探析幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)

一、引言

隨著時代進步，教育觀念的改變，越來越多的家長重視幼兒學(xué)前良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)。另一方面，由于社會物質(zhì)生活不斷豐富以及隔代教育的問題也越來越突出，如“溺愛”、“嬌生慣養(yǎng)”這種情況并不少見，造成對幼兒生活方面大小事務(wù)，幾乎是一切包辦，從而忽視了對幼兒生活習(xí)慣的培養(yǎng)。良好的行為習(xí)慣是促進幼兒智力、能力和身心健康全面發(fā)展的重要條件。本論文基于十年幼兒教育經(jīng)驗，通過實際情況觀察及實踐總結(jié)所得。

二、 幼兒行為習(xí)慣發(fā)展的現(xiàn)狀

現(xiàn)代的孩子，大多數(shù)是獨生子女，因此，也是父母的掌上明珠。平常爸爸媽媽都是上班一族，孩子的一日生活也就由爺爺奶奶照顧了。隔代的原因，孩子更加受到寵愛，很多事情都是由爺爺奶奶代勞，導(dǎo)致很多孩子的自理能力偏差，一些壞習(xí)慣就這樣從小養(yǎng)成了。因此，孩子來到幼兒園這個集體里面，很多事情都不能獨立完，或出脫離群體的現(xiàn)象。由于這種情況，老師在開展教學(xué)活動的時候，要特別注重培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣。良好的行為習(xí)慣是什么呢？它包括幼兒獨立性、自信心、尊重他人。這些將影響幼兒的生活衛(wèi)生習(xí)慣乃至思想品德。而培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣，不但需要老師引導(dǎo)孩子學(xué)會生活自理、文明禮貌、樂于分享，這個過程需要耐心教導(dǎo)，講求方法。還需要和家長溝通，讓家長一起配合來教育孩子。

三、培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的重要性

幼兒的行為習(xí)慣影響著孩子的一生，小則影響日常生活，如飲食，個人及公共衛(wèi)生，學(xué)習(xí)等。大則影響個人的思想品德，如文明禮貌等。良好的行為習(xí)慣有利于孩子的人格健全，這些都將影響孩子長大后的獨立自信、與人溝通的能力。1978年，75位諾貝爾獎獲得者在巴黎聚會。有人問其中一位：“你在哪所大學(xué)、哪所實驗室里學(xué)到了你認為最重要的東西呢？”出人意料，這位白發(fā)蒼蒼的學(xué)者回答說：“是在幼兒園。”又問：“在幼兒園里學(xué)到了什么呢？”學(xué)者答：“把自己的東西分一半給小伙伴們；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊，飯前要洗手，午飯后要休息；做了錯事要表示歉意；學(xué)習(xí)要多思考，要仔細觀察大自然。從根本上說，我學(xué)到的全部東西就是這些。”這位學(xué)者的回答，代表了與會科學(xué)家的普遍看法。把科學(xué)家們的普遍看法概括起來，就是他們認為終生所學(xué)到的最主要的東西，是幼兒園老師給他們培養(yǎng)的良好習(xí)慣。學(xué)家培根說過：“習(xí)慣是一種頑強的力量，可以主宰一生。”這說明養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣是促進幼兒智力、能力和身心健康全面發(fā)展的重要條件。有了好的行為習(xí)慣，許多學(xué)習(xí)生活中的問題都會迎刃而解。

四、培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的方法

培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣如此重要，但實際生活中，由于每一個幼兒的生活背景和個性不一，往往在實際操作中都會出現(xiàn)“教不會”或者“不會教”的情況。而現(xiàn)代生活中孩子往往是家庭的重點，因此孩子的行為習(xí)慣問題往往成為家庭矛盾的焦點。造成日常家長十分苦惱與無奈。那么，在實際教育過程中老師和家長應(yīng)該如何進行有效的引導(dǎo)呢？以下將介紹幾個方法。

（一）觀察法

讓孩子學(xué)會觀察，通過觀察來習(xí)得新知識。我班的孩子年齡平均3歲半左右，一些孩子的行為習(xí)慣非常好，很多事情都能獨立完成，例如，穿衣、脫襪、吃飯都是自己一個人完成。但有些孩子，穿衣服還是不會。一天，天氣突然變冷了，孩子都穿上大外套，午睡前，孩子都在床上忙著把外套、襪子脫掉。唯有鞏亮小朋友就在那里哭，我走上去問怎么回事，他邊哭邊指著拉鏈說：“我不會拉。”當(dāng)時，我看到他這樣子，并沒有馬上幫他把拉鏈拉上，而是先安撫他不要哭。然后，我讓全班孩子安靜下來，并找了一個自理能力較強的孩子出來示范拉拉鏈，還有示范她是怎樣穿脫衣服的，讓大家一起觀察。接著，我舉出一些相反例子，讓不懂穿脫衣服的孩子去作對比，從中找到自己的缺點。這就是幼兒園教學(xué)中的一種方法——觀察法。孩子通過認真觀察和學(xué)習(xí)，自主學(xué)會辨認是與非，好與壞，激發(fā)孩子的自理能力積極性。

