高校圖書館開展校園原創(chuàng)書評(píng)工作的實(shí)踐與展望

[摘要]隨著出版物及館藏資源的快速增長，選擇和閱讀圖書成為難題。為此，一些高校圖書館，如杭州師范大學(xué)圖書館積極探索開展校園原創(chuàng)書評(píng)工作，著力在書評(píng)的征集推廣、創(chuàng)作方式、組織策劃、組織保障等方面作出探索，有效發(fā)揮了原創(chuàng)書評(píng)在引導(dǎo)閱讀傾向、激發(fā)閱讀興趣、提高閱讀鑒別能力方面的作用。總的來說，高校圖書館開展原創(chuàng)書評(píng)工作取得了階段性成效。但還要在加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)、健全激勵(lì)機(jī)制、融入教學(xué)科研及建設(shè)書評(píng)管理系統(tǒng)等方面做出努力。

[關(guān)鍵詞]高校圖書館 原創(chuàng)書評(píng) 閱讀

[中圖分類號(hào)]G252.17 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

隨著出版物的迅速增多，高校圖書館藏書與日俱增。在浩瀚如煙的圖書中，如何選擇和確定好的讀物，對(duì)于讀者來說顯得越來越困難。與此同時(shí)，快速緊張的生活節(jié)奏使人們心生浮躁，各種新興媒體的發(fā)展讓人們偏愛淺閱讀，從而導(dǎo)致能靜下心來閱讀、思考、感悟的讀者也越來越少。高校圖書館如何激發(fā)讀者進(jìn)行深度閱讀，強(qiáng)化閱讀在思維訓(xùn)練、人文情懷熏陶和人生價(jià)值觀形成中的作用，顯得尤為重要。為此，一些高校圖書館積極探索開展校園原創(chuàng)書評(píng)工作，利用書評(píng)引導(dǎo)閱讀傾向、激發(fā)閱讀興趣、提高閱讀鑒別能力和欣賞水平，并取得了一定成效。筆者在此以杭州師范大學(xué)圖書館為例，深入分析開展原創(chuàng)書評(píng)工作的基本考慮、實(shí)踐探索、取得的成績和存在的不足，以期為同行提供有益參考。

1高校圖書館開展校園原創(chuàng)書評(píng)工作的基本考慮

1.1校園原創(chuàng)書評(píng)的作用不可替代

書評(píng)具有導(dǎo)讀、推介、評(píng)價(jià)、教育及反饋等多種功能。但不同類型的書評(píng)，發(fā)揮的作用、扮演的角色不盡相同，相互間也不可替代。當(dāng)前存在的書評(píng)類型主要有：①專家學(xué)者、名人大家等撰寫的書評(píng)；②出版社、書店、網(wǎng)站等發(fā)布的書評(píng)；③普通讀者、教育引導(dǎo)者及信息服務(wù)者等創(chuàng)作的書評(píng)。具體來看，第一類書評(píng)注重專業(yè)化研究，強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)性、權(quán)威性，受眾面較窄，且易于受“圈內(nèi)”關(guān)系影響，流于相互吹捧，有失客觀公正。第二類書評(píng)的功利性太強(qiáng)，注重圖書的營銷推廣，評(píng)價(jià)夸大其辭、介紹浮在表層。相對(duì)而言，第三類書評(píng)的創(chuàng)作者以“讀者”“教育者”或“服務(wù)者”的“內(nèi)部視角”創(chuàng)作書評(píng)，旨在分享讀書體驗(yàn)、個(gè)人思考，客觀介紹圖書出版情況、知識(shí)發(fā)展脈絡(luò)、閱讀選擇方向等，出發(fā)點(diǎn)比較純粹，形式靈活多樣，內(nèi)容感性直觀，體現(xiàn)多側(cè)面、多層次，對(duì)高校讀者具有較強(qiáng)的針對(duì)性和參考意義。

1.2開展校園原創(chuàng)書評(píng)條件充裕

開展校園原創(chuàng)書評(píng)工作，既立足和發(fā)展了高校圖書館服務(wù)教學(xué)科研的核心功能，又充分利用和挖掘了高校自身擁有的師生、館員等知識(shí)密集型群體的思想和創(chuàng)造能力，可謂天時(shí)地利人和。首先，創(chuàng)新服務(wù)內(nèi)容、提高服務(wù)水平，是高校圖書館努力的方向，原創(chuàng)書評(píng)工作正契合其發(fā)展目標(biāo)和方向，能夠得到圖書館領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和學(xué)校多方面的支持。其次，高校圖書館具備開展原創(chuàng)書評(píng)工作的各類條件，如館員隊(duì)伍素質(zhì)較高，館藏豐富，院系學(xué)科門類齊全，館舍及網(wǎng)站、微博、微信等平臺(tái)建設(shè)成熟。最后，高校師生思想活躍、個(gè)性突出，創(chuàng)作書評(píng)的能力和熱情較高，能保證原刨書評(píng)來源充足。

