《大堰河——我的保姆》教學設計

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[摘要]《大堰河——我的保姆》是一首自傳性敘事抒情詩，全詩感情真摯，含義雋永，值得吟詠賞析。教學本課的一個原則是引導學生體會詩人真摯的情感，用真情去感染學生。

[關鍵詞]敘事抒情詩教學設計體會感情

[中圖分類號]G633.3[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）340022

【教材分析】

本節課內容屬于高中階段語文學科，它是人民教育出版社高中語文必修1第1單元第3課，需1課時完成。《大堰河——我的保姆》是一首自傳性敘事抒情詩，詩人通過對保姆大堰河悲苦一生的追憶，抒發對養育了自己的乳母誠摯的贊美和深切的悼念之情，也有力地控訴了當時黑暗的社會現實，全詩感情真摯，含義雋永，值得吟詠賞析。

新課標對鑒賞文學作品的要求：“能夠感受形象，品味語言，能夠得到感染與啟迪?！弊寣W生在反復吟誦的基礎上，能夠感知詩歌內容，品味詩歌語言，展開聯想和想象，再現詩歌意象，體會詩人表達的情感，領悟詩歌主旨，以豐富心靈，陶冶情操。通過教學，學生將在詩歌鑒賞能力上有所提高，引領學生走進文學的殿堂。

《毛詩序》云：“情動于中而形于言?！鼻楦惺窃姼璧暮诵?。因此，教學本課的一個原則就是：引導學生體會詩人真摯的情感，以真情去感染學生。根據這一原則，制定如下教學目標。

【教學目標】

一、知識與能力

1.掌握借敘事抒情的藝術手法和運用排比、對比、反復等表達情感的表現手法。

2.獲得詩歌鑒賞的方法。

二、過程與方法

1.品讀詩歌語言（側重詞句），體會詩歌表達的感情。

2.通過誦讀、品析，感悟合作探究學習。

三、情感態度與價值觀

體會詩人對大堰河真切的愛和誠摯的贊美，感悟母愛的無私與偉大；培養學生感恩的美德。

【教學重點】

品讀詞句，感悟深情。

【教學難點】

1.理解詩人與乳母之間的母子真情。

2.探究詞句表達的深切感情。

【學生情況分析】

經過初中階段的詩歌學習，高一學生對詩歌有了初步的了解和認知，但僅限于感性認識，鑒賞詩歌的能力還很有限。通過平時的觀察、了解以及前兩課的學習，發現學生思維活躍，情感上容易產生共鳴。如在學習《再別康橋》時，通過反復誦讀，學生感悟到了徐志摩對康橋的喜愛和眷戀之情。因此，在教學過程中，通過教師的引導和學生的合作探究，較容易理解詩歌所表達的情感和掌握教學內容。

【教學思路及策略】

“教師既是學生平等的對話者之一，又是課堂閱讀活動的組織者，學生閱讀的促進者?！北局谡n堂教學中以教師為主導、學生為主體的教學原則，從真情導入出發，由教師范讀，學生朗讀，整體感知詩歌內容，學生合作探究賞析詩歌，教師點評總結。本課教學筆者借助多媒體的手段，運用誦讀法、點撥法，啟發學生思考、合作探究，師生共同學習等策略，營造詩意的氛圍，激發學生學習興趣，激活學生思維，感悟詩意，以達到課堂教學的最佳效果。

【教學方法】

誦讀法、點撥法、詞句賞析法。

【教學環境與資源準備】

在教學過程中，為支持教師的教和學生的學，選擇多媒體教室，使用ppt課件，增強直觀性、實效性以及詩歌的感染力。

準備ppt課件、樂曲《二泉映月》、歌曲《懂你》。

【教學過程預設】

一、創設情境，導入新課

（設計意圖：調動情感，創設詩意情境，激發學習興趣。）

播放歌唱母親的歌曲《懂你》，母愛是世界上最偉大的愛，歌唱母親、歌頌母愛是詩歌永恒的主題。1933年1月的一個早晨，一個年輕人站在鐵窗前，看著漫天的飛雪想起了一個連名字都沒有的普通農婦，他的保姆——大堰河，他詩情涌動，寫下了《大堰河——我的保姆》這一首蘊含了濃濃深情的詩篇，也是一首獻給普天下勞苦大眾的一首贊美詩。這位詩人就是艾青，今天我們就一起來學習這首詩。

