幼兒園圍棋教育活動(dòng)的價(jià)值及實(shí)施策略

圍棋是我國(guó)古代勞動(dòng)人民發(fā)明創(chuàng)造的優(yōu)秀棋種，具有悠久的歷史。早在唐代，人民便把琴、棋、書、畫并稱為四大藝術(shù)，它是中華民族的傳統(tǒng)文化瑰寶。圍棋是一種高雅的娛樂和競(jìng)技活動(dòng)。它的著法很簡(jiǎn)單，但變化卻深?yuàn)W莫測(cè)，在一方僅僅盈尺的小小戰(zhàn)場(chǎng)上，卻是“千古無同局”。現(xiàn)今，在世界各地涌現(xiàn)出了一股圍棋熱，而這股熱潮也悄然挺進(jìn)了幼兒園，參與到了幼兒園的教育活動(dòng)中，并顯示出了無與倫比的巨大優(yōu)勢(shì)。

2006年，我園申報(bào)了“全國(guó)幼兒棋文化教育實(shí)驗(yàn)”子課題《棋文化普及及教學(xué)的實(shí)踐與探索》，把圍棋教育引入幼兒園，并作為一門課程來學(xué)習(xí)。經(jīng)過幾年的探索實(shí)踐，我們?nèi)〉昧艘恍┏煽?jī)，下面談?wù)勎覀儗?duì)幼兒圍棋教育的看法。

一 、學(xué)習(xí)圍棋，利于幼兒發(fā)展

（一）圍棋可以鍛煉孩子的獨(dú)立意識(shí)。

現(xiàn)在的孩子大多都是獨(dú)生子女，父母親、爺爺奶奶這些人圍著這一根獨(dú)苗轉(zhuǎn)，有些事情也就幫他（她）代勞了，為了他（她）“好”，這樣安排，那樣安排，孩子沒有主見自然在情理之中。

圍棋的游戲比較好玩，大部分的孩子都表現(xiàn)出極大的興趣。棋是自己來下，家長(zhǎng)幫不上什么忙。既然自己來下，那每步棋怎么走，都是自己說的算。圍地盤、作戰(zhàn)打仗這些決策都由孩子自己來定。這一點(diǎn)可以非常好的鍛煉孩子的自主決定能力。（二）圍棋可以培養(yǎng)孩子的注意力

少兒一般都好動(dòng)厭靜，但下棋卻要求平心靜氣，全神貫注，摒去雜念，謀定而動(dòng)，這對(duì)注意力不集中，容易分散精力的孩子來說，是最好的集中注意力的訓(xùn)練。例如我們班江昊聰小朋友，他平常非常好動(dòng)，總是坐不住，能坐上五分鐘已經(jīng)很不錯(cuò)了，但自從他學(xué)習(xí)了圍棋后，他能專注地與對(duì)手下棋，且能堅(jiān)持二十分鐘以上。這對(duì)于他來說，是“飛躍”的進(jìn)步。

（三）圍棋可以促進(jìn)孩子思維能力的發(fā)展

圍棋行棋，是有嚴(yán)密的邏輯的，一步一步都是具有思想性的。古人把圍棋叫做“手談”，意思是用手來交流思想。每步棋都要有明確的目的，圍棋水平越高，這種邏輯就越嚴(yán)密。圍棋的規(guī)則是下哪里都行，規(guī)則非常簡(jiǎn)單，你盡管按照你自己的想法走好了。但是，要想吃掉對(duì)方的子，或者想圍到更多的地盤，那你的邏輯性就要強(qiáng)才能達(dá)到目的。下棋必須決出勝負(fù)，少兒的好勝心最強(qiáng)，為了在棋盤上獲勝，就必須苦思冥想，必欲取勝而后快。勝者欲罷不能，負(fù)者發(fā)憤爭(zhēng)先，使雙方都能得到最大限度的思維鍛煉。

（四）圍棋可以培養(yǎng)孩子的觀察能力

圍棋標(biāo)準(zhǔn)棋盤是橫線十九路、縱線十九路，看上去不大，然而，具體的變化卻是一個(gè)龐大的天文數(shù)字。有的人計(jì)算過，大約是3的361次方，所以古人有句話叫“千古無同局”。 這樣多變化的游戲讓小孩子來玩，的確是“勝負(fù)難料”的。一圍棋對(duì)培養(yǎng)孩子的觀察能力具有莫大的幫助。