1.3目標(biāo)定位明確

高校圖書館開展校園原創(chuàng)書評(píng)工作的目標(biāo)定位明確，如杭州師范大學(xué)圖書館開展校園原創(chuàng)書評(píng)的目的，就是充分發(fā)揮原創(chuàng)書評(píng)在教育引領(lǐng)、溝通交流、圖書導(dǎo)借、服務(wù)教學(xué)科研等方面的作用。具體來說，第一，提高館藏特別是專業(yè)圖書的利用率，通過館藏介紹、圖書導(dǎo)引等類型的原創(chuàng)書評(píng)，引導(dǎo)讀者正確選擇、充分利用圖書館資源。第二，營造濃厚的閱讀氛圍，發(fā)揮原創(chuàng)書評(píng)在閱讀溝通、分享、推廣中的獨(dú)特優(yōu)勢，形成樂于閱讀、善于閱讀、勤于閱讀的大環(huán)境。第三，提升師生思維訓(xùn)練和寫作能力，通過鼓勵(lì)師生撰寫書評(píng)，破解淺閱讀的弊病，推動(dòng)深閱讀、勤動(dòng)筆，培養(yǎng)和提高思考能力、寫作水平。第四，助力教育科研發(fā)展，通過推動(dòng)原創(chuàng)書評(píng)創(chuàng)作，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)、科研中主動(dòng)作為、獨(dú)立思考、批判創(chuàng)新，以加快高校教育模式從“填鴨式”走向“導(dǎo)引式”。

2杭州師范大學(xué)圖書館開展校園原創(chuàng)書評(píng)的實(shí)踐分析

2.1抓源頭活水，做好原創(chuàng)書評(píng)的征集工作。

“問渠哪得清如許，唯有源頭活水來”。開發(fā)和挖掘原創(chuàng)書評(píng)的創(chuàng)作源頭，是開展書評(píng)工作的基礎(chǔ)。杭州師范大學(xué)圖書館堅(jiān)持循序漸進(jìn)，針對(duì)不同書評(píng)創(chuàng)作群，采取了相應(yīng)的引導(dǎo)和征集方式。

（1）發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)作群的主體作用。學(xué)生原創(chuàng)的書評(píng)能給其他身份相同、經(jīng)歷相似的學(xué)生讀者以感同身受的閱讀體驗(yàn)，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀共鳴和閱讀意愿。杭州師范大學(xué)圖書館把廣大學(xué)生作為原創(chuàng)書評(píng)的主要?jiǎng)?chuàng)作者，著力挖掘、引導(dǎo)。一方面，組建學(xué)生書評(píng)團(tuán)隊(duì)。杭州師范大學(xué)圖書館在全校發(fā)起書評(píng)團(tuán)隊(duì)征召工作，綜合自我推薦、面試選拔、專業(yè)平衡等情況，從報(bào)名的1000多名學(xué)生中選出100名參加原創(chuàng)書評(píng)比賽；通過書評(píng)委員會(huì)和微信、微博平臺(tái)進(jìn)行評(píng)選，最后確定16位思想活躍、文筆較好、分屬不同學(xué)科背景的學(xué)生作為書評(píng)團(tuán)隊(duì)成員。為保證團(tuán)隊(duì)的長效運(yùn)作，還制定了團(tuán)隊(duì)成員退出與增補(bǔ)、書評(píng)提交與審核、考核與獎(jiǎng)勵(lì)等規(guī)定。另一方面，建立開放的原創(chuàng)書評(píng)提交系統(tǒng)。通過在圖書館網(wǎng)站開辟相關(guān)欄目、公開提交郵箱、在微信平臺(tái)開放對(duì)原創(chuàng)書評(píng)的評(píng)論功能等方式，杭州師范大學(xué)圖書館面向全校開放原創(chuàng)書評(píng)提交渠道，隨時(shí)接收任何學(xué)生提交的各類原創(chuàng)書評(píng)，并且書評(píng)工作小組及時(shí)進(jìn)行匯集整理、審核把關(guān)、反饋推廣等。此外，杭州師范大學(xué)圖書館還不定期地舉辦原創(chuàng)書評(píng)征集比賽，鼓勵(lì)學(xué)生撰寫、提交原創(chuàng)書評(píng)，如在大學(xué)生讀書節(jié)期間舉辦了“遇見書香的四月”等征文比賽，組織參加了“全國師范院校圖書館聯(lián)盟閱讀征文大賽”，收到了參賽者以某本圖書、某個(gè)作者、某次閱讀體驗(yàn)等為主題撰寫的多篇原創(chuàng)書評(píng)。