二、解題

作者艾青，原名蔣海澄，我國現代著名詩人。1910年艾青出生于一個地主家庭，他出生時難產，一位算命先生說他的命是“克父克母”的，因此被送到一位貧苦農民家里撫養。5歲時被領回家，但依然不受歡迎，不準稱自己的父母為爸爸媽媽，只準叫叔叔嬸嬸。正如他自己所說，他在地主家里感受到的只是“冷漠和歧視”，“只有在大堰河的家里，我才感到溫暖，得到寵愛”。因此他對他的養母大堰河（大葉荷）的愛是發自內心的，大堰河對他的愛讓他刻骨銘心。

由于艾青積極參加一些愛國運動，被捕入獄，1933年1月的一個早晨，天空飄著雪，由雪寒，詩人想起了給予自己無限溫暖和關愛的農民保姆大堰河。他情不能自已，便寫下了《大堰河——我的保姆》這首膾炙人口的詩篇。

（設計意圖：知人論世，是賞析詩歌的重要手段。了解作者生平、思想以及作品的時代背景、寫作背景，是我們理解和鑒賞詩作的鑰匙。）

三、初讀

1.播放背景音樂《二泉映月》，教師配樂范讀，學生聆聽。（教師活動）

2.學生誦讀，注意讀準字音。（學生活動）

3.準確把握情感。

（設計意圖：通過誦讀，激起學生的情感共鳴。）

四、整體感知

師：讀了這首詩后你知道了一些什么事？有什么感受？抒發了作者怎樣的思想感情？

學生討論明確：讀了這首詩后我知道了大堰河是“我”的保姆，“我”是吃了她的奶長大的。她心地善良，一生辛苦勤勞。她愛“我”如自己的兒子。她只活到四十幾歲就離開了人世。

感受：這首詩不僅表達了詩人對自己乳母深深的愛和悼念之情，而且熱情地贊美和謳歌了我們中國的農村勞動婦女。那種積郁首先來自現實生活中那些不公正的事物，來自他對農民命運的關切。

作者以深沉、真摯的感情，歌頌了貧農婦女大堰河勤勞、善良的純美品質，描寫了她的悲慘命運，并揭露和詛咒了造成她悲劇命運的黑暗社會。

（設計意圖：整體感知詩歌，初步把握大堰河的形象，體會作者的感情，體會借敘事抒情的藝術手法。）

五、詞句賞析

有一種愛被世人所贊頌，有一種愛可以讓人每時每刻都感受到它所帶來的溫熱，這種愛就是母愛。母愛像火紅的太陽，母愛像黑夜里的油燈，母愛像冬天里的毛衣，母愛更像山間的溪水，一點一滴的細流匯成潺潺的溪流，一點一滴的關懷匯成濃濃的母愛。艾青身陷囹圄，溫暖詩人的依舊是大堰河的愛。

師：好詩不厭百回讀。讓我們一起再細品詩歌中的詞句，體會詩歌豐富的意蘊。

（一）相同句式再現生活場景（排比、反復）

師：讓詩人懷念、贊美的大堰河到底是一個怎樣的人？請同學們齊聲朗讀詩歌第4節和第7節。

投影：相同句式再現生活場景

第4節詩（略）

第7節詩（略）

師：這兩節詩中，運用了什么修辭手法？大堰河留給你的印象是什么？

學生討論明確：排比；大堰河的辛苦、忙碌，還有她對待生活的樂觀態度。

師：剛才同學們都注意到了排比，詩歌第4節和第7節首尾又運用了什么修辭手法？它又表現出大堰河是一個怎樣的人？

學生討論明確：運用反復；大堰河是一個善良，對“我”疼愛有加，卻又命運悲慘的人。

師：詩人刻畫了大堰河這樣一個勞動婦女的形象，她又是作者的乳母，在刻畫中寄予了詩人怎樣的情感？

學生討論明確：對大堰河深深的懷念之情。

教師總結：

排比手法是這首詩藝術表現上最主要的特征。全詩除了1、2、5、11、13節之外，全使用了這種手法，詩中所形成的巨大的撼動人心的力量，濃烈的抒情氣氛，都與這種大排比的手法及句式相關，既使內容凝練，形式整齊，節奏鮮明，氣勢酣暢，也有助于表達強烈的感情，增強詩歌的氣勢。

為了加強情感和音節的旋律，詩中還大量運用了反復的修辭方法。如第1節的首尾兩句，反復吟詠“大堰河，是我的保姆”，表現對大堰河特有的深情。第3節首尾句反復吟詠“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，進一步渲染了抑郁低沉的思念之情。第4、6、7、8、9、10、11節中，也都采用了開頭和結尾的詩句反復的手法，使詩歌一唱三嘆，回環婉轉，增強了詩歌的抒情效果。