（二）轉(zhuǎn)移注意力

對待孩子抗拒的事物不能直接強迫孩子去做，這只會適得其反，我們需要方法來引導(dǎo)。孩子總喜歡新奇的事物，我們將本來平淡的事物加以裝飾就可以吸引孩子的注意。改變孩子對事物的看法，使其更容易接受本來抗拒的事物。

想起剛接手這班孩子時，每當(dāng)吃飯都覺得頭疼，吃得又慢，挑食又厲害。有個孩子看到老師分餐就哭著說“不要吃菜。”老師也不能強硬給她吃，一吃就吐。有的孩子飯也不肯吃，一開飯，就跑得老遠的。看到這些孩子，我首先跟家長反應(yīng)情況，同時，我也翻閱很多書籍及上網(wǎng)查資料。于是，我在每頓飯前都會跟他們進行聊天，講解食物對人類有什么營養(yǎng)，把一些菜的名字改成孩子喜歡聽的，例如：炒飯，里面有非常多種顏色的菜和肉，我會把名字改成“七彩飯”，讓孩子覺得這個名字非常新奇，對這個食物就產(chǎn)生興趣，孩子就會喜歡吃了。就這樣，我們班很多孩子對飯菜就不會那么抗拒了，雖然，還是會有幾個孩子需要老師督促的，但在老師提醒下，還是能吃半碗飯菜。老師與家長溝通過程中，了解孩子在家里的進餐情況也是比較挑食的，因此，我把幼兒園的這套方法跟家長分享，希望孩子都不會對食物有抗拒感。每個孩子正處于長身體時候，提供營養(yǎng)、健康的食物是非常重要的。

（3）榜樣法

老師、家長必須給孩子做好榜樣。孩子的修養(yǎng)主要體現(xiàn)在平時的禮貌上，如何讓孩子懂得禮貌也是一個很重要的問題。古人有曰：贈人一言，重如珠玉，傷人一言，重于劍戟。可見語言文明的重要性。曾經(jīng)有很多機會去一些幼兒園參觀、學(xué)習(xí)或交流，讓我感觸很深，有些幼兒園的孩子很主動地和客人老師問好、打招呼，顯得彬彬有禮，落落大方，而有些幼兒園的孩子卻要老師再三提示，才靦腆的和客人問好。前者，文明禮貌的行為習(xí)慣已在孩子心中習(xí)慣成自然，內(nèi)化得根深蒂固，后者可見教育程度不夠力度，習(xí)慣成自然的養(yǎng)成教育得不到體現(xiàn)。回到我們班上，我特別留意了自己班孩子在禮貌方面的表現(xiàn)。經(jīng)過一段時間的觀察，我們的孩子屬于后者，究竟孩子怎樣才能主動問好呢？其實，老師跟家長都是很大關(guān)系。首先，家長每天接送孩子的時候都沒有注意到禮貌這方面，也可能是由于我班的孩子都是爺爺奶奶接送的緣故。每次都是匆匆忙忙的，老師都是在電話上跟父母打交道，見面機會很少。而老師與老師之間在幼兒園見到面也少打招呼。孩子每天對老師時間比對自己父母時間還要長，3到6歲的孩子的模仿能力非常強，老師就是他們的榜樣，老師不講禮貌不主動問好，他們也跟著不講禮貌不問好了。作為老師，我們就應(yīng)該在日常生活中常用禮貌用語并讓孩子學(xué)會使用這些禮貌語，例如“請、您好、晚安、再見”等。每天激勵孩子使用這些禮貌用語，告訴孩子對著別人講這些話，別人聽了會很開心。我們老師之間也開始互相問好，告訴孩子，當(dāng)聽到別人跟自己問好的心情是怎樣的。另外，我們還在幼兒園大門口開展“禮貌小天使”早接活動，通過這樣的活動，感染家長，影響我們的孩子。久而久之，孩子潛移默化地形成了一種講文明、講禮貌的良好行為習(xí)慣。由此可見，孩子的一些行為習(xí)慣跟老師也起到很大的關(guān)系。