（五）圍棋可以培養(yǎng)幼兒的自信心

幼兒的年齡越大，爭(zhēng)強(qiáng)好勝心就越強(qiáng)，在進(jìn)行圍棋對(duì)弈時(shí)，都不愿意輸棋，為了贏棋，他們會(huì)想盡各種方法來贏棋，和小朋友對(duì)弈時(shí)贏了小朋友，這是他的自信心加強(qiáng)了，他會(huì)更加努力的學(xué)習(xí)了，輸了的小朋友也不會(huì)氣餒，在老師和小朋友的鼓勵(lì)中都下定決心，認(rèn)真學(xué)習(xí)，下次一定贏回來。所以說，下棋可以磨練小朋友堅(jiān)忍不拔的意志，培養(yǎng)幼兒的自信心，從而完善了小朋友的心理素質(zhì)。

（六）圍棋可以教會(huì)孩子換位思考

下棋如做人，棋品如人品，圍棋里邊的德育內(nèi)容是很豐富的。比如：圍棋理性，不能任性。你自己想怎樣就怎樣，這樣是不行的。棋是兩個(gè)人下的，你自己的棋怎么下，往往是要考慮對(duì)方怎樣應(yīng)才能成立的，任性常常會(huì)使自己受損。用通俗一點(diǎn)的話講，就是“換位思考”，站在別人立場(chǎng)考慮自己的事情。能經(jīng)常站在別人立場(chǎng)上考慮問題，對(duì)孩子在將來在社會(huì)上立足，有莫大的好處，他們會(huì)擺正自己與社會(huì)的關(guān)系、擺正自己與周圍同事的關(guān)系，能更好地適應(yīng)未來的社會(huì)。

二、幼兒園圍棋教育活動(dòng)的實(shí)施策略

（一）創(chuàng)設(shè)圍棋文化的物質(zhì)環(huán)境

幼兒園環(huán)境作為一種重要的課程資源和實(shí)施媒介，在幼兒園教育體系中常常充當(dāng)隱性課程，這非常符合兒童的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)特點(diǎn)。因此，我們將圍棋文化滲透到幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，營(yíng)造教育性、參與性、操作性的圍棋藝術(shù)環(huán)境氛圍，以此激發(fā)幼兒下棋的欲望，讓幼兒在自然、愉快的氛圍下學(xué)棋，保持學(xué)棋的興趣。在這方面，我們主要做了以下探索：

第一：創(chuàng)設(shè)富有圍棋文化內(nèi)涵的整體環(huán)境。

在對(duì)幼兒園環(huán)境進(jìn)行裝飾美化時(shí)，我們把一些圍棋的元素有機(jī)地融入其中。活動(dòng)的操場(chǎng)，讓我們用懸浮地板鋪成了棋盤的樣子，方便我們的小朋友學(xué)習(xí)找圍棋棋盤上的“交叉點(diǎn)”。幼兒園的主題墻上，你會(huì)看到我們幼兒園歷年以來小朋友參加廣州市幼兒圍棋錦標(biāo)賽的獲獎(jiǎng)?wù)掌唤?jīng)過樓梯時(shí)，你會(huì)看到小朋友上圍棋課的照片，還有家長(zhǎng)開放日時(shí)，孩子與家長(zhǎng)對(duì)弈的照片；你還能隨處見到下圍棋時(shí)應(yīng)有的禮儀；趣味圍棋知識(shí)的有趣兒歌；當(dāng)然，還會(huì)看到其他益智棋的介紹。我們有專門的圍棋室，圍棋室的天花就像一個(gè)棋盤，上面的放著黑白的“棋子”，后面的墻上還有我國(guó)圍棋高手的畫像和簡(jiǎn)介，在圍棋室里，小朋友不但能和同伴對(duì)弈，還能通過圍棋軟件與電腦對(duì)弈。“棋”如同一位親密的朋友伴隨著每一個(gè)孩子，引領(lǐng)著他們徜徉在快樂的圍棋世界里，感受圍棋的奧秘、體驗(yàn)圍棋的樂趣、去享受圍棋文化的墨香。

