有效促進(jìn)管轄區(qū)域開(kāi)展園本教研質(zhì)量的策略

現(xiàn)階段，關(guān)于園本教研各方面的研究成果已相當(dāng)豐碩。但筆者注意到，從區(qū)域管理角度組織好整個(gè)區(qū)域內(nèi)各幼兒園開(kāi)展園本教研活動(dòng)，無(wú)論在理論資料還是實(shí)踐方法上都貧乏，亟待著進(jìn)一步的研究。當(dāng)前大多幼兒園教師配備非常緊，園本教研的資源有限，有些幼兒園甚至沒(méi)有集體教研。如果區(qū)域性管理不到位，不講究園本教研管理策略或落實(shí)不到位，那么園本教研就會(huì)成為一紙空談，教學(xué)中存在的問(wèn)題也無(wú)法解決。

在本文中，有效促進(jìn)管轄區(qū)域開(kāi)展園本教研質(zhì)量的策略是指通過(guò)一個(gè)教育行政區(qū)的教研員的有效指導(dǎo)和引領(lǐng)，幫助區(qū)域內(nèi)各幼兒園正確認(rèn)識(shí)園本教研，帶動(dòng)各幼兒園自覺(jué)形成制度化、規(guī)范化的園本教研活動(dòng)，并逐漸提高園本教育質(zhì)量，使園本教研在整個(gè)區(qū)域內(nèi)的各幼兒園形成制度化機(jī)制，有層次、有秩序、可持續(xù)地開(kāi)展，從而成為幼兒園教育教學(xué)研究的必然和常用手段。

筆者作為一名區(qū)域?qū)W前教育教研員，多年來(lái)，在有效促進(jìn)管轄區(qū)域內(nèi)各幼兒園開(kāi)展園本教研質(zhì)量的實(shí)踐中，努力探索著怎樣在專業(yè)引領(lǐng)、組織管理與制度建設(shè)上，給各個(gè)園本教研園以指點(diǎn)、支持與管理。從實(shí)踐研究的結(jié)果來(lái)看，在區(qū)域性管理下的園本教研已經(jīng)在整個(gè)教育行政區(qū)域內(nèi)快速鋪展開(kāi)來(lái)，并已取得了階段性的成果。因而，筆者總結(jié)了近年來(lái)在荔灣區(qū)各幼兒園推進(jìn)區(qū)域性園本教研過(guò)程中所取得的普遍可操作性和可行性的方法，希望能對(duì)其他區(qū)域的園本教研活動(dòng)帶去有益的信息。

筆者首先考察了所服務(wù)的區(qū)域幼兒園的教學(xué)情況，荔灣區(qū)地屬?gòu)V州市老城區(qū)，目前有幼兒園110所，在區(qū)統(tǒng)一管理下，劃分成八個(gè)幼教片進(jìn)行管理。為促進(jìn)區(qū)域性有效開(kāi)展園本教研，采取制度前行，規(guī)范做法；片長(zhǎng)園率先垂范，分層推進(jìn)；其它園齊頭并進(jìn)，百花齊放和區(qū)、片二級(jí)齊抓共管，落實(shí)到位的四步走策略。

一、制度前行，規(guī)范做法

要想有效開(kāi)展園本教研，必須有一定的規(guī)范，在了解荔灣區(qū)園本教研存在的問(wèn)題之后，筆者制定了“四有”“五到位”“六強(qiáng)調(diào)”的具體要求，建立了基本制度。

“四有”：在開(kāi)展園本教研過(guò)程中，我們要求每次都必須做到：一要有主持人：主持人發(fā)言必須有開(kāi)頭、有結(jié)尾，不偏題跑題，要營(yíng)造寬松的研討氣氛，并且善于總結(jié)歸納發(fā)言者的觀點(diǎn)；二有記錄員兼材料整理員，記錄大家的發(fā)言的主要觀點(diǎn)；三要有主題，匯總教學(xué)活動(dòng)中遇到具體問(wèn)題，選取有代表性的問(wèn)題，以此為中心展開(kāi)探討和研究；四要有中心發(fā)言人，能夠引領(lǐng)大家把研討的主題內(nèi)容講深入講到位講透徹。這就對(duì)園本教研具體的目標(biāo)、形式與流程都做了設(shè)定，從而有效地避免了活動(dòng)流于隨意、流于空乏。

“五到位”：

其一、組織到位：要成立教研組，園長(zhǎng)要親手抓，能起到組織領(lǐng)導(dǎo)和引領(lǐng)作用，教研處要具體負(fù)責(zé)落實(shí)。

其二、制度到位：要建立常規(guī)性的園本教研制度。

其三、管理到位：園本教研要有計(jì)劃、有組織、有控制、有總結(jié)。

其四、人員到位：園本教研中引領(lǐng)的專家，參與的領(lǐng)導(dǎo)，活動(dòng)中的教師要安排好到會(huì)。

其五、經(jīng)費(fèi)到位：園本教研必須的經(jīng)費(fèi)開(kāi)支，如：實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)、課題經(jīng)費(fèi)、學(xué)習(xí)經(jīng)費(fèi)、獎(jiǎng)勵(lì)經(jīng)費(fèi)等。