（2）注重教師創(chuàng)作群的引領(lǐng)作用。高校是教書育人的地方，傳道授業(yè)解惑表現(xiàn)在方方面面。大學(xué)生思想活躍、興趣廣泛，但辨別和鑒賞能力不足，在如何挑選、閱讀、品鑒圖書等方面亟需指導(dǎo)和引領(lǐng)。杭州師范大學(xué)圖書館基于學(xué)生多層次、多領(lǐng)域、多學(xué)科的閱讀需求，先后主動(dòng)邀請(qǐng)了法學(xué)院、人文學(xué)院、外國語學(xué)院、理學(xué)院等學(xué)院的多名院長、教授撰寫相關(guān)的原創(chuàng)書評(píng)，以幫助讀者正確刷選、閱讀圖書，從而有效提高了閱讀效率、滿足了學(xué)生涉獵交叉學(xué)科的需求。例如，杭州師范大學(xué)圖書館邀請(qǐng)教育學(xué)院教授撰寫原創(chuàng)書評(píng)，對(duì)《教育勇氣》《愛彌爾》等教育經(jīng)典名著進(jìn)行介紹、梳理，為讀者勾畫出了教育知識(shí)和理論的基本脈絡(luò)，具有很強(qiáng)的針對(duì)性和參考價(jià)值。

（3）加強(qiáng)館員的組織和參與作用。圖書館是書評(píng)工作的主陣地，館員既是組織協(xié)調(diào)者，又是具體創(chuàng)作者。一方面，杭州師范大學(xué)圖書館積極做好書評(píng)工作的組織策劃、編輯整理和宣傳推廣等，如為選擇更好的活動(dòng)主題，通過不定期開展閱讀現(xiàn)狀調(diào)查、圖書借還記錄統(tǒng)計(jì)分析等，了解讀者閱讀需求和傾向，找準(zhǔn)活動(dòng)“興奮點(diǎn)”。另一方面，組建了館員書評(píng)團(tuán)隊(duì)，主要撰寫面向讀者介紹館藏圖書結(jié)構(gòu)或某類圖書的概況分布的原創(chuàng)書評(píng)，同時(shí)也針對(duì)某些重點(diǎn)圖書進(jìn)行推送。例如，館員書評(píng)團(tuán)隊(duì)在推介《山海經(jīng)》時(shí)，以其中描述的萌寵為主線，寫出書評(píng)《山海經(jīng)里的萌萌達(dá)》，并配以美輪美奐的圖形和簡潔明了的文字介紹；在推介“唐詩宋詞”時(shí)，分別以季節(jié)、人物、地理等為主線，通過詩詞剪裁、組合串寫出應(yīng)景性書評(píng)，圖文并茂、趣味性強(qiáng)，提升了圖書館的形象和吸引力。

2.2抓形式創(chuàng)新，增強(qiáng)原創(chuàng)書評(píng)的立體感。

杭州師范大學(xué)圖書館在開展校園原創(chuàng)書評(píng)過程中，突破了傳統(tǒng)書評(píng)重文字表達(dá)的束縛，注重調(diào)動(dòng)讀者閱讀的多維感官，形式上靈活多樣、多姿多彩，讓讀者能用耳聆聽、用眼觀看、用腦思考、用心感悟，享受到全方位的立體化閱讀感，以此增強(qiáng)書評(píng)的新穎性和吸引力。

（1）利用真人圖書館開展原創(chuàng)書評(píng)。真人圖書館是近年來興起的一種閱讀模式，有利于提高閱讀的現(xiàn)場感、交互性和感染力。杭州師范大學(xué)圖書館自2013年開始嘗試開展真人圖書館活動(dòng)，截至2016年12月底，已舉辦34期，共41本真人圖書外借，近1000人參加閱讀。自開展真人圖書館工作之始，杭州師范大學(xué)圖書館就積極把原創(chuàng)書評(píng)工作融入其中。具體來說，即根據(jù)閱讀推廣目標(biāo)或讀者需求確定主題，邀請(qǐng)相關(guān)學(xué)院院長、著名教授等，既從個(gè)人經(jīng)歷、學(xué)術(shù)專長等方面講經(jīng)驗(yàn)、談感受，同時(shí)選取一本或多本圖書、一位作者等，以口頭分享的形式創(chuàng)作書評(píng)，事后將其整理形成文字版書評(píng)。例如，人文學(xué)院院長做客第29期真人圖書館時(shí)，圍繞《許三觀賣血記》形成了關(guān)于余華的生平、創(chuàng)作經(jīng)歷、代表作品等內(nèi)容的原創(chuàng)書評(píng)；外國語學(xué)院院長做客第31期真人圖書館時(shí)，介紹其游學(xué)經(jīng)歷和域外風(fēng)土人情等，并以《放風(fēng)箏的人》《中華才俊與龐德》等為載體形成旅美、移民、人性主題的系列原創(chuàng)書評(píng)，受到廣泛關(guān)注，圖書館微信平臺(tái)點(diǎn)擊數(shù)超過1000次、留言數(shù)超過1000條。