第二，創(chuàng)設(shè)幼兒能積極參與的操作環(huán)境。幼兒園環(huán)境教育功能的發(fā)揮必須依賴幼兒同環(huán)境的積極互動(dòng)，因此我們特別注意創(chuàng)設(shè)蘊(yùn)含圍棋文化元素的區(qū)角活動(dòng)，營(yíng)造能夠激發(fā)幼兒主動(dòng)參與的教育環(huán)境。我們每班開設(shè)棋藝活動(dòng)區(qū)，為孩子們提供了角逐與對(duì)弈的場(chǎng)所，幼兒在自由活動(dòng)時(shí)可以找同伴決一勝負(fù)，還提供讓幼兒學(xué)習(xí)和理解圍棋知識(shí)點(diǎn)的學(xué)具材料，如：找氣，找老虎口游戲練習(xí)等。圖書角里投放關(guān)于圍棋知識(shí)的圖書，如：圍棋少年。還把戶外活動(dòng)場(chǎng)地劃分成幾個(gè)戶外棋藝區(qū)，提供一些塑料的小桌子和小椅子，及各類的棋，如圍棋、象棋、益智棋、飛行棋、斗獸棋等，讓幼兒在餐后，選擇自己喜歡的棋類進(jìn)行對(duì)弈，在這些一個(gè)區(qū)域中能感受到濃濃的“棋”樂。

（二）創(chuàng)設(shè)圍棋文化的心理環(huán)境

第一，開展棋藝大比拼活動(dòng)，營(yíng)造健康向上的心理環(huán)境。

下棋最大的樂趣在于其競(jìng)技性，讓人有成功的體驗(yàn)，幼兒圍棋也同樣如此，通過同伴間的對(duì)弈、角逐，一方面讓幼兒體驗(yàn)到棋類競(jìng)技活動(dòng)所特有的緊張、刺激與快樂，激發(fā)他們參與活動(dòng)的興趣，同時(shí)也讓幼兒在實(shí)戰(zhàn)中獲得勝不驕、敗不餒、堅(jiān)持不懈等情感體驗(yàn)。

每年我園都會(huì)讓小朋友參加廣州市的幼兒圍棋比賽，由于每間幼兒園報(bào)名參賽的人數(shù)有限，所以每次報(bào)名參加廣州市的幼兒圍棋比賽前，我們都會(huì)先在班上進(jìn)行初賽，比賽初期每個(gè)幼兒都有參賽的機(jī)會(huì)，然后通過層層選拔的形式進(jìn)行下去。小組獲勝的幼兒參加班級(jí)內(nèi)的選拔，最后獲勝的參加級(jí)的決賽。最后在年級(jí)獲勝的幼兒就代表我們幼兒園參加廣州市的幼兒圍棋比賽。通過這樣的形式我們發(fā)現(xiàn)幼兒的關(guān)注點(diǎn)在不斷地發(fā)生著變化，從最初的關(guān)注自己的勝負(fù)，到關(guān)注自己一組中成員的出線，到最后關(guān)注班級(jí)的獲勝情況，他們的集體榮譽(yù)感在這樣的層層選拔中不斷得到強(qiáng)化，而一次次的對(duì)弈、角逐，也讓他們對(duì)每次比賽的結(jié)果有了不同的認(rèn)識(shí)，從最初的獲勝者得意洋洋、幸災(zāi)樂禍，落敗者的怒氣沖沖、痛哭流涕，到現(xiàn)在的獲勝者嫣然一笑，甚至為對(duì)方加油鼓勁，落敗者對(duì)勝利者的祝賀及發(fā)出再次對(duì)弈的邀請(qǐng)，都讓我們感受到幼兒對(duì)棋類活動(dòng)真諦的真正感悟。

