正確利用語文教材 

陳曉敏?オ?

[摘要]語文教學重點不是教教材，而是科學利用教材進行教學。以課文《聽聽那冷雨》為例，從目標出發、學情結合、能力提升的幾個角度出發，主張通過誦讀與鑒賞納懷鄉土情感，把握重點，緊扣文本特點，在教學中實現對文本的開拓、遷移、感悟，從而闡釋了從“教什么”到“怎么教”的見解。

[關鍵詞]高中語文教材利用教什么怎么教

[中圖分類號]G633.3[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）340026

高中語文教師在教材使用方面，首先應具有一個基礎的認識——我們不是教教材，而是要用好教材，提高學生的語文素養。當我們翻開語文教材準備教學內容時，面對豐富多彩的教學內容、多元的價值取向，必須有所選擇，有所放棄，這樣才能成就高效課堂。那么，我們“教什么”，拿什么奉獻給學生？這就需要我們好好研讀文本，從文本中挖掘價值，也就是要精選內容，找準切入口，解決“教什么”的問題，然后圍繞精選內容，綜合考慮，做好教學設計，落實“怎么教”。下面以蘇教版必修二《聽聽那冷雨》為例，談談一些粗淺的認識。

一、依據新課程標準，找準教學目標

新課程標準要求“培養鑒賞詩歌和散文作品的濃厚興趣，豐富自己的情感世界，養成健康高尚的審美情趣，提高文學修養”。依據此目標，我們可以明確本文任務：

1.有感情朗讀課文，尤其誦讀那些描寫濃濃鄉情的沁入人心的經典語句，如“一打少年聽雨，紅燭昏沉。再打中年聽雨，客舟中江闊云低。三打白頭聽雨的僧廬下，這便是亡宋之痛，一顆敏感心靈的一生：樓上，江上，廟里，用冷冷的雨珠子串成。他曾在一場摧心折骨的鬼雨中迷失了自己。”體會作者對祖國、對故鄉的深深眷戀，培養學生的鄉土情結和熱愛祖國傳統文化的感情。

2.品味語言，體味語言美、意境美。閱讀《聽聽那冷雨》，讓人感受最大的特點是文章的語言本身及其意境的極致美，不僅讓人動心爽口，而且讓人感受于形，樂悅于耳。如“淅淅瀝瀝”，“淋淋漓漓”，“清清爽爽新新”，“雨敲在鱗鱗千瓣的瓦上，由遠而近，輕輕重重輕輕”，充分利用漢字的聲韻和奇妙的疊字組合，雨的形、意、神均被描繪出來，品味起來有一種情意纏綿之韻味，入情入意，情景交融。

二、了解當前學情，抓準能力提升點

課堂教學中的所有選擇和設計都要以學生現有的知識水平和理解能力為基礎。低于或高于學生實際的教學都是低效甚至無效的。準確把握學生的認知水平是課堂教學的基礎和第一依據。

高一的學生對于詩化的語言和漢民族語言及文化的了解都比較少，加上文章的意蘊豐富，要體會文本的妙處難度較大。基于這種認識，我們應該從余光中的生平經歷和作品風格切入。余光中生于大陸，羈旅臺灣，幾十年來，經歷了離別家園的痛苦，浪跡天涯的辛酸，卻始終在精神上與祖國血脈相連。他的作品都充滿濃郁的傳統意識和鄉土觀念，抒發濃濃的去國懷鄉之感、強烈的思鄉思親之情。課文始終貫穿著作者濃濃的思鄉之情和對中國傳統文化的熱愛，在詩人眼中、心里，祖國的一草一花、一磚一瓦、一字一詞、一詩一文都是美麗可感的，值得永遠品味珍藏的。為了使學生對詩的意境、情感有更深的體悟，教學中引導學生對文中涉及的中國文化進行圈畫、誦讀、品味，培養學生熱愛祖國及祖國傳統文化的感情。在此過程中，筆者觸摸到了學生柔軟敏感的內心世界，聽到了學生語言與思想拔節的聲音。

三、扣住文本特點開拓、感悟、遷移

語文閱讀教學，學的就是文本的內容和形式，以及它呈現出來的最顯著的個性特色。每一個經典文本，總是有其鮮明的個性，或者在立意上，或者在選材上，或者在構思上，或者在表達方式上，或者在語言運用上……閱讀教學的過程就是讓學生對文本的個性表現、感悟、模仿的過程。《聽聽那冷雨》的個性在哪里呢？最顯著的特性是文章通過詩意的語言，句式的靈活變換，疊詞的繁復使用，寫景方法的靈活運用，比喻修辭等的恰當使用，來表現文本的音樂美、圖畫美、意境美、情感美。因此依據這一文本個性，我們確定這是指向表達的文本閱讀。教學的策略如下：

1.尋找一個語言訓練點為教學重點。

2.將該語言現象進行重點品讀，激發感悟。

3.引導學生遷移到生活實際中進行仿寫。

我們先讓學生品讀了“雨天的屋瓦，浮漾濕濕的流光，灰而溫柔，迎光則透明，背光則幽黯，對于視覺，是一種低沉的安慰。至于雨敲在鱗鱗千瓣的瓦上，由遠而近，輕輕重重輕輕，夾著一股股的細流沿瓦槽與屋檐潺潺瀉下”這一語段。學生各抒己見，總結發言：本語段運用疊詞，使視覺、觸覺、聽覺相互交融，渾然一體。這種通感技法，使“雨”的形象更加鮮明生動，給人以新穎奇特的美的感受，能夠激發我們豐富的聯想和審美情感。然后又評讀了其他語段，師生共同總結出本文的寫作特點。據此設計出一個遷移仿寫環節，讓學生展開聯想與想象，借鑒本文的表達技巧，描寫一個雨景，300字左右。如此的教學設計，體現了利用教材教語文的特點。

總之，我們認為恰當使用教材，實現文本價值，清楚地知道“教什么”和“怎么教”，方能不忘語文教學之本，取得精髓，讓語文課堂充滿濃濃的語文味。

（責任編輯陳劍平）