小班韻律活動：蝴蝶找花

設計意圖：

《杜鵑圓舞曲》是挪威作曲家約翰·埃曼努埃爾·約納森的作品。樂曲以模仿烏嗚聲為音調和輕松的三拍子，為聽眾描繪了一幅生機盎然的景象。樂曲的第一段，節奏感強，以歡快的烏嗚聲起始，不斷重復，結構規整；而第二段旋律優美，似行云流水般輕盈流暢，前后兩段音樂對比明顯，節奏簡單明快，適合小班幼兒進行欣賞。

但樂曲從弱拍開始的特點，無形中對幼兒熟練掌握節奏提出了新的挑戰。根據小班幼兒與同伴合作意識加強的特點，我巧妙地將幼兒和同伴游戲時的日常用語，創編成了一首朗朗上口的兒歌“你好，你好，伸出小手××”和樂曲第一段完美契合。并創設了花園場景，用邊念兒歌邊玩游戲的方法，幫助幼兒準確有效地掌握節奏和旋律，豐富了幼兒的音樂經驗。活動目標：

1.在游戲情境中感知音樂，能用“你好，你好，伸出小手××”的韻律兒歌及動作與樂曲節奏相匹配。

2.傾聽音樂，嘗試找同伴面對面游戲并創編各種身體動作。

3.愿意遵守簡單的游戲規則，喜歡和同伴玩律動游戲。

活動準備：

1.經驗準備：幼兒玩過“找朋友”游戲，并能聽口令快速找到伙伴。

2.材料準備：

（1）《杜鵑圓舞曲》前兩段音樂，音樂播放器一個。

（2）花若干、蝴蝶玩偶一個。

活動過程：

一、布置鮮花，設置花園場景，初步感知音樂

師：今天老師帶你們到花園玩一玩好嗎？看小貓、小狗在歡迎我們呢！（播放音樂，在音樂A段每個樂句的最后一拍學叫“喵喵”和“汪汪”聲。）

師：花園到了，這么多漂亮的花，我們輕輕地走過去，聞一聞花香。

【評析】幼兒對游戲充滿了熱情，以到花園玩一玩的提議導入活動，激發了幼兒的好奇心和參與活動的欲望。教師帶幼兒有節奏地學小動物叫，不僅增添了活動的趣味性，更為下一環節按節奏做動作做了鋪墊。

二、傾聽A段音樂。玩“蝴蝶找伙伴”的游戲

1.幼兒嘗試在“你好，你好，伸出小手××”的兒歌提示下，合拍地做動作。

（1）教師示范并提問。

師：這么多漂亮的花，把蝴蝶吸引過來了。看它在跟我們打招呼呢。（教師邊做動作邊隨樂曲輕聲說出：你好，你好，伸出小手拍拍。）

師：剛才蝴蝶是怎么跟我們玩的？（教師說兒歌提示動作順序）

（2）巧用蝴蝶玩偶創編動作。

師：蝴蝶又飛到哪里？（蝴蝶任意停在1名幼兒的肩、腿、腳等身體上）

（3）幼兒邊說兒歌邊做身體動作2遍。（如：你好，你好，伸出小腳跺跺。）

【評析】蝴蝶玩偶的出現極大地調動了幼兒學習的積極性，他們興味盎然地和蝴蝶打招呼，當蝴蝶玩偶飛到幼兒身上時，更增加了活動的趣味性，他們饒有興致地玩著拍擊身體的游戲，一點都不覺得枯燥乏味，從而鞏固了動作和節奏相匹配的熟練度；教師在游戲時隨樂輕聲地說出韻律兒歌，不僅讓游戲的情境性更強，還起到了提示幼兒動作順序的作用。

2.嘗試和伙伴面對面游戲并創編身體動作。

（1）教師和幼兒示范并提問。

師：小蝴蝶還想跟我們玩，這次它想找伙伴一起玩。只要轉過身就能找到好朋友了，小蝴蝶旁邊的好朋友是誰？（師幼在椅子上隨音樂示范擊掌動作，并提示：先伸出小手，再擊掌）

（2）幼兒創編身體動作，玩游戲2～3次。

師：我們除了和伙伴做擊掌的動作，還可以和伙伴做什么動作？（鼓勵幼兒想出和伙伴有交流的動作，如抱抱等，并到場地中間游戲）

【評析】教師針對小班幼兒注意力易分散的特點，采用坐在椅子上的方法完成游戲示范，有利于集中幼兒注意力，領會游戲要領；教師用游戲的口吻，在不經意間將在椅子上找朋友的方法示范給幼兒，既沒有說教又收到了良好的效果。

