開展社會體驗游戲活動，促進幼兒綜合素質發展

為促進幼兒綜合素質的發展，讓幼兒了解社會、熟悉社會、融入社會，與社會接軌。我園在本學期開展了社會體驗游戲活動，這是我園開展的全園聯動式主題角色游戲活動，涵蓋了與幼兒生活密切相關的各種職業體驗活動。體驗游戲強調以“真實、自然”的生活經驗作為活動內容，孩子們可以自主的選擇活動場所，自主的選擇真實的、可操作的材料，自主的進行真實體驗，自主地實現交往，真正的做到“我的游戲我做主”。通過開展社會體驗游戲活動，很好的促進了幼兒綜合素質的發展。

一、社會體驗游戲，加強了幼兒對社會的了解

體驗游戲是一種幼兒反映社會、反映成人活動的游戲，這種游戲帶有很大的模擬性，幼兒很大程度上就是通過這種模擬游戲來熟悉社會、了解社會、融入社會。體驗游戲，需要教師為幼兒提供一個游戲的場所，創設一個游戲的情節，提供一些游戲的材料，讓幼兒從不同的方面了解社會，熟悉社會，這就是體驗游戲較其他游戲的不同所在。例如：目前，我園為孩子們創設了20個游戲館。有娃娃自助餐廳、溫馨之家、愛嬰坊、喜洋洋花店、小小建筑師、振興車站、小繡坊、機幼警局、美食一條街、兒童醫院、貝貝美發店、彩虹書屋、天天影院、廣式燒烤、民間小食坊、開心超市、快樂童年劇場等。通過創設這樣一個各行各業微縮的社會，孩子們可以像大人一樣體驗生活。孩子們需要去一些游戲館打工攢錢，主動應聘各種各樣的工作人員，包括醫生、護士、銷售員、司機、售票員、廚師、警察等等（每做一項工作，就會得到1個或2個印章，這些印章等同于錢幣，用來消費）。孩子們再用打工攢來的錢進行消費，例如：去看電影，去開心超市買好吃的，去美發店理發，去吃燒烤等。這一系列游戲活動都有著自主管理、真實體驗、社會交往的特點，在體驗游戲活動中，幼兒的自主游戲，能讓孩子們從中獲得一定的知識、經驗、懂得一些道理、體會一些情感，讓幼兒知道，要付出才有收獲。

二、社會體驗游戲，培養了幼兒的積極情感

積極情感，這里所指的包括兩個方面：對人的積極情感、對社會的積極情感。我們的孩子生活在這個社會里，要與不同的人打交道，因此培養幼兒良好的情感，愛憎分明，是我們體驗游戲中重要的教育內容。例如：穿上警服，頭戴警帽的小小警察員，手拿對講機，腰上別上手銬，來回的巡邏在各層的樓道上，不時的說上一句：“一切正常，沒有發現‘違法’行為”。如果警察員發現有小朋友違反游戲規則的，就會上前警告，嚴重的會帶到“機幼警局”進行教育。又或者如果有小朋友需要幫忙的，可以到“機幼警局”報警，讓警察員幫忙解決問題。這種模擬體驗，讓孩子們知道：要遵守社會規則和公共秩序，如果違反社會制度，是要受到懲罰的；同時，也激發孩子的正義之心，讓孩子體驗助人為樂的情感。

三、社會體驗游戲，培養了幼兒良好的行為習慣和交往能力

幼兒期是培養幼兒良好行為習慣的關鍵時期，也是培養幼兒交往能力的重要時期，因為這個階段的幼兒很容易接受正確的、美好的、規范的刺激，這對他們養成良好習慣至關重要。在體驗游戲中，我們除了要求孩子們遵守游戲的規則，如：在公共場所不大聲喧嘩，排隊購票游戲，不在樓道奔跑等。我們還特別突出“大帶小”，就是讓中大班的哥哥姐姐帶著小班的弟弟妹妹一起去玩。目的：一是增強哥哥姐姐的責任感和滿足感，提高交往能力。中大班的哥哥姐姐帶著小班的弟弟妹妹去體驗各種游戲，除了讓小班的孩子更快的熟悉各種游戲，體驗游戲帶來的樂趣之外，也讓中大班的孩子在這過程中產生一種幫助人的滿足感。因此，經常出現這種有愛的鏡頭：“妹妹，拉著哥哥的手，我帶你去看電影，好嗎？”“弟弟，你坐好了嗎？我要開車了”“妹妹，這是假的蛋糕，不能放到嘴里吃的”……二是相互提醒，相互學習。小班孩子的年齡特點，使他們對老師的話特別上心。樓道上，一位大班的哥哥看似想快點去“天天影院”看電影，拉著小妹妹的手就向影院跑，可小妹妹反而拉住哥哥的手，奶聲奶氣地說：“老師說不能跑，要用走的?！备绺缏犃?，停下跑的腳步，但也說：“那你走快點哦。”正是這種“大帶小”，讓不同年齡段幼兒的交往能力都有不同程度的增強。在體驗游戲中，孩子們相互學到了關心他人，互相幫助等優良品質，也逐步培養了孩子們的自信心和責任感，讓孩子們之間的相處更溫馨、和諧。

