有效利用幼兒園環境，打造開放式晨間體育活動

戶外混齡體育游戲需要為幼兒創設良好的活動環境、投放多樣的活動器械、打破年齡和班級界限，讓幼兒自主參與活動，擴大幼兒之間的接觸與交往，使幼兒在活動過程中相互影響、共同提高，發揮幼兒的好動天性，充分體現幼兒是活動的主人。晨間空氣清新，幼兒從踏入幼兒園起，就能在充滿生機的活動場地上與同伴們游戲、玩耍，開始一天的幼兒園生活，這對幼兒們來說是享受快樂一天的開始。在活動中鍛煉身體，在互動中促進交往，在競爭中增強勇氣。戶外混齡體育游戲因為其獨特的優勢，被越來越多的幼教工作者嘗試，我們在嘗試和探索中一路走來，在體驗中積累，在收獲中反思。

一、創設適宜的活動環境

創設開放式的運動環境，目的是讓幼兒擁有更多的環境和信息資源，可以選擇自己感興趣的材料器械、玩伴和游戲方式，分享不同運動環境的資源，為幼兒創造性活動和合作活動提供更多機會和條件。新《綱要》中指出：環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效的促進幼兒體能發展。據此，我們在開展活動時，確保開放式晨間體育區域活動的活動區在空間上相對隔離又相互溝通；將活動區環境作為一種動態系統，充分發揮起促進幼兒體能發展的影響作用，以及對幼兒活動的優化作用；我們創設了一定的心理環境，用來影響幼兒情緒情感、態度傾向、行為方式等，以對幼兒的體能發展發揮作用；即有計劃的逐步提供或更換、增減材料，調整各類游戲活動及其設置關系，注意環境的開放性及其動態效能的發揮，材料的提供適合幼兒的年齡特點、性別特點、個體差異，并與其生活經驗相適應。

二、巧妙的利用與開發幼兒園環境

在開展開放式晨間體育區域活動課程時，根據幼兒園的具體情況，對幼兒園的活動場地進行全面規劃：開設哪些活動區，在什么地方設置，需用多大的空間，各區域之間有什么聯系，周圍環境怎么利用等等。另外我們還要克服設施陳舊，經費等問題。想方設法改善幼兒園環境，并充分發揮環境的教育價值。如我們幼兒園有條小徑，平時幼兒在那里散步。晨間活動時我們在那里用繩子設置了“電網”，把這條小徑變成了富有挑戰性的鉆爬區，大操場上添置球門、投籃架等，設置成“玩球區”；操場上的空地，用廢舊輪胎、梯子等設計功能不同的運動障礙物。幼兒園的一樓走廊也被我們利用上了，擺幾張椅子，放幾個墊子，再利用繩子，把走廊變成了可以鉆，爬，滾，跑的“挑戰區”。三樓的平臺場地面積大，適宜騎車、玩滑板車、扭扭車等，我們在地面上畫了交通路線，配置交通指示牌，設置成綜合運動區……讓幼兒在與環境、材料的互動中大膽活動，快樂合作，自主游戲。

三、科學地設置體育活動區域

體育活動區是按一定的方式進行區域劃分，我們是按照不同的基本動作進行分區的。將活動區分為球區、跳躍區、鉆爬區、投擲區、平衡區等。隨著季節的變化以及幼兒活動一段時間后的工作發展現狀，我們會對原創設的區域進行適當的調整。

球區

球區屬于綜合性體育活動區，它可以打破幼兒年齡和班級的界限，使幼兒按自己的意愿和已掌握的技能選擇不同的球類游戲。教師在材料的投放上既要考慮它的豐富性、實用性，又要考慮是否適合各年齡段幼兒的發展。球區的材料首先以球為主，我們投放了各種不同材質、不同大小的球，如足球、氣球、羽毛球、彈力球、網球、保齡球等，供幼兒選擇。在此基礎上再添加一些輔助材料，增強幼兒玩球的興趣。

跳躍區

戶外活動時，幼兒非常喜歡蹦跳，但在玩一些跳躍游戲如“小青蛙跳荷葉”、“小袋鼠找家”時，小年齡的幼兒彈跳力小，跳時協調性差，動作緊張，落地較重，容易全腳或后腳跟較重落地；中大班幼兒跨跳時，彈跳力和爆發力則較差。根據幼兒的這些弱點，跳躍區主要從培養幼兒跳躍的興趣入手，并讓幼兒學習雙腳同時用力蹬地起跳，兩臂自然擺動，雙腳同時落地，學習落地緩沖。

跳躍對于托班幼兒是有難度的，所以教師為托班幼兒投放的材料都是較矮的塑料棍和跳圈，練習雙腳向前跳，老師在指導時還可以拉著孩子一起跳。為了提高托小班幼兒向上跳的興趣，我們最初垂吊的是一些廢棄可樂瓶，讓幼兒練習向上觸摸跳，剛開始孩子們有新鮮感，但玩了一段時間就不愛玩了。于是，我們把可樂瓶換成了顏色鮮艷的布質水果，還吊掛了一些地板塊，在上面貼上蔬菜、水果、小動物圖片，再懸掛小鈴鐺，一有聲音就更能吸引幼兒的注意力，托小班幼兒非常感興趣。懸掛物可以隨時調整高度以適合不同年齡的幼兒觸摸。

對于中大班幼兒，我們把塑料棍和跳圈變成之字跳，大班幼兒還可以利用這些材料練習開合跳和單腳連續跳。我們還投放了助跑跨跳、翻越障礙物、從上往下跳和跳山羊等材料，在練習各種跳的同時讓幼兒練習助跑跨跳，使游戲具有挑戰性。在材料投放上還體現了一物多玩，如我們為幼兒投放了障礙物桌子，幼兒可以從上面翻越過去，年齡小的幼兒可從下面鉆過去，也可從上面爬過去。