（2）結(jié)合書展活動(dòng)推出原創(chuàng)書評(píng)。2016年，杭州師范大學(xué)圖書館新館落成，設(shè)置了專門書展臺(tái)，每月圍繞特定主題策劃、舉辦書展活動(dòng)，并將之與原創(chuàng)書評(píng)工作結(jié)合起來，在線上線下同時(shí)開展與主題相關(guān)的書評(píng)征集、評(píng)選、推送活動(dòng)。例如，在紀(jì)念徐志摩逝世85周年之際，杭州師范大學(xué)圖書館策劃了大型書展活動(dòng)，并在書展臺(tái)邊擺放“原創(chuàng)書評(píng)樹”，任何讀者都可以把自己的原創(chuàng)書評(píng)掛在樹上。書評(píng)形式不拘一格，可以是一篇短文、幾句話，或者一幅漫畫、一組表情等。期間共吸引了1000多名學(xué)生參與，杭州師范大學(xué)圖書館從中精選多篇優(yōu)秀書評(píng)進(jìn)行推送和宣傳，其中《得者，我幸；不得，我命》在微信平臺(tái)點(diǎn)擊達(dá)7600余次，在關(guān)注用戶僅8300余人的情況下，這是了不起的成績。

（3）策劃“當(dāng)電影遇上書”系列書評(píng)。隨著多媒體的發(fā)展，將文字、音頻、視頻等融為一體，更有助于深入、直觀的閱讀和理解。為此，杭州師范大學(xué)圖書館把原創(chuàng)書評(píng)與該主題或圖書拍攝的電影同步推出，多管齊下，形成更生動(dòng)、更細(xì)膩的閱讀體驗(yàn)。例如，為全面讀懂和領(lǐng)悟李叔同的著作，杭州師范大學(xué)圖書館邀請(qǐng)弘一大師·豐子愷研究中心主任為師生解讀“李叔同的人生與藝術(shù)”，并整理形成文字版的原創(chuàng)書評(píng)在微博、微信上推送，同時(shí)放映電影《一輪明月》；在推出圍繞《白夜行》的原創(chuàng)書評(píng)《白夜·光影》時(shí)，同步播放根據(jù)該書改編的同名電影。從實(shí)際情況看，“原創(chuàng)書評(píng)+電影播放”的模式，獲得了廣泛的關(guān)注和共鳴，既引起了相關(guān)圖書的火爆借閱和熱烈討論，也以留言討論、寫新書評(píng)甚至影評(píng)等形式持續(xù)豐富了該主題的原創(chuàng)書評(píng)。

2.3抓應(yīng)景借勢，提高原創(chuàng)書評(píng)的感染力。

有效而深度的閱讀，往往源起于內(nèi)心的真情實(shí)感和迫切需求。原創(chuàng)書評(píng)最大的作用，不在于介紹，而在于感染。為了讓原創(chuàng)書評(píng)真正與讀者合拍、合心、合情，引起共鳴、攝人心魄，杭州師范大學(xué)圖書館在組織策劃中，緊扣熱點(diǎn)、迎合情景、借勢挖掘。

（1）結(jié)合著作者的重要日子推出書評(píng)。對(duì)于人文社科類著作來說，讀書更重要的是讀人，即作者，喜歡一部作品，自然會(huì)喜歡該書的作者。杭州師范大學(xué)圖書館抓住這一規(guī)律，把原創(chuàng)書評(píng)主題與擬推送圖書的作者緊密結(jié)合起來，借助作者的誕辰日、紀(jì)念日等策劃書評(píng)活動(dòng)，引發(fā)讀者的情感關(guān)懷。例如，在張愛玲誕辰日，邀請(qǐng)專門研究張愛玲的人文學(xué)院教授講述其生平及《小團(tuán)圓》的寫作背景，并圍繞張愛玲的一本圖書、一部電影、一段情愫，集中推出了4期優(yōu)秀原創(chuàng)書評(píng)；同時(shí)，共同舉辦張愛玲手稿復(fù)刻本展等，在全校掀起了“張愛玲熱”。又如，在楊絳先生逝世時(shí)，圍繞其著作，特別是其與錢鐘書先生的感情等推出系列原創(chuàng)書評(píng)，這些都引發(fā)了相關(guān)圖書的借閱。