老師要做表率來引導(dǎo)、教育孩子；通過表揚強化孩子的好習(xí)慣，通過批評來弱化孩子的壞習(xí)慣。現(xiàn)在的孩子在日常生活中很少懂得與人分享，例如：玩玩具時間，老師一分玩具，有幾個孩子就會二話不說，先霸占一框玩具。然后別的孩子都沒有了，老師會叫這些孩子給點其他小朋友，孩子馬上就說：“這是我的，這是我的。”現(xiàn)在很多孩子都比較以自我為中心，不懂分享。遇到這種情況，我首先不會強迫這孩子要分享。而我會采用另外一種教育方法來告訴孩子分享是應(yīng)該的。接著我再去拿了一些玩具過來跟另外一個孩子說：“賓賓，張老師把我玩具分享一些給你吧！我們一起玩，好嗎？”然后，我們倆就在那里搭起了城堡來，其他小朋友看到那么漂亮的城堡都走了過來圍觀。這時候，我就進行隨機教育，跟孩子們說：“玩具跟別人分享會更好玩，你們看，我和賓賓搭建的城堡漂亮嗎？”孩子都異口同聲地說：“漂亮！”而剛剛不愿意跟人分享的鴻妤小朋友就低著頭不好意思了。經(jīng)過這件事后，我在班上只要看到哪個孩子愿意跟別人分享的，我都會馬上在集體面前表揚他，鼓勵他繼續(xù)延續(xù)下去。所以，我在日常教學(xué)中，都會運用多表揚少批評孩子的方式去教育孩子。

五、家長與老師共同培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣

良好的行為習(xí)慣并不是學(xué)校單方面教育就能養(yǎng)成的，需要家長與老師共同培養(yǎng)。有句古話“三歲定八十”，孩子這個年齡段，是培養(yǎng)的良好時機，家長與老師必須要達成共識教育孩子，讓孩子在這個幼兒階段中身心全面和諧發(fā)展。

在教育上，家長就是我們的“合作伙伴”，因為，老師需要家長的支持與配合。在家里家長應(yīng)該正確引導(dǎo)孩子，而不是盲目去遷就孩子。因為獨生受寵的原因，現(xiàn)在的孩子承受挫折的能力比較差。有一天下午睡醒，孩子們都在自覺地換上自己的鞋子，并把拖鞋放回到鞋柜，只有準準小朋友的拖鞋還是亂放著，然后，孩子們都在吃水果餐了，我就問今天誰的鞋子沒有放好呢？大伙都大聲回答“我的放好了。”準準也說自己的放好了，接著我把亂放的那雙鞋子拿過來給大家看，全部都指向準準說：“是準準的。”準準馬上放下水果，走過來拿鞋子。然后，我就批評他：“今天不是第一次忘記放鞋子了，連續(xù)幾次都這樣，假如明天再忘記放鞋子，我不會請你吃水果餐。”然后，我在孩子面前也嚴肅地囑咐：“明天開始，哪個孩子沒有把自己事情做好的，不會請他吃水果。”沒想到，第二天一大早，我就接到準準家長的電話，準準媽媽說：“張老師，昨天你批評了準準嗎？”我想了想說：“哦，對！我讓他以后要記得把鞋子放好！”然后，家長就吞吞吐吐地說：“呃……老師以后能不能批評的時候不要那么重，因為，準準今天早上一直不愿意上學(xué)。”聽了這話之后，我覺得自己確實要先反省昨天批評孩子是不是過于重呢？但是，家長這種教育方法對嗎？陳大惠老師策劃監(jiān)制的優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化教育大型公益論壇系列紀錄片《圣賢教育改變命運》里有一句經(jīng)典的警世名言：人是能教得好的！好人是教出來的，壞人也是教出來的！可見家庭教育的重要性！常常都說，為了教育好孩子，家長和老師一定要達成共識，但是，就這樣的一個批評，家長和孩子都承受不了。我認為，孩子有時候該批評還是要的，要讓孩子學(xué)會知錯就改的道理。而家長應(yīng)該配合老師的教育引導(dǎo)孩子改正錯誤，不是幫孩子求情，遷就孩子。作為老師，家長給予我們的肯定是很重要的。

在多年教育經(jīng)驗中，我與家長溝通時都會講到一個問題，請他們在每天接孩子的時候不要第一句就問孩子“今天在幼兒園學(xué)了多少個字啊？有沒有學(xué)算術(shù)啊？”等等。3到6歲的孩子應(yīng)該學(xué)習(xí)一些社會知識以及自然知識。不要太過早讓孩子進入小學(xué)化，知識是會隨著年齡的增長而積累的，所以，不要害怕孩子的學(xué)習(xí)問題。幼兒園需要孩子學(xué)的不是知識而是良好的行為習(xí)慣，這是幼兒園主要的教學(xué)課程。

良好的行為習(xí)慣，對于孩子健康成長和將來融入社會起到一個非常重要的作用。在3到6歲這個階段這個時期是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的重要關(guān)鍵時期。老師要在這階段幫助孩子消除不良習(xí)慣，培養(yǎng)孩子自理能力、禮貌、樂于分享方面的良好行為習(xí)慣。