況打分，依次為4.06分、3.96分、4.07分與4.02分，對應(yīng)的情感體驗(yàn)是“愉快”和“贊揚(yáng)”。“能在自己學(xué)校看到成語大賽讓我既驚喜又感動(dòng)”的觀眾評價(jià)從一個(gè)側(cè)面肯定了圖書館的閱讀推廣工作，“出于對中華傳統(tǒng)文化的敬仰與喜愛，我參加了比賽，并將繼續(xù)用自己的行動(dòng)，與全校學(xué)子一起，扛著傳承、開拓的大旗，共創(chuàng)民族文化發(fā)展的美好未來”的獲獎(jiǎng)感言充分彰顯了校園成語大賽的價(jià)值。湖南人文科技學(xué)院圖書館2016年圖書外借統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明：2016年3—6月，H033、H136.3兩種成語類圖書的館藏外借量（550冊）比2015年同期（328冊）增長了67.7%。在參賽選手的帶動(dòng)下，全宿舍乃至全班同學(xué)共同學(xué)成語蔚然成風(fēng)，不少人萌生了報(bào)名參加《中國成語大會(huì)》第三季的想法，并有2人成功獲得參賽資格。還有同學(xué)坦言，校園成語大賽甚至使他養(yǎng)成了一種思維定勢，即使是在日常交流中，也總想用成語來表情達(dá)意。盡管活動(dòng)投入經(jīng)費(fèi)為1220元，人均活動(dòng)成本超過3元，與學(xué)校下?lián)艿娜司昊顒?dòng)經(jīng)費(fèi)1元相比偏高，但活動(dòng)產(chǎn)生了明顯的正向溢出效應(yīng)，取得了較好的閱讀推廣效能，是一場成功的活動(dòng)。

3校園成語大賽閱讀推廣活動(dòng)啟示

3.1留心收集活動(dòng)創(chuàng)意

好的閱讀推廣活動(dòng)需要閱讀推廣人構(gòu)思好的創(chuàng)意。每一個(gè)閱讀推廣館員都應(yīng)該保持高度的創(chuàng)新敏感性，可以從豐富多彩的電視節(jié)目中吸收靈感，如校園成語大賽在運(yùn)作形式上大都借鑒了《中國漢字聽寫大會(huì)》《中國成語大會(huì)》《中國詩詞大會(huì)》3檔傳統(tǒng)文化節(jié)目。事實(shí)上，閱讀推廣館員還可以將一些精品電視節(jié)目的創(chuàng)意應(yīng)用于高校的閱讀推廣活動(dòng)，如可以將《開講啦》節(jié)目“分環(huán)節(jié)控制時(shí)間”的做法引入“真人圖書館”，以避免該活動(dòng)與“講座”或“參考咨詢”的組織模式相同；也可學(xué)習(xí)《佳片有約》“導(dǎo)視、劇場、漫談”的欄目結(jié)構(gòu)，開展“文學(xué)名著電影欣賞節(jié)”活動(dòng)，并配套影評書評有獎(jiǎng)?wù)魑淖踊顒?dòng)，讓當(dāng)下高校純屬娛樂的“周末影院”煥發(fā)出新的生機(jī)。實(shí)踐證明，有了好創(chuàng)意的圖書推薦、讀書征文、名家講座、知識(shí)競賽、影視欣賞等傳統(tǒng)閱讀推廣活動(dòng)也能做到常辦常新。

3.2廣范圍選拔活動(dòng)主持人

主持人不僅活躍在電視熒屏上，在圖書館組織的各種儀式、講座、競賽類活動(dòng)中也能看到他們的身影。主持人在特定的節(jié)目與活動(dòng)情境中，以直接平等的交流方式主導(dǎo)并推動(dòng)著節(jié)目或活動(dòng)進(jìn)程，體現(xiàn)活動(dòng)意圖。校園成語大賽大都以圖書館、團(tuán)委等職能部門作為主辦方，以一個(gè)或多個(gè)學(xué)生社團(tuán)作為承辦方。盡管主辦方會(huì)派出專人進(jìn)行活動(dòng)指導(dǎo)，但活動(dòng)中的具體事務(wù)基本由社團(tuán)承擔(dān)。本著鼓勵(lì)引導(dǎo)、大膽放手、鍛煉社團(tuán)的原則，本校主持人選拔基本局限在社團(tuán)內(nèi)部。雖然運(yùn)作團(tuán)隊(duì)意識(shí)到了活動(dòng)主持的重要性，并在社團(tuán)內(nèi)部成立了主持組，但由于館員并未介入主持人選拔過程，使得推選出的主持人只具備了外在形象良好、普通話標(biāo)準(zhǔn)、喜愛主持等基本條件，而忽略了專業(yè)技能與知識(shí)素養(yǎng)的考量。出于保護(hù)學(xué)生自尊考慮，最終團(tuán)隊(duì)沒有更換主持人選。盡管團(tuán)隊(duì)后續(xù)對其進(jìn)行了多次細(xì)致的培訓(xùn)，但在現(xiàn)場言語生成、體態(tài)語運(yùn)用、說話技巧、控場能力等諸多方面仍然存在明顯缺陷，在觀眾的測評打分中也有所體現(xiàn)。因此，在面向全校舉行的大型活動(dòng)中，主持人的選拔可以跳出社團(tuán)范圍，采用招募或邀請的方式，盡可能聘用主持經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)生擔(dān)任，以確保活動(dòng)的高水準(zhǔn)。