（2）挖掘重大關(guān)注熱點(diǎn)推出書評(píng)。很多著作都有特別的關(guān)注、特定的背景或故事，以關(guān)注熱點(diǎn)或時(shí)尚元素為主線推出書評(píng)，應(yīng)景應(yīng)需，往往能起到事半功倍的效果。例如，在“3·8”婦女節(jié)期間，杭州師范大學(xué)圖書館圍繞該主題推出系列書評(píng)，介紹了大量館內(nèi)關(guān)于居家、養(yǎng)生、交際類圖書；在全國興起“誦讀熱”、熱播《中國詩詞大會(huì)》時(shí)，杭州師范大學(xué)圖書館將中國古詩詞的發(fā)展脈絡(luò)、經(jīng)典詩詞、重要著作、讀者感受等串聯(lián)起來，連續(xù)推出多篇詩詞類的原創(chuàng)書評(píng)；在電視劇《三生三世十里桃花》火熱播放期間，推出《圖書館與你三生三世的枕上書》等系列書評(píng)，推薦介紹相關(guān)著作，這些書評(píng)都得到了師生們的高度關(guān)注。

（3）借助名人效應(yīng)推出書評(píng)。名人效應(yīng)最具說服力、號(hào)召力。當(dāng)代的閱讀已然不是孤立的個(gè)人行為，如果有名人或者崇拜者的陪伴與引領(lǐng)，閱讀經(jīng)歷會(huì)更加豐富有趣。杭州師范大學(xué)圖書館充分利用師生能夠感受到、接觸到的名人影響，做好原創(chuàng)書評(píng)工作。例如，邀請(qǐng)杭州師范大學(xué)校長、著名美學(xué)理論研究者杜衛(wèi)談美學(xué)、談人生；以“校長最喜歡的圖書”為主題，推出以朱光潛代表作《談美》為主線的系列原創(chuàng)書評(píng)，引起了全校師生的“圍觀”。又如，抓住師生們對(duì)學(xué)術(shù)達(dá)人親近、崇拜的心理，以“科研快訊”欄目通報(bào)SCI和SSCI情況時(shí)，選取一位學(xué)術(shù)達(dá)人，圍繞其代表著作、學(xué)術(shù)成就、研究領(lǐng)域等推出原創(chuàng)書評(píng)，以引導(dǎo)和推薦閱讀。再如，評(píng)選閱讀達(dá)人及排行榜，并且邀請(qǐng)他們撰寫原創(chuàng)書評(píng)，使其起到良好的示范、引領(lǐng)作用。

2.4抓激勵(lì)保障，確保原創(chuàng)書評(píng)常態(tài)發(fā)展。

（1）加強(qiáng)組織和制度保障。為保證原創(chuàng)書評(píng)工作的長效開展，杭州師范大學(xué)圖書館成立了以分管副館長為主任的原創(chuàng)書評(píng)委員會(huì)，下設(shè)書評(píng)工作小組，并組建了學(xué)生書評(píng)團(tuán)隊(duì)和館員書評(píng)團(tuán)隊(duì)。書評(píng)委員會(huì)對(duì)書評(píng)工作負(fù)總責(zé)，研究確定書評(píng)工作的發(fā)展規(guī)劃和重大事項(xiàng)，對(duì)優(yōu)秀書評(píng)的評(píng)選、活動(dòng)主題的確定、書評(píng)團(tuán)隊(duì)成員的增減等進(jìn)行審核把關(guān)。書評(píng)工作小組具體負(fù)責(zé)相關(guān)日常工作，包括對(duì)原創(chuàng)書評(píng)的收集、整理、初審、推送、宣傳等，以及對(duì)活動(dòng)的具體策劃、組織等。學(xué)生書評(píng)團(tuán)隊(duì)和館員書評(píng)團(tuán)隊(duì)作為創(chuàng)作原創(chuàng)書評(píng)的常設(shè)組織，根據(jù)自身學(xué)科背景主動(dòng)創(chuàng)作或者根據(jù)活動(dòng)需要命題創(chuàng)作相關(guān)書評(píng)。目前，杭州師范大學(xué)圖書館對(duì)兩個(gè)書評(píng)團(tuán)隊(duì)的成員，在創(chuàng)作數(shù)量、創(chuàng)作任務(wù)等方面并沒有作硬性規(guī)定，主要是靠成員的興趣和意愿。