第二，在家庭中滲透圍棋文化。

家長(zhǎng)們對(duì)孩子在幼兒園里學(xué)圍棋是非常支持的，于是我們鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家里與孩子對(duì)弈、角逐，圍棋逐漸成為家庭茶余飯后、空余休閑時(shí)的最愛。家長(zhǎng)和孩子們親子對(duì)弈，相互傳授著棋藝，總結(jié)獲勝的經(jīng)驗(yàn)，一大一小，一來一去，增進(jìn)了親情，提高了能力。良好的幼兒園圍棋文化推動(dòng)了家庭圍棋文化的形成，學(xué)棋的孩子在家里自然就是父母的圍棋老師，圍棋盤也成了父母與孩子心靈交流的好場(chǎng)所，文明禮儀自然也在這一活動(dòng)中傳遞給了家庭。

（三）開展圍棋教育活動(dòng)的方式方法

在幼兒園開展圍棋教育活動(dòng)，我們首先要認(rèn)識(shí)到：幼兒圍棋教育面對(duì)的是幼兒。因此，我們要充分了解幼兒的年齡特點(diǎn)與學(xué)習(xí)方法，在圍棋教育活動(dòng)中同樣要體現(xiàn)出現(xiàn)代幼兒教育的特點(diǎn)：教師是活動(dòng)的引導(dǎo)者、支持者，在考慮幼兒年齡特點(diǎn)的前提下，培養(yǎng)其興趣，引導(dǎo)孩子積極主動(dòng)的參與，讓幼兒真正體會(huì)“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。

第一，通過故事幫助幼兒直觀、形象地理解了圍棋的知識(shí)點(diǎn)。

幼兒喜歡聽童話故事，因?yàn)橥捁适逻m合幼兒想象的無意性和再造性特點(diǎn)，再造想象是指在別人的語(yǔ)言描述或圖形示意等外界事物的引導(dǎo)下，結(jié)合過去的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)舊表象加工改造而進(jìn)行的想象。由于幼兒頭腦中所儲(chǔ)存的表象相當(dāng)貧乏，因此幼兒時(shí)期是以再造想象為主。童話故事描述生動(dòng)，繪聲繪色，人物多是象征性的，行為動(dòng)作非常鮮明，情節(jié)極度夸張，這一切都深深吸引著幼兒，幼兒的思維和想象都跟著故事內(nèi)容轉(zhuǎn)，因此，在圍棋教育活動(dòng)中我們可以抓住這些特點(diǎn)，把抽象深?yuàn)W的圍棋知識(shí)通過夸張的情節(jié)、擬人化的形象生動(dòng)地表現(xiàn)出來，這樣一來，教學(xué)內(nèi)容能緊緊圍繞圍棋教育目標(biāo)進(jìn)行，目的是讓孩子理解并掌握相關(guān)的圍棋知識(shí)。

如：學(xué)習(xí)圍棋“老虎口”這個(gè)知識(shí)時(shí)，老師可以邊形象地操作老虎手偶及小鳥玩具邊講故事：最近，森林里的大老虎生病了，病得很重，連走路都很吃力，大老虎快要餓死了，怎么辦呢？大老虎想啊想，想出了一個(gè)好辦法，它躲在草叢里，張開大嘴，一動(dòng)也不動(dòng)，有只小鳥看見了，覺得很奇怪，就飛過去看一看是怎么一會(huì)事，這時(shí)，老虎工“啊嗚”一口把嘴巴閉上，小鳥就成了老虎的美餐了。

這樣一些簡(jiǎn)短、形象、有趣、生動(dòng)，又蘊(yùn)涵著深?yuàn)W圍棋基礎(chǔ)知識(shí)的小故事，在我們的圍棋教育活動(dòng)中的運(yùn)用是非常廣泛的，幾乎在每一次的教學(xué)活動(dòng)中都會(huì)運(yùn)用到，因?yàn)橛變簩?duì)故事的興趣，從而也大大提高了幼兒對(duì)圍棋活動(dòng)的興趣。在幼兒聽故事的過程中，還伴隨著老師、幼兒的操作，在理解棋理的同時(shí)，幼兒的實(shí)踐運(yùn)用能力得到了更多的提高。