這“五到位”既在制度建設(shè)上規(guī)范了園本教研操作要求，又在源頭上保證了園本教研活動(dòng)所需的人力和物質(zhì)資源供給，對(duì)有實(shí)效開(kāi)展園本教研活動(dòng)起到切實(shí)的保障作用。

“六強(qiáng)調(diào)”：

第一、強(qiáng)調(diào)園本教研要兼顧教研工作、教師培訓(xùn)和課題研究工作，做到“三位一體”；園本教研的目的，即是研究教師在自己教學(xué)中所存在的問(wèn)題，以教師力所能及的策略和方法解決這些問(wèn)題，并從這樣的過(guò)程中獲取經(jīng)驗(yàn)，提升為屬于教師自己的理論，使教師在態(tài)度、知識(shí)與技能上都發(fā)生變化。這正聚合了教研工作、教師培訓(xùn)和課題研究三項(xiàng)工作的宗旨，因而，這三位一體的策略不僅提高了活動(dòng)的效率、節(jié)約了資源，而且還旨在實(shí)現(xiàn)園本教研的活動(dòng)成果的最大化吸收。

第二、強(qiáng)調(diào)園本教研的內(nèi)容要多元化，既可以單一問(wèn)題的解決，也可以專題化和系列化問(wèn)題的解決，也可以研究幼兒園教學(xué)特色問(wèn)題等。

第三、強(qiáng)調(diào)園本教研的形式要多樣化，可按研討內(nèi)容的需要采用一種形式或多種形式相結(jié)合，比如：聽(tīng)課評(píng)課式、說(shuō)課議課式、主題沙龍式、頭腦風(fēng)暴式、課題研究式、觀點(diǎn)展示式、熱點(diǎn)評(píng)議式、讀書(shū)交流式、一課多上式、學(xué)術(shù)報(bào)告式等。對(duì)于內(nèi)容與形式的選擇的多樣化的強(qiáng)調(diào)，旨在于形式與內(nèi)容間獲得共振，為教師教研提供良好的氛圍，以最大程度的調(diào)動(dòng)活動(dòng)的主體——教師投入活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。

第四、強(qiáng)調(diào)園本教研的現(xiàn)場(chǎng)會(huì)氛圍。要關(guān)注與會(huì)人員的學(xué)習(xí)積極性、參與度和參與面，以及學(xué)習(xí)的有效性，可以考慮把她們作為園本教研的共同體，讓她們有一定的空間時(shí)間直接參與。如書(shū)面參與的“傳遞小紙條”、“發(fā)短信”形式發(fā)表自己看法。

第五、強(qiáng)調(diào)園本教研要調(diào)動(dòng)幼兒園人力資源的積極性，盡可能整合幼兒園已有的教育資源，如：老專家、優(yōu)秀教師等。

第六、強(qiáng)調(diào)園本教研要追求品質(zhì)，要注意營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍和教研文化，營(yíng)造嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)、民主、寬松的教研氛圍。

制度建設(shè)、資源供應(yīng)、形式與內(nèi)容的選擇多樣化的引領(lǐng)，都在為園本教研活動(dòng)的展開(kāi)奠定基礎(chǔ)。而對(duì)于活動(dòng)流程十分順暢、氛圍是否熱烈，所達(dá)到的效果是我們作為管理者最關(guān)注的問(wèn)題。以上三點(diǎn)是對(duì)活動(dòng)過(guò)程中重要問(wèn)題的要求和指示，關(guān)系到園本教研所能切實(shí)達(dá)到的效果。

二、片長(zhǎng)園率先垂范，分層推進(jìn)

在開(kāi)展區(qū)域性園本教研活動(dòng)中，我們首先在片長(zhǎng)園內(nèi)展開(kāi)園本教研活動(dòng)的各種探索和嘗試，總結(jié)有益的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，緊緊依托片長(zhǎng)園，以片長(zhǎng)園為示范，分層推進(jìn)。

（一）嘗試多種形式的園本教研

2006年我們先在我區(qū)八個(gè)片長(zhǎng)園分別組織了八場(chǎng)不同形式的園本教研展示活動(dòng)，分別為：聽(tīng)課評(píng)課式、說(shuō)課議課式、主題沙龍式、頭腦風(fēng)暴式、課題研究式、觀點(diǎn)展示式、熱點(diǎn)評(píng)議式和一課多上式，以提供給全區(qū)幼兒園學(xué)習(xí)和借簽。

（二）嘗試同一主題的多次深入研究

在2009年，我們又在西關(guān)幼兒園進(jìn)行同一主題——教學(xué)有效性的三個(gè)層面開(kāi)展了三次園本教研，圍繞教學(xué)有效性的三個(gè)主題，分別從教學(xué)內(nèi)容選擇的有效性、教學(xué)目標(biāo)制定的有效性，教學(xué)策略的有效性來(lái)深入研究。這次活動(dòng)效果明顯，充分實(shí)踐了園本教研在解決教學(xué)問(wèn)題上的針對(duì)性、有效性以及深度性。值得借鑒。

