構建師資特色團隊 推動專業共同發展

【摘 要】21世紀的今天，高素質幼兒教育成為適應社會發展的趨勢。全社會對幼兒教育的改革升級給予了很大關注；相應的這也給教師的專業素養提出了更高的要求。在這種形勢下，教師素養的提升就顯得尤為關鍵。為了幼兒教育的長遠發展，我園嘗試從機制創新著手，改變師資專業發展模式；從特長集聚著手，實現師資專業能力互補；從管理優化著手，提升師資專業水平，組建特色教師團隊，從而推動教師專業化的共同發展。

【關鍵詞】高素質幼兒教育；師資特色團隊；創新

【中圖分類號】G451.2 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2017）86-0054-03

【作者簡介】陳朵，江蘇省無錫市惠山區實驗幼兒園（江蘇無錫，214174）教科室主任，一級教師。

《3—6歲兒童學習與發展指南》所提出的新型教育觀是為了保證幼兒教育的優秀教學成果，為幼兒的終生發展謀求福祉。對高質量幼兒教育的要求，最終會轉化為對教師的要求。要想讓幼兒進步和成長，首先必須以教師的進步和成長為前提，以教師專業發展為本。同時，為了幼兒教育的持續健康發展，必須要提高對教師發展的要求，努力打造具有過高素養的專業教師團隊。因此，我園（江蘇省無錫市惠山區實驗幼兒園）嘗試著組建各種特色團隊（即創意團隊、巧手工坊、微課拍拍團隊等），立足幼兒教育的本質，充分發揮教師的積極性，進一步提高教師的專業素養，打造一個高效率的教學團隊。

一、從機制創新著手，改變師資專業發展模式

隨著新課程的實施，一系列的問題層出不窮。這對幼兒園教師來說，既是一種挑戰，也是一種機遇。為了適應當下潮流的發展，幼兒園教師要從多方面多角度不斷提高自身素養。我園從青年教師的思維定式、合作研修、專業反思三方面著手，把“特色團隊”作為促進教師專業成長的主渠道，以開展各種團隊特色活動為契機，將教師的專業素養的培育同個人發展緊密聯系起來，一起創建一流的團隊。

1.改變傳統思維定式，拓寬專業發展空間。

青年教師在教育教學工作中缺乏相關的工作經驗，但他們朝氣有活力且有一定的創新意識和創新能力。因此，幼兒園針對青年教師存在的不足，積極創建了各種相關的特色團隊，各團隊成員都是由青年教師自愿自主報名，由團隊負責人考核選入。開展團隊合作形式的特色團隊堅持每月進行集體活動。團隊根據園部工作計劃，以增強教師整體素質為本，以揚青年教師特長、促青年教師成長為核心，形成有特色的活動機制。團隊成員們在討論設計、動手動腦的良好氛圍中汲取藝術精華，在團隊活動實踐中展示活動成果，提升團隊形象，探索專業成長的道路。

2.倡導合作研修新風，實現專業智慧共享。

“特色團隊”以合作的形式進行活動開展，通過這個平臺，青年教師的人文素養得到綜合提升。活動有創意實踐、暢談心得體會、會診“疑難雜癥”、分享智慧果實。如進行園所公共環境的創意布置、進行創意手工活動、參加教育電視臺“空中幼兒園”微課系列活動等等。“特色團隊”建立的目的是帶領團隊成員，使他們迅速成長，完成從教學新手到合格教師再到優秀教師的角色轉換，將已有的經驗技能與新理念、新創意結合起來，進行全新的創造性工作，實現專業智慧共享。