第二，利用兒歌幫助幼兒學(xué)習(xí)、鞏固圍棋知識(shí)，形成良好棋德。

兒歌是幼兒喜歡的學(xué)習(xí)形式之一，其語(yǔ)言精煉押韻，讀起來瑯瑯上口，既容易總結(jié)知識(shí)的重點(diǎn)，又易于記憶，是總結(jié)圍棋教學(xué)內(nèi)容的好方法。如：氣的口訣“角上一子有兩氣，邊上一子有三氣，中間一子有四氣，想要長(zhǎng)氣連接起。”還有雙打吃的兒歌：“雙打吃，真奇妙，總有一個(gè)逃不掉”。還有劫的口訣“兩個(gè)虎口相對(duì)應(yīng)，黑白不能來回提。回提要先找劫材，對(duì)方應(yīng)劫才能提”等等，這些兒歌通俗易懂，瑯瑯上口，幼兒在輕松地朗誦中理解了吃子、走子的方法與規(guī)則。

第三，用形象化的語(yǔ)言和游戲的形式組織圍棋活動(dòng)。

幼兒的思維特點(diǎn)是具體形象思維，圍棋的知識(shí)點(diǎn)卻非常抽象，所以運(yùn)用形象化的語(yǔ)言、情景游戲或是幼兒喜愛的動(dòng)物形象來幫助孩子理解圍棋的知識(shí)點(diǎn)是十分重要與必要的。因而，在圍棋教育活動(dòng)整個(gè)過程中，我們充分運(yùn)用了游戲化的形式來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

在圍棋術(shù)語(yǔ)中，常見有：長(zhǎng)、尖、跳、虎、小飛、大飛等，為了讓幼兒容易識(shí)記，我們把這些術(shù)語(yǔ)與小朋友熟悉的動(dòng)物形象聯(lián)系起來。例如：“長(zhǎng)”，可以聯(lián)想到大象長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子，“跳”聯(lián)想到小兔，“小飛”是鳥寶寶，“大飛”是鳥媽媽……一個(gè)個(gè)形象生動(dòng)、特征鮮明的動(dòng)物形象與抽象的圍棋術(shù)語(yǔ)緊密地聯(lián)系在了一起，便于幼兒記憶。我國(guó)著名教育家陳鶴琴先生說過：“小孩子生來是好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯摹薄Ｓ螒蚴呛⒆幼罡信d趣的活動(dòng)，幼兒的游戲過程就是學(xué)習(xí)的過程，因而，在圍棋教育活動(dòng)過程中，我們都是采用游戲的形式引導(dǎo)小朋友學(xué)習(xí)圍棋的知識(shí)點(diǎn)。例如學(xué)習(xí)“交叉點(diǎn)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我們就采用了小朋友喜歡的《大灰狼與小白兔》游戲，兔媽媽帶著小兔們?cè)凇暗乩铩保▏迤灞P）跳來跳出拔蘿卜，當(dāng)聽到“大灰狼”來了的音樂，小兔們立刻拿著自己拔到的蘿卜跳回家（交叉點(diǎn)），“大灰狼”不能捉回了家的小兔，就是站到“交叉點(diǎn)”上的小朋友。經(jīng)過幾次游戲，小朋友都能找到圍棋棋盤上交叉點(diǎn)了。每節(jié)的圍棋活動(dòng)都是以游戲的形式組織貫穿，孩子就是在快樂的游戲中不斷體會(huì)圍棋游戲帶來的樂趣，感受它的魅力。

第四，恰當(dāng)利用多媒體軟件感受圍棋的樂趣

我們圍棋室內(nèi)的電腦都安裝了《圍棋西游記》，小朋友除了可以和同伴下棋，還可以和電腦下棋，《圍棋西游記》這個(gè)軟件，把西游記里的角色放到圍棋游戲里，按不同的對(duì)手來區(qū)分棋力的高低。我們的老師還把圍棋的個(gè)別知識(shí)點(diǎn)例如：數(shù)氣、雙打吃等制作成課件，小朋友通過課件的互動(dòng)游戲，加固了圍棋棋理的認(rèn)識(shí)。

我們讓幼兒園的孩子接觸圍棋，并不是要培養(yǎng)一批優(yōu)秀的小棋手，而是以圍棋為載體，通過學(xué)棋，達(dá)到修身養(yǎng)性、陶冶情操、益智健身的目的。讓孩子學(xué)會(huì)以棋為友、以棋會(huì)友、在棋中啟智、悟道。