總之，反復、排比更有助于表達強烈濃厚的感情。

（二）數量多少的對比

師：請同學們朗讀詩歌第10節，重點體會幾個數量詞。

投影：數量多少的對比

第10節詩（略）

師：這一節詩在語言上有什么特色？又傾注了詩人怎樣的情感？

學生討論明確：數量詞組“四十幾年”“數不盡”跟“四塊錢”“幾尺長方”“幾束”“一手把”的尖銳對比，突出了詩人對“不公道的世界”的揭發和控訴：大堰河只活了“四十幾年”，可是她卻受了“數不盡”的奴隸的凄苦；給她送葬的，只是“四塊錢”的棺材，“幾束”稻草，“一手把”的紙錢的灰——這就是她辛苦一生所得的最后報償！詩人強烈的憤慨包含在這數量詞組的對比之中。

教師總結：這一節，詩人用數量多少的對比，看似低沉舒緩，實則奔涌著滿腔的憤怒，“是在寫著給予這個不公道的世界的咒語”。

（三）善用色彩

師：艾青不僅是著名詩人，也是有才畫家，他早年考入藝術學院，還遠渡重洋到法國學習繪畫，對于色彩很敏感，并有獨到的理解。同學們找出詩中運用色彩的詞，感受其色彩的描寫。

投影：善用色彩

你的門前的長了青苔的石椅

在你把烏黑的醬碗放到烏黑的桌子上之后

我摸著紅漆雕花的家具

我摸著父母的睡床上金色的花紋

我吃著碾了三番的白米的飯

大堰河，把他畫的大紅大綠的關云長

坐在輝煌的結彩的堂上

呈給你黃土下紫色的靈魂

呈給你泥黑的溫柔的臉顏

師：詩中用了大量顏色。顏色一般是用暖色調代表光明、溫暖、信念，用冷色調代表苦難、大地、憂郁等。今天我們一起來探究一下“紫色的靈魂”，其他關于色彩的描寫留到課后思考完成。作者為什么選擇“紫色”這個詞來修飾靈魂？有什么深刻含義？

學生討論明確：一種看法，紫色是高貴、神圣的象征。大堰河身份雖卑賤，但她慈愛、善良、勤勞，集中了人之美德，她的靈魂最高貴、最偉大。另一種看法，紫色是傷痕的顏色，是凝血的顏色，代表了不幸、苦楚、傷痛和死亡，大堰河苦難一生，結局悲慘，因而稱之為“紫色的靈魂”。

教師總結：

詩人運用色彩，突出兩個家庭生活對比，體現社會制度不合理；兩家的不同待遇對比，顯示詩人的愛憎；美麗夢境和凄慘死亡對比，深刻表現了詩歌主題。

（設計意圖：通過教師指導、學生合作探究，賞析詩歌詞句，掌握排比、反復、對比等表現手法，在詞句中體會作者感情，突出教學重點，突破教學難點。）

六、課堂小結

今天我們從賞析詞句的角度鑒賞了《大堰河——我的保姆》這首詩歌。重點通過賞析詞句，掌握詩歌運用排比、反復、對比等表現手法，體會作者感情，這也是我們鑒賞現代新詩的重要手段和方法。

（設計意圖：強化本課的學習重點，掌握詩歌重要的表現手法。）

【自我反思】

一、主要特色與創新之處

1.這一節課歌頌母愛的主旋律和學生的情感容易產生共鳴，情感體驗聯系緊密；注重從誦讀出發，讓學生在誦讀中體會作者感情。

2.本課教學設計積極踐行新課標教學建議，以教師為主導、學生為主體，較好實現了合作探究的過程與方法目標。

3.情感態度與價值觀方面，學生通過把握詩人對大堰河真摯的感情，又一次獲得了情感與心靈的洗禮，基本達到了熱愛勞動人民、感恩的德育目標。

4.在教學過程中，把古老的母愛這一主題貫穿在對詞句的賞析上，激發學生的興趣，把枯燥的解讀轉化為學生的自主合作探究性學習。

二、存在的問題與不足

1.整個教學設計容量較大，課堂教學感覺時間緊張。如果設計成兩課時，效果可能會更好。

2.對詩歌的賞析，有些方面涉及的不夠或沒有觸及。

3.如果能和艾青的其他詩作比較鑒賞，體會艾青詩歌的特色就更完善了。

（責任編輯陳劍平）