3.搭建教學實踐平臺，提高專業反思能力。

沒有反思的實踐不可能深刻，它是對自己的思維過程、思維結果進行再認識的檢驗過程，也是教學實踐中不可缺少的重要環節。這種調整對教師提出了更高的要求。他們不僅要掌握專業上的知識，還要學習將情感和專業相統一。在教學過程中學會分析、善于交流、討論，及時調整自己的教學方法與教育理念。“特色團隊”以自己所學習的專業為出發點，反思、體悟教育理念。向其他具有卓越成就的教師學習，豐富個人閱歷，掌握成熟技巧；不局限于同一個團隊，敢于突破自我；在對教學實踐的分析評價中提高自身的教學技能。“特色團隊”為青年教師搭建了教學實踐的平臺，使之樹立終身學習的意識，保持開放的心態，不斷提高自身的專業反思能力，從而實現教師持續的、高質量的專業成長。

二、從特長集聚著手，實現師資專業能力互補

“特色團隊”作為發展園本教師專業重要的團隊創新成果，只有兩年的功夫，卻已經發展壯大，有著很好的前景。正如上文所說，組建創意團隊、巧手工坊、微課拍拍團隊等，基本由教師自發自愿組成跨年級或同年級的組合，覆蓋了全園一半以上的一線教師和相關管理人員。集聚了團隊每個成員的特長優勢，實現了師資專業能力的互補。

1.創意團隊——開啟“夢想”之門。

近幾年來，創意團隊的教師在打造幼兒園公共環境方面進行了一些嘗試，努力打造一個具有創意新穎的園所環境，并將其與幼兒園的原有特色巧妙結合起來，孜孜不倦地探索各個有利于幼兒教育發展的優秀資源，不斷提高幼兒園的審美體驗。比如在幼兒園一樓的展示墻上，創意團隊成員用廢舊的紙筒切割成不同的高度，用紙漿在紙筒下端做出地面的立體效果，幼兒在紙筒上用綠色畫筆勾畫各種樹，在最矮的紙筒上勾畫了“小朋友”的形象，用“小朋友”自由拼組、壘高，展現了“林中小趣、流轉童年”的景象。

在推行“特色團隊”的過程中，創意團隊從自己的切身經驗來說，發表了個人看法與觀點。在許多的創意活動過程中，即使是一個細微之處，也有值得鉆研的價值。我們也曾這樣討論過，為之提供自己的見解與想法，進行思想的碰撞，最終在討論當中達成一致，這種過程是值得歡喜的。在教師看來，各個成員之間的思想碰撞，有利于共同進步，追求更高的品質要求，充分發揮團體的力量，實現團結就是力量的美好藍圖。

2.巧手工坊——走進“夢想”世界。

為了提高教師文化氛圍與自身修養，豐富教師的課余生活，提升生活情趣，增強職業幸福感，創造交流、學習和娛樂的平臺，增強教師之間的聯系與交流，我園以組建特色團隊為平臺，啟動了“巧手工坊”社團。社團活動以創意手工為主，以布置園所環境、創造和渲染良好的幼兒園文化氛圍為內容，同時堅持“能者為師”的宗旨，定期邀請有特長的教師輪流擔任主持人。在幾位專業教師的帶領下，社團成員利用休息時間全身心地投入自己所喜愛的社團活動中，讓平日為工作所累的身心得以放松，同時也在組織策劃活動過程中培養團結合作精神，提高動手能力。

經過兩個多學期的實踐活動，巧手工坊的團隊成員也紛紛收獲了自己的感悟。他們認為巧手工坊是一個多元化的社團活動，與園本培訓有機結合在一起，給青年教師的成長提供了新的學習平臺，讓教師的工作熱情更加高漲，進一步豐富了教師的精神生活，提高了教師工作的幸福感。富有特色的巧手工坊活動浸潤著園所文化，我們在有聲有色的活動中互相觀摩、學習、實踐，同時在活動中也放松了身心，陶冶了情操，發展了興趣愛好，煥發了工作激情。

3.微課拍拍——登上“夢想”舞臺。

無錫教育電視臺走進了惠山實幼，進行了“空中幼兒園趣味繪畫”系列活動的拍攝工作。為了讓更多的青年教師能主動參與并發揮自己的特長，我園成立了微課拍拍團隊。在團隊負責教師的帶領下，首先對自愿報名的青年教師進行選拔，其次由團隊的主要成員對每一個教學活動進行反復磨課，最后在舞美、服裝的配合下，呈現在電視鏡頭面前的是一個個精彩紛呈的趣味繪畫教學活動。