（2）建立書評(píng)創(chuàng)作激勵(lì)機(jī)制。創(chuàng)作優(yōu)秀的原創(chuàng)書評(píng)，需要進(jìn)行深度閱讀、思考和寫作，是艱苦的腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)，不僅要依靠創(chuàng)作者的興趣愛好，還要給予其適當(dāng)?shù)闹С趾酮?jiǎng)勵(lì)，才能確保激情不變、動(dòng)力不竭。目前，杭州師范大學(xué)圖書館的激勵(lì)措施包括：①通過微博、微信等平臺(tái)推送。從杭州師范大學(xué)的具體情況看，大學(xué)生群體的表現(xiàn)欲和被關(guān)注、被“頭條”的愿望很強(qiáng)。在諸多媒介平臺(tái)中，杭州師范大學(xué)圖書館微信、微博平臺(tái)在校內(nèi)關(guān)注度高、影響面廣，如果原創(chuàng)書評(píng)能夠被重點(diǎn)推送，受到全校師生關(guān)注、點(diǎn)贊，將會(huì)是學(xué)生的莫大榮幸，也能激起其創(chuàng)作動(dòng)力。為此，杭州師范大學(xué)圖書館還選取一些優(yōu)秀書評(píng)向?qū)W校網(wǎng)站或其他論壇、網(wǎng)站、公眾平臺(tái)推薦，以擴(kuò)大宣傳和景知向。②舉辦原創(chuàng)書評(píng)評(píng)選活動(dòng)。杭州師范大學(xué)圖書館根據(jù)不同主題、不定期舉辦原創(chuàng)書評(píng)的征集評(píng)比活動(dòng)，并對(duì)獲獎(jiǎng)?wù)哌M(jìn)行宣傳和獎(jiǎng)勵(lì)；同時(shí)，對(duì)微信、微博推送的原創(chuàng)書評(píng)，每個(gè)學(xué)期根據(jù)點(diǎn)贊數(shù)評(píng)出一定比例的獎(jiǎng)項(xiàng)，還以適當(dāng)方式向其他征文比賽活動(dòng)推薦優(yōu)秀原創(chuàng)書評(píng)。③建立志愿者積分等獎(jiǎng)勵(lì)制度。根據(jù)杭州師范大學(xué)教學(xué)要求，每位學(xué)生都必須修滿一定的志愿者學(xué)分，而來圖書館參加志愿服務(wù)是最重要的得分途徑。為此，杭州師范大學(xué)圖書館對(duì)入選或獲獎(jiǎng)的原創(chuàng)書評(píng)作者給予一定的志愿者積分獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，對(duì)得分較高者，在研修室預(yù)約、圖書借閱時(shí)限冊(cè)數(shù)、活動(dòng)參與等方面給予適當(dāng)優(yōu)越待遇。

3高校圖書館開展校園原創(chuàng)書評(píng)工作的思考

開展校園原創(chuàng)書評(píng)工作，對(duì)于高校圖書館拓展服務(wù)內(nèi)容、提升服務(wù)水平具有重要意義，也引起了一些高校圖書館的重視，并作出了積極的探索。例如，從杭州師范大學(xué)圖書館開展校園原創(chuàng)書評(píng)工作的具體情況來看，在原創(chuàng)書評(píng)的組織征集、開展形式、主題策劃、制度保障等方面都做了有益的探索和創(chuàng)新，在通過書評(píng)激發(fā)師生閱讀興趣、提升圖書館服務(wù)能力、培養(yǎng)讀者閱讀思考和寫作能力等方面，也取得了讓人滿意的成效。但總的來說，校園原刨書評(píng)工作仍處于探索實(shí)踐階段，還有許多地方需要改進(jìn)和提升，高校圖書館需要在繼承已有好經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)在加強(qiáng)原創(chuàng)書評(píng)創(chuàng)作隊(duì)伍建設(shè)、調(diào)動(dòng)原創(chuàng)書評(píng)創(chuàng)作積極性、促進(jìn)原創(chuàng)書評(píng)與教學(xué)科研融合、強(qiáng)化原創(chuàng)書評(píng)管理應(yīng)用等方面下功夫。

3.1加強(qiáng)原創(chuàng)書評(píng)創(chuàng)作隊(duì)伍建設(shè)