3.3多渠道搜集反饋資料

活動(dòng)反饋資料是活動(dòng)評估的重要依據(jù)，對電視節(jié)目進(jìn)行評估的最好方式莫過于收視率的調(diào)查。高校圖書館開展的閱讀推廣活動(dòng)，與收視率相對應(yīng)的指標(biāo)便是活動(dòng)參與人數(shù)，而僅憑活動(dòng)參與人數(shù)來判斷活動(dòng)的成功與否未免顯得片面、膚淺。因此，湖南人文科技學(xué)院圖書館舉辦的校園成語大賽除了收集活動(dòng)參與人數(shù)、經(jīng)費(fèi)投入與館藏外借量等看得見的評價(jià)依據(jù)外，還就日常成語使用頻率、傳統(tǒng)文化電視節(jié)目收看、網(wǎng)絡(luò)書寫負(fù)面影響、活動(dòng)收獲、活動(dòng)滿意度等問題設(shè)計(jì)成調(diào)查項(xiàng)目，通過在活動(dòng)現(xiàn)場發(fā)放調(diào)查問卷的方式收集數(shù)據(jù)，對活動(dòng)進(jìn)行定量分析；同時(shí)，安排人員對嘉賓點(diǎn)評、觀眾評價(jià)、獲獎(jiǎng)感言等環(huán)節(jié)做好文字記錄，活動(dòng)后館員主動(dòng)邀約社團(tuán)干部與參賽選手，就活動(dòng)得失、參賽動(dòng)機(jī)、備賽過程、身邊同學(xué)閱讀變化等問題進(jìn)行面談，對活動(dòng)做出定性分析。這種全方位、多渠道搜集反饋資料的方法，無疑提高了活動(dòng)評估的信度和效度。

3.4分社團(tuán)培育活動(dòng)項(xiàng)目

學(xué)生社團(tuán)是由有著共同興趣愛好的學(xué)生組成的自助團(tuán)體，具有種類繁多、參與成員眾多、開展活動(dòng)積極等特點(diǎn)。它們既是高校校園內(nèi)一個(gè)層次豐富且具規(guī)模的閱讀群體，如果選擇得當(dāng)，又能成為閱讀活動(dòng)的有力組織者。例如，武漢大學(xué)圖書館的“珞珈閱讀廣場”項(xiàng)目設(shè)有“珞珈開卷、影像閱讀、戲劇之門、音樂空間”4個(gè)分項(xiàng)，分別由真趣書社、自強(qiáng)網(wǎng)站毛線電影、莎士比亞英文戲劇社、愛樂社4個(gè)學(xué)生社團(tuán)負(fù)責(zé)運(yùn)營，圖書館負(fù)責(zé)提供場地、設(shè)備與經(jīng)費(fèi)，截至2016年9月28日，該活動(dòng)已開展126期，堪稱業(yè)界立體閱讀項(xiàng)目的典范。湖南人文科技學(xué)院圖書館近年來也有意識(shí)地選擇學(xué)生社團(tuán)負(fù)責(zé)各項(xiàng)閱讀推廣活動(dòng)，取得了良好成效，如與大學(xué)生科技創(chuàng)新協(xié)會(huì)合作創(chuàng)辦的“真人圖書館”目前已開展10期活動(dòng)，在讀者中的知曉率已從最初的7.1%上升到了83.2%，并在2016年中國高校圖書館發(fā)展論壇論文案例征集中榮獲案例類二等獎(jiǎng)；由讀者俱樂部與4大文學(xué)社團(tuán)共同承辦的“一校一書”閱讀征文活動(dòng)已開展4屆，并連續(xù)兩年獲得湖南省高校圖工委頒發(fā)的優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。校園成語大賽若想做成品牌持續(xù)傳承，采用“社團(tuán)+項(xiàng)目”的管理方式是最佳選擇。事實(shí)上，隨著閱讀推廣活動(dòng)的日益豐富，當(dāng)下高校圖書館僅靠自己的學(xué)生組織協(xié)助開展活動(dòng)顯然力不從心。分社團(tuán)培育活動(dòng)項(xiàng)目的做法既能發(fā)揮社團(tuán)的優(yōu)勢，又能給社團(tuán)自身建設(shè)提供實(shí)踐平臺(tái)，讓社團(tuán)素質(zhì)與項(xiàng)目發(fā)展得到同步提升，從而開創(chuàng)圖書館閱讀推廣新局面。