（三）嘗試派主持人或中心發(fā)言人到姐妹園共同參與的做法，這樣能給雙方幼兒園都帶來(lái)新鮮的教研資源，引起與會(huì)者的思維碰撞，實(shí)現(xiàn)最大程度地相互啟發(fā)，共同成長(zhǎng)。

（四）嘗試園園聯(lián)手開(kāi)展，可以是強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，強(qiáng)弱聯(lián)合，也可以弱弱聯(lián)合，同一特色園聯(lián)手，解決同一問(wèn)題的園聯(lián)手等。這不僅照顧到薄弱園的利益，也使得多個(gè)活動(dòng)主體相互碰撞、相互促發(fā)的效果，更實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)資源最大化利用。

三、其它幼兒園齊頭并進(jìn)，百花齊放

2007學(xué)年我們?cè)谄L(zhǎng)園率先開(kāi)展的基礎(chǔ)上，又結(jié)合調(diào)研和視導(dǎo)工作，在片其它園所開(kāi)展。我們要求各園立足于本園實(shí)際，可獨(dú)立開(kāi)展，可聯(lián)合開(kāi)展，聯(lián)合形式：一是聯(lián)合情況相近的附近園所一齊開(kāi)展，二是聯(lián)合片長(zhǎng)園，請(qǐng)片長(zhǎng)園在資源上給予支持，如：定好主題后，請(qǐng)主持人或中心發(fā)言人等等。片長(zhǎng)園率先垂范，在片教研活動(dòng)中有意識(shí)有計(jì)劃地安排片屬各幼兒園開(kāi)展，并在片教研中跟進(jìn)檢查與具體指導(dǎo)，或直接一起邊指導(dǎo)邊示范。

四、區(qū)級(jí)、片級(jí)齊抓共管

在全區(qū)各園樹(shù)立了園本教研意識(shí)和園本教研榜樣園，營(yíng)造了良好的園本教研氛圍，建立了較好的園本教研秩序之后，我們進(jìn)一步從機(jī)制出發(fā)，打造園本教研在我區(qū)的開(kāi)展更持續(xù)更有活力。

首先，區(qū)教育發(fā)展研究中心在整體推進(jìn)區(qū)域性開(kāi)展園本教研活動(dòng)三年后，為進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，將組織評(píng)選優(yōu)秀園本教研幼兒園活動(dòng)。

其次，在優(yōu)秀教研片評(píng)選和《幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)》的評(píng)比指標(biāo)中均有體現(xiàn)園本教研開(kāi)展質(zhì)量的指標(biāo)，并占一定的分值比重，在區(qū)常規(guī)教研視導(dǎo)活動(dòng)，我們列入“菜單式”之一的選擇項(xiàng)目，并提供《園本教研記錄表》，這就建立園本教研的激勵(lì)機(jī)制和評(píng)價(jià)制度，有利于此項(xiàng)活動(dòng)長(zhǎng)久、有效、持續(xù)地展開(kāi)。

其三，2010年之后，我們?cè)谛纬闪己脠@本教研文化之后，開(kāi)始了“常態(tài)教學(xué)活動(dòng)的園本行動(dòng)研究”，常態(tài)活動(dòng)是五大領(lǐng)域中各領(lǐng)域各類型的課型活動(dòng)，行動(dòng)研究的聚焦點(diǎn)在對(duì)各類活動(dòng)的基本特質(zhì)及規(guī)范，形成了有效集體教學(xué)活動(dòng)的常態(tài)要求。

其四，2013年之后隨著《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》文件的貫徹執(zhí)行，我們逐漸淡化了對(duì)集體教學(xué)的強(qiáng)調(diào)和研究，開(kāi)始對(duì)自主區(qū)域游戲展開(kāi)探討，采用了繼續(xù)教育課程《小區(qū)域 大教育》的系統(tǒng)培訓(xùn)和“1+3主題導(dǎo)研式”研耕教研的研訓(xùn)相結(jié)合模式，進(jìn)一步推進(jìn)了學(xué)前教育課程改革，促進(jìn)區(qū)域性園本教研的有效開(kāi)展。

作為一名區(qū)域幼教教研員，在園本教研的開(kāi)展與推進(jìn)過(guò)程中，讓筆者從最初只在先進(jìn)幼兒園開(kāi)展的單主體園本教研，到兼顧薄弱幼兒園的雙主體和多主體（共同體）概念的建立，再認(rèn)識(shí)到薄弱幼兒園開(kāi)展園本教研的困難，最終到提出了片長(zhǎng)園或其它姐妹園要幫輔有需要的幼兒園聯(lián)動(dòng)進(jìn)行，整個(gè)研究過(guò)程中我們不斷嘗試，迷茫、困惑到領(lǐng)悟，確實(shí)是一個(gè)實(shí)踐、反思、總結(jié)提高，再實(shí)踐、再反思、再總結(jié)、再提高的過(guò)程，是一個(gè)不斷獲得成長(zhǎng)和感悟的過(guò)程。