在團隊活動中，團隊成員經常互相切磋，無論拍攝計劃的制定還是拍攝方案的構想，都在討論中達成共識。成員也在這種新型的伙伴關系中彼此欣賞，在互助中取他人之長補自己之短。團隊成立的目的就是希望通過這種新型的關系，引發教師間的伙伴互助，發揮教師集體的力量，提高研究的能力，達成更好的教學和研究效果，使每一位教師的專業化水平得到真正的提高。當然，我們也可以根據某個教師獨特的見解展開討論，各自抒發心中所想。通過這種交流，同事之間更加了解對方，更有利于情感的交流，最后形成合力，創造出更大的智慧。同樣，這種有益的交流可以提高教學質量、提高教學水平，真正謀劃出有價值的作品來。

自特色團隊組建以來，團隊成員在各級各類的比賽活動中取得了可喜的成績。我們欣喜地發現每個特色團隊的成員在團隊活動中獲得了對自身工作的認同感和愉悅感，將教師的角色進行轉換，由被動變為主動。由此，教師之間的交流、教師與幼兒之間的溝通和幼兒之間的合作也更加順利，更有利于提高教師積極性，推動整個幼兒園工作的順利開展，為下一步改革注入活力。

三、從管理優化著手，提升師資專業水平

特色團隊的運行一直都是利弊共生的。運行得好，大家就會心往一處想，力往一處使，個人的思想創意也紛至沓來；但如果哪里出了岔子，團隊成員之間失去向心力，工作態度消極、效率低下，那么此時便毫無創意可言。

1.抓好團隊特色發展的規劃，形成發展目標。

作為一個團隊的領頭人物，應當意識到每一個成員的意見都是寶貴的，要時刻創造機會，讓他們的觀點得以抒發，若光憑一個人在乘風起舵，船不會行遠。正如“頭腦風暴”那樣，個體有其鮮明的個性，盡情討論與交流別人的思想創意，實現“眾人拾柴火焰高”的團隊效果。創意團隊的負責教師讓團隊成員不加限制地進行思維發散，在此基礎之上進行聯想。當然，想象也不是漫無目的的，應在一個大致框架之下運行，防止不切實際。

2.抓好團隊合作活動的開展，優化專業發展過程。

為了能夠點燃“大火”，必須要廣為搜集、選擇各不相同的枝條才能使星火成燎原之勢。因此，團隊要選擇擅長各領域的成員。微課拍拍團隊之所以在多期電視節目拍攝過程中凸顯亮點和特色，很大程度上就是秉持“創意摩擦源于團隊差異”的宗旨。

3.抓好團隊人員差異性評價，改善專業評價方式。

一個優秀的團隊里必有一個厲害的負責人，他們并不是主要生產者，但一定要有眼光、見識。團隊任由成員之間進行思想的碰撞，不加以個人情感色彩的評判，接著給予個人表達觀點的機會，然后淘汰不適當的創意并闡明理由，最后引導團隊達成最后共識。追求創新、融合時代潮流的使命不僅僅要求參與者具備大局意識，每一個團隊的領導人物也必須不斷充實提高自己，與團隊里的每一個成員攜手共進。管理層可以通過各種外出培訓活動來不斷激活團隊成員，讓每個成員不斷獲得最新的創意。

青年教師通過各種特色團隊活動，不斷進行反思，所形成的創新思維、動手實踐能力與良好的人際關系為學習和發展奠定了基礎。同時，特色團隊活動所賦予的創造精神和團隊精神也增強了教師之間的競爭力。特色團隊活動建設，使青年教師在常規工作基礎上形成自己獨特魅力，真正推動了青年教師的專業發展。

【參考文獻】

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