三、傾聽B段音樂，學蝴蝶自由地在花叢飛舞

1.教師示范并提問。

師：小蝴蝶一下子交了那么多好朋友，開心極了，你們看，它還在花叢中跳起了舞。（教師邊示范邊用語言提示：%--飛，聞一聞花香。）

師：剛才蝴蝶是怎么跳舞的？音樂停，蝴蝶就怎么樣？你們想不想變成蝴蝶在花叢中飛一飛，記住音樂停就要飛回來。

2.幼兒聽音樂學蝴蝶飛舞，教師提醒幼兒音樂停時找椅子。

【評析】B段音樂優美流暢，重在讓幼兒感知AB段音樂的不同和能隨音樂學蝴蝶在花叢中飛舞，對音樂的節奏不作要求，這樣的安排做到了重點突出，難易適度。

四、完整欣賞樂曲，玩“蝴蝶找花（即搶椅子）”的游戲

1.聽音樂完整做動作，初步了解游戲規則。

師：現在我們完整聽音樂，玩“蝴蝶找花”的游戲。（教師偷偷將自己的椅子藏起來）

師：咦，我的花不見了。原來，在音樂停的時候就要馬上找到一朵花（找一張椅子坐下），要是太慢了花就躲起來了。

2.完整地玩“蝴蝶找花”的游戲2～3遍。

師：如果找不到花怎么辦？（為增加游戲的趣味性教師提議：誰沒有找到花，就幫所有的花兒澆澆水。）

五、結束活動，玩“給花澆水”的游戲

師：你們想不想給自己的花澆水？我們聽音樂一起玩一玩吧。（教師和幼兒一起起站在花旁邊做動作，并提示：你好，你好，伸出小手澆澆。）

【評析】教師用游戲的口吻，在情境中讓幼兒熟悉“找花”的游戲規則，幼兒更易掌握；在結束環節，教師提議玩“給花澆水”的游戲，巧妙地將身體動作的創編過渡到對生活動作的模仿和創編上，拓展了幼兒的思維。

活動延伸：

在班級表演區，提供音樂、打擊樂器及豐富的圖片，鼓勵幼兒聽音樂創編出更多更有趣的動作。

活動反思：

1.以游戲情境貫穿始終

《3-6歲兒童發展與學習指南》中指出：幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和生活中進行的。教師將幼兒的座位設計成花園的場景，以逛花園的情景導入，開啟了一段趣味盎然的游園之旅。并以“蝴蝶找伙伴—蝴蝶飛舞—蝴蝶找花”的游戲貫穿活動始末，巧妙地和活動目標相互融合，充分調動了幼兒的積極性，讓幼兒在玩中學。“蝴蝶找花”其實是傳統的搶椅子游戲，音樂結束就是“找花”的信號，在想要快速找到花的動力驅使下，幼兒自覺地保持高度集中聽辨音樂的狀態，這樣的設計讓幼兒變無意注意為有意注意，極大提高了學習的效率。

2.以韻律兒歌表現音樂

本次活動的重點是“感知A段音樂節奏，在每小節的第四拍快速地做兩次動作”，對于小班幼兒來說這是有難度的，為了化解難點，教師創編了一首朗朗上口的韻律兒歌“你好，你好，伸出小手××”來表現音樂，幫助幼兒迅速有效地準確感知節奏，使幼兒更加投入和享受活動的過程。兒歌的內容也并非是一成不變的，它隨著幼兒動作的改變而變化，給幼兒帶來了極大的樂趣，如：幼兒將“伸出小手拍拍”創編成“伸出小腳跺跺”“睜大眼睛眨眨”等。

3.以精巧教具激發興趣

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中的藝術領域指出：引導幼兒接觸周圍環境和生活中美好的事物，激發他們表現美、創造美的情趣。小小的蝴蝶教具制作精巧逼真，在幼兒的期盼聲中悄然出現，吸引了他們的眼球，都爭著和小蝴蝶交朋友，“你好，你好”的問候聲發自肺腑。小蝴蝶還有神奇的魔力，它會在不經意間飛落在某個幼兒身上，和大家玩拍擊身體某個部位的游戲，結果的不確定性賦予動作的變化，極大地調動了幼兒的積極I生。隨著流暢優美的B段音樂響起，蝴蝶優雅地在花叢中飛舞，造訪每一朵花的情境，激發了幼兒活潑好動、好模仿的天性，他們迫不及待地變成小蝴蝶在花叢中跳起了快樂的舞蹈。小蝴蝶玩偶既是玩伴，又是活動的發起者和推動者，在活動中起到了至關重要的作用。

在活動中，幼兒始終保持高漲的積極性，輕松愉快地邊聽音樂邊準確合拍地做動作，部分能力強的幼兒還能嘗試和伙伴商量，共同創編出獨特的動作，收到了良好的效果。