鉆爬區

鉆爬是一項以全身運動為主的活動，為了使幼兒的四肢能夠均衡協調地發展，在選擇材料上，我們不僅投放了一些鉆爬材料，還選擇了一些發展上下肢動作的材料，以避免活動形式上的單一。

為了提高幼兒的鉆爬興趣，我們為幼兒投放了多種形式的鉆爬材料，如墊子、障礙物、坡路、紙箱、圓圈、拱形門、拱形梯、各種網和繩索等。這些材料能促使幼兒進行不同形式的鉆爬活動，發展幼兒不同的鉆爬動作。托小班幼兒年齡偏小，動作發展尚不協調，為了吸引他們積極參與爬行運動，我們還提供了各種小動物頭飾、毛絨玩具、沙包等材料，利用故事、童話等一些熟悉的情景，先引起他們的游戲興趣，再引導他們進行鉆爬。

投擲區

投擲活動一向是幼兒的薄弱項目。在歷年的測查活動中，我們發現幼兒的擲遠水平欠佳，如投擲動作不夠協調，動作僵硬，基本動作找不到要領，雖然教師給予了示范、引導，但總達不到很好的效果。為此，我們開設了投擲區。

小班幼兒比較喜歡有情趣的活動，我們為他們設計了喂養小動物的游戲，用小沙包做食物，引導幼兒喂小動物（投到小動物身前的小筐里），看誰投得準。由于孩子比較小，所以要求的距離不是很遠，而且沒有畫線，幼兒能重復投擲動作就可以了。我們為中班幼兒設置了投包活動，引導幼兒單手、雙手或肩上投擲，發展手臂力量。此外，還設置了大小不一的彩色圈，掛在高處，供中班幼兒選擇練習。

為了豐富幼兒的運動內容，我們還帶他們一起玩砍包游戲，發展幼兒投擲的能力，掌握敏捷的躲閃能力及合作能力。看到幼兒在日常生活中很喜歡用紙疊一些小飛機和飛鏢進行游戲，我們還在投擲區擺放了飛盤，較好地滿足了他們的游戲愿望。

平衡區

小班幼兒雖然已經有了初步的平衡能力，但由于力量、靈敏性和協調性較弱，在快跑、急轉彎、跳躍落地等動作中極易失去平衡而摔倒，在走平衡木時有些幼兒表現出精神緊張、穩定性差、容易退縮。我們的平衡區便從激發小班幼兒對平衡游戲的興趣入手。首先，為他們創設了一個寬松的精神環境，從材料投放上為小班幼兒調整了平衡木的高度，設計了有情趣的“鮮花小路”和“小腳丫路”，并把小路分為直線和曲線兩種，用報紙團成的石頭設為障礙，增加游戲的挑戰性。同時，我們又設計了一些有角色、模仿性強的游戲，從活動情節上加入了對角色的模仿，提高了幼兒對平衡活動的興趣，緩解了心理壓力；從動作上可以指導幼兒展平手臂，來保持身體的平衡。

中班幼兒隨著力量、靈敏素質、平衡能力的發展，他們的穩定性更強了，因而在材料和活動內容的選擇上也更為廣泛。小班的“鮮花小路”對他們來說已經太簡單了，他們可以選擇穿上小高蹺在上面行走，在又高又窄的高凳上行走，在木梯上行走，雖然他們還不敢過多負重，但已經敢于挑戰了。另外，他們還可以自主地開展一些有主題有情節的游戲，如“荷塘中的小魚”、“運水競賽”等，這些都提高了他們參與游戲的興趣。

大班幼兒的平衡能力得到進一步發展，平衡覺、注意力、力量、靈敏素質等都有了明顯提高，因此，在發展他們平衡能力的同時，要以培養幼兒的創新、合作、競爭、表現等能力及勇敢、自信、沉著、關心他人的品質為重點。由于大班幼兒的自主意識較強，平衡區又是以迷宮的形式隨機搭建起來的，因此我們鼓勵幼兒每天自己搭建平衡區，設計路線規則和游戲內容。另外，我們也針對大班幼兒樂于嘗試敢于挑戰的特點，提供了很多不穩定的游戲材料讓他們在上面行走、站立。他們喜歡負重物體來進行游戲，也喜歡合作游戲，我們準備了大背包、挑擔、擔架等材料，支持他們的挑戰，培養他們的自信。

當然在平衡區，安全意識是很重要的。材料和器械要經常檢查，保證牢固；對膽小、平衡能力差的幼兒要多鼓勵扶持，對膽大、平衡能力強的幼兒要提醒注意自我保護；還可以與幼兒一起制定游戲規則，培養他們良好的游戲習慣。

四、反思

開放式的戶外體育活動以更加開放、多變的形式帶領幼兒投入到充滿挑戰的體育活動之中，保證了幼兒戶外鍛煉的時間及質量。但是我們也發現了一些問題，如，為什么有的區域孩子多，有的區域孩子少？ 每個班負責一個區域，如何避免區域活動只是量的積累，而沒有質的提升？我們又嘗試將體育區域設置串聯起來，形成流水線的方式，就是讓幼兒從進幼兒園大門開始，就沿著路線循環運動，使幼兒各個區域都能玩到，加大了幼兒的運動量。這樣區域式的體育活動和循環式的體育活動相結合，孩子們更加愿意參加到這種材料豐富，有挑戰性，自主性的開放式戶外體育活動。同時我們通過材料的投放、調整、更換、不斷提高難度的過程中，也調動了教師自主成長的內需，促進了教師的專業成長。