四、社會體驗游戲，提高了幼兒對社會性知識的了解

教育家陳鶴琴先生曾說：“孩子的知識是從經驗中獲得的，而孩子的生活本身就是游戲。”由此可見，在體驗游戲中讓幼兒獲得知識，對孩子來說學得輕松；對老師來說教得自然。事實上，在體驗游戲中可以豐富幼兒的社會性知識有許多許多。例如：交通規則、去醫院看病的流程、洗發剪發的程序、BB的護理、警察的職責、油站工作人員的操作規程等等。這些社會性知識的傳播在游戲中是幼兒最渴望獲得的，若將其融入到游戲中，效果會比一次又一次說教好得多。例如振興車站，老師在操場模擬一個道路：有車道、斑馬線、紅綠燈、加油站等，要求幼兒按交通規則“行車”：紅燈停，綠燈行；過馬路走斑馬線；乘客在乘車時要扶穩坐好；加油時要先熄火；在油站不能接、打電話等。在日常的教學中，我們都會對幼兒進行交通安全知識的教育，但這種更直觀的游戲體驗，幼兒更容易理解和接受。因此，就需要老師有豐富的社會經驗知識，轉化為孩子們更容易接受和理解的社會性知識。

五、社會體驗游戲，提高幼兒解決問題、處理問題的能力

在體驗游戲“試業”階段，孩子們總出現這樣或那樣的問題：不見了進區卡的，不見了印章記錄本的，不見了衣服的，“不見”了弟弟妹妹的?；顒右唤Y束，辦公室都會有孩子或老師撿來的進區卡、印章記錄本、衣服等。一天，體驗游戲結束后，一女孩子在二樓樓道著急地跑來跑去，滿頭大汗，攔住她問：“小朋友，你在干什么呢？”“我的衣服不見了?！庇謫枺骸澳阍谀牟灰娏?？”“我在二樓不見了。”再問：“這是二樓，你想想在哪個游戲館不見了？”女孩子左看右看，想了想說：“不是這里，我上三樓看看。”忍不住跟著她，只見她在三樓的班級門口瞄一瞄，看不到自己的衣服就又跑了，再一次拉住她，問：“你剛才和誰一起玩嗎？你的朋友或許知道呢？”她一聽，馬上笑了，說“我知道了，我和琪琪一起的。”回到班，她拉住琪琪的手說：“琪琪，我的衣服不見了，你能幫我找找嗎？”衣服找到了，原來在“兒童醫院”看病“吊針”時把衣服脫了，走的時候沒有帶上。還有一次，一名叫博文的小男孩在樓道里哭，我問他哭什么，他說他的進區卡和印章記錄本不見了，我問：“你剛剛去哪玩了？找找?！薄罢伊?，沒有。”“你問問志愿者叔叔或阿姨有沒有撿到？”“哦！”不一會兒，博文又回來找我，說：“問了叔叔阿姨，都沒有看到我的進區卡和本子，再找不到，游戲都結束了，你幫我用廣播吧，看有沒有小朋友撿到?！斌@訝于他竟然會知道要用廣播來尋物，我很爽快的答應他開廣播幫他尋物。雖然最終還是沒有找到，但孩子在碰到問題需要解決、需要處理時能動腦筋去解決，這對將來踏上社會是個很有效的預備。所以，我們應該有意識地為幼兒設置一些小小的問題鼓勵他們去解決、去處理，使他們從小看見問題，遇到困難就不足為怪，能想辦法解決。

總而言之，社會體驗游戲是一種以孩子們為主體，由孩子們扮演角色，模仿成人日常生活體現的意愿性游戲。它是一個載體，是孩子們在自發的游戲中把生活的經驗在游戲中重現，是孩子們把自己想象的、幻想的情景在游戲中體現，是孩子們把在現實生活中觀察到的，但又無法在現實生活中實踐的事件在游戲中進行。因此，只要教師創設豐富的教育環境，最大限度的支持和滿足孩子，讓孩子通過直接感知、實際操作和自身體驗，就能在游戲過程中自我獲取經驗和提升經驗，進一步促進孩子綜合能力的發展。