校園原創(chuàng)書評(píng)開展得如何，很大程度上倚賴于全校師生的創(chuàng)作能力和創(chuàng)作活力。從目前來看，高校圖書館組建的專門書評(píng)團(tuán)隊(duì)往往力量比較薄弱，還存在規(guī)模較小、結(jié)構(gòu)不合理等問題。為此，需要在以下幾個(gè)方面進(jìn)行努力：①組建教師書評(píng)團(tuán)隊(duì)成員庫。由于教師教學(xué)科研壓力大，宜以成員庫的形式將其聯(lián)合起來，主要以約稿的方式獲得支持。②擴(kuò)大學(xué)生書評(píng)團(tuán)隊(duì)規(guī)模。征召更多成員，特別是具有一定知識(shí)積累、閱讀鑒賞和寫作能力的成員，同時(shí)注意優(yōu)化成員的學(xué)科結(jié)構(gòu)。③壯大館員書評(píng)團(tuán)隊(duì)。一方面要聯(lián)合和發(fā)揮各學(xué)院資料室館員的作用，對(duì)于力量較弱的資料室，可以考慮設(shè)置志愿者崗位，招募該學(xué)科研究生協(xié)助開展書評(píng)工作；另一方面，借助學(xué)科館員的力量，如杭州師范大學(xué)圖書館在學(xué)科服務(wù)基地建設(shè)方面的做法比較成熟，作用發(fā)揮也比較明顯，其應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)科館員和學(xué)科服務(wù)組的作用，致力于提供特色化、深層次、兼具專業(yè)性的原創(chuàng)書評(píng)。④開展原創(chuàng)書評(píng)講座、培訓(xùn)活動(dòng)及讀書會(huì)等，邀請(qǐng)專業(yè)教師及書評(píng)達(dá)人分享書評(píng)創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和技巧，以提升書評(píng)團(tuán)隊(duì)及創(chuàng)作愛好者的寫作能力。

3.2調(diào)動(dòng)原創(chuàng)書評(píng)創(chuàng)作者的積極性

積極性是開展工作的有力保證。要想調(diào)動(dòng)校園各群體參與書評(píng)創(chuàng)作，必須采取有效措施，不斷完善激勵(lì)機(jī)制。對(duì)此，高校圖書館要堅(jiān)持以精神激勵(lì)為主，注重與實(shí)際利益結(jié)合，以提高激勵(lì)力度和權(quán)威性，具體措施如下：①拓展優(yōu)秀書評(píng)的宣傳推廣。抓住學(xué)生群體急于表現(xiàn)自我的特點(diǎn)，對(duì)優(yōu)秀書評(píng)加大推廣力度，不僅在微信、微博上予以推送，還可以設(shè)置優(yōu)秀書評(píng)專欄、結(jié)集編印書評(píng)專輯等，甚至可以向其他公開出版的書評(píng)報(bào)刊等推薦發(fā)表。隨著原創(chuàng)書評(píng)數(shù)據(jù)庫的建立，還可以把優(yōu)秀書評(píng)入庫收藏，并對(duì)書評(píng)入庫情況頒發(fā)相關(guān)證明文書。②效仿網(wǎng)絡(luò)書店及某些公眾號(hào)的做法，讓讀者在對(duì)書評(píng)點(diǎn)贊和發(fā)表評(píng)論的基礎(chǔ)上，對(duì)每篇書評(píng)實(shí)行評(píng)分或星級(jí)制度，使創(chuàng)作者能夠更直觀地享受到自己的思想和創(chuàng)作被關(guān)注的愉悅和滿足感甚至可以開通適當(dāng)額度的打賞功能，為創(chuàng)作者帶來物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和回報(bào)。③完善優(yōu)秀書評(píng)的評(píng)選活動(dòng)。積極借助微信、微博等平臺(tái)，開展經(jīng)常性的優(yōu)秀書評(píng)評(píng)選活動(dòng)，對(duì)獲獎(jiǎng)?wù)呓o予某種儀式化的獎(jiǎng)勵(lì)，如授予“閱讀之星”“年度書評(píng)家”等榮譽(yù)，甚至可以上升到學(xué)校級(jí)別的嘉獎(jiǎng)；同時(shí)，設(shè)置專項(xiàng)基金，給予一定的物資獎(jiǎng)勵(lì)，如支付稿費(fèi)、獎(jiǎng)勵(lì)購書券等。④在畢業(yè)鑒定中突出書評(píng)寫作貢獻(xiàn)及能力，甚至為撰寫書評(píng)能力較強(qiáng)的學(xué)生提供就業(yè)渠道或就業(yè)機(jī)會(huì)。