3.5自覺開展科學(xué)研究

于良芝認(rèn)為，閱讀推廣是循證圖書館學(xué)（Evidence Based Librarianship，簡稱EBL）的典型領(lǐng)域，可以將循證醫(yī)學(xué)的思想移植過來，在閱讀推廣實(shí)踐中遵循“循證”的思想，將研究發(fā)現(xiàn)作為優(yōu)先或唯一實(shí)踐證據(jù)，取代直覺感官、傳統(tǒng)和流行做法，從而實(shí)現(xiàn)“以研究促實(shí)踐”。此觀點(diǎn)的字里行間無不透露出閱讀推廣館員需要具備一定的學(xué)術(shù)水平與科研自覺。湖南人文科技學(xué)院圖書館舉辦的校園成語大賽策劃之初，就將科研目的融入其中。為了研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下鍵盤書寫給當(dāng)代大學(xué)生母語運(yùn)用能力帶來的負(fù)面影響，初賽試題共計(jì)考查成語224個(gè)，以《現(xiàn)代漢語成語規(guī)范詞典》《漢語成語詞典》《中國成語大辭典》為參考書，分成中學(xué)常用成語、高校常用成語與語言使用者常用成語3個(gè)難度等級，按4：4：2的比例分配題量，其中，成語填空題考查成語129個(gè)，填空208個(gè)漢字，每字0.25分，占卷面總分的52%，為了提高成語填空的指向性，還特意為“縱橫（捭）（闔）、縱橫（交）（錯(cuò)）”等多選擇途徑的成語設(shè)計(jì)了“讀拼音寫成語”題型。試卷分析顯示，選手在詞語的錯(cuò)誤類型上，主要表現(xiàn)為“記憶空白、印象模糊與錯(cuò)字別字”。記憶空白表現(xiàn)為一些筆畫較為復(fù)雜或者較為專業(yè)的成語如魯魚（亥）（豕）、（鰥）（寡）孤獨(dú)、（袍）（笏）登場等填空的空白率極商印象模糊表現(xiàn)為生活中很熟悉的詞卻只記得該字的大體框架輪廓，而不記得具體筆畫構(gòu)造，如殘羹冷飯的“羹”、沆瀣一氣的“瀣”、黃發(fā)垂髫的“髫”、東施效顰的“顰”等，這些文字也是錯(cuò)誤發(fā)生率最高的一種類型；錯(cuò)字別字主要是由于音近、形近或自行生造而成，如篳路藍(lán)縷的“藍(lán)”寫成“籃”、靡靡之音的“靡”寫成“糜”、越俎代庖的“庖”寫成“皰”等，這些詞即使在鍵盤輸入未被普遍使用的過去也是人們經(jīng)常會(huì)寫錯(cuò)的詞語，造成此種現(xiàn)象的原因除了漢字本身的筆畫和成語使用頻率外，一個(gè)更重要的原因是成語知識(shí)閱讀不夠廣泛和深入，未能真正理解詞語的涵義，自然也就不能正確書寫漢字了。此問題在“寫出給定成語的反義成語”題型中表現(xiàn)更加明顯。許多耳熟能詳?shù)某烧Z大部分選手都不能準(zhǔn)確地找到相對應(yīng)的反義詞，如與“眾志成城、唾手可得、充耳不聞”等相對的反義成語本應(yīng)為“孤掌難鳴、海底撈針、洗耳恭聽”，可許多選手卻找到“單槍匹馬、望塵莫及、耳聰目明”等五花八門的成語來充當(dāng)反義詞，還有不少選手甚至未曾動(dòng)筆，導(dǎo)致此題成了初賽中失分率最高的一種題型，也使得隱藏在成語背后的“深度閱讀”問題凸顯出來，給當(dāng)下的大學(xué)生敲響了警鐘，也讓當(dāng)下圖書館人深深地意識(shí)到傳統(tǒng)文化閱讀推廣的重要性與必要性。

綜上所述，高校圖書館合理借鑒人氣電視節(jié)目運(yùn)作形式，并結(jié)合各自的校情和館情付諸實(shí)踐，是解決當(dāng)前閱讀推廣活動(dòng)中存在的諸如“推廣活動(dòng)單調(diào)、用戶體驗(yàn)不足、缺乏創(chuàng)新與整體規(guī)劃”等問題的一條有效途徑。就校園成語大賽而言，高校圖書館若能以比賽為契機(jī)，編制成語類推薦書目，并且購買成語經(jīng)典圖書作為獎(jiǎng)品頒發(fā)，會(huì)更有利于成語文化的傳播。