3.3促進(jìn)原創(chuàng)書評(píng)與教學(xué)科研的融合

高校的教學(xué)科研更應(yīng)突出探討性、自主性、交互性。書評(píng)創(chuàng)作是閱讀、思考和寫作的過程，對(duì)于鍛煉學(xué)生的思維能力、評(píng)判能力、學(xué)習(xí)能力和寫作能力，都具有重要的意義。高校圖書館開展原創(chuàng)書評(píng)的初衷之一，也是希望通過書評(píng)的創(chuàng)作推動(dòng)教學(xué)科研的發(fā)展，形成相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)的良性互動(dòng)。下一步，高校圖書館要著力在這方面求得突破，積極爭取各學(xué)院和學(xué)校的政策支持，促進(jìn)學(xué)生和教師的觀念轉(zhuǎn)變，從制度上把書評(píng)與學(xué)生的學(xué)業(yè)、教師的業(yè)績等掛鉤起來，具體措施如下：①對(duì)學(xué)生來說，可以把原創(chuàng)書評(píng)與學(xué)分要求、評(píng)先評(píng)優(yōu)、學(xué)業(yè)鑒定等結(jié)合起來。例如，可以考慮專門設(shè)置一門書評(píng)創(chuàng)作的選修課，或者在某些課程教學(xué)設(shè)置上要求學(xué)生提供相應(yīng)的書評(píng)報(bào)告；在各項(xiàng)評(píng)優(yōu)、學(xué)業(yè)鑒定中，把閱讀能力、寫作能力作為硬性指標(biāo)。這些做法在國外也是有先例可循的，如韓國江原大學(xué)對(duì)本科生實(shí)行讀書認(rèn)證制度，把閱讀與外語、計(jì)算機(jī)等放在同等位置，并納入畢業(yè)資格認(rèn)證管理運(yùn)行機(jī)制。②對(duì)教師來說，可以把原創(chuàng)書評(píng)與教學(xué)業(yè)績、科研成果、職稱評(píng)審等結(jié)合起來，這樣既能促進(jìn)教師在全校共享優(yōu)秀教案，發(fā)揮對(duì)學(xué)生借閱行為的引導(dǎo)作用，也能促使教師多讀書、多思考，防止出現(xiàn)教學(xué)中的“炒冷飯”現(xiàn)象。③對(duì)圖書館來說，也要把書評(píng)作為業(yè)績考核、職稱評(píng)審的基本要求，同時(shí)要與各學(xué)院、各學(xué)科教研組、學(xué)科老師等建立常態(tài)化合作機(jī)制，鼓勵(lì)和幫助教師、學(xué)生把教學(xué)講義、科研成果、課業(yè)作業(yè)等及時(shí)轉(zhuǎn)化為書評(píng)，并做好原創(chuàng)書評(píng)的審核及評(píng)選。

3.4加強(qiáng)對(duì)原創(chuàng)書評(píng)的管理和應(yīng)用

對(duì)于原創(chuàng)書評(píng)，如何更好地管理和利用至關(guān)重要。特別是隨著原創(chuàng)書評(píng)數(shù)量的增多，如何對(duì)眾多原創(chuàng)書評(píng)進(jìn)行合理分類、質(zhì)量把控和存儲(chǔ)管理，如何更好地方便師生查找、閱讀相關(guān)原創(chuàng)書評(píng)，需要做的工作還很多。例如，從杭州師范大學(xué)圖書館目前的情況看，對(duì)于原創(chuàng)書評(píng)的管理和應(yīng)用還停留在刻盤保存、網(wǎng)站存儲(chǔ)和微信微博推送等初級(jí)階段，沒有進(jìn)行合理的分類管理，更沒有形成數(shù)據(jù)體系、建成鏈接網(wǎng)絡(luò)。對(duì)此，高校圖書館要逐步建立起原創(chuàng)書評(píng)的管理和應(yīng)用系統(tǒng)，具體來說要做到：①逐步開發(fā)建設(shè)原創(chuàng)書評(píng)數(shù)據(jù)庫，對(duì)優(yōu)秀的書評(píng)文獻(xiàn)信息，按照中西文標(biāo)準(zhǔn)著錄格式進(jìn)行加工、整理，形成規(guī)范有序、便于檢索和利用的數(shù)據(jù)體系，并與OPAC系統(tǒng)進(jìn)行無縫連接，使每種圖書的目錄記錄都與該書相關(guān)書評(píng)對(duì)應(yīng)連接，確保讀者利用OPAC系統(tǒng)查詢圖書時(shí)，就可以看到相關(guān)書評(píng)，得到全面的信息。②加強(qiáng)對(duì)入庫書評(píng)的審核把關(guān)和監(jiān)管，對(duì)于入庫的原創(chuàng)書評(píng)嚴(yán)格把好質(zhì)量關(guān)，確保其獨(dú)創(chuàng)性和價(jià)值含量，并通過與原創(chuàng)書評(píng)創(chuàng)作者簽訂協(xié)議，獲取書評(píng)的使用權(quán)。同時(shí)，要保護(hù)好原創(chuàng)書評(píng)的著作權(quán)，防止對(duì)原創(chuàng)書評(píng)的抄襲等侵權(quán)行為。③積極通過講座、論壇、座談會(huì)等形式，引導(dǎo)讀者參與建設(shè)和利用書評(píng)系統(tǒng)。④逐步開展與其他高校圖書館的交流與合作，對(duì)原創(chuàng)書評(píng)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行共建共享，推動(dòng)校際之間、地區(qū)高校乃至全國高校圖書館原創(chuàng)書評(píng)數(shù)據(jù)庫的合作共建。