高中英語課堂教學中情感教育的滲透 

楊淑琴?オオ?

[摘要]課堂教學的效果取決于教學活動，在這些活動中，學生不僅要學習書本知識，更要學會怎樣做人，教育者始終要把培養合格的人放在首要的位置上。我們英語教師要發揮好課堂教學主陣地的作用，合理利用好多方面的教育資源，將對學生的情感教育滲透到課堂教學中，努力提高學生的素養，讓他們學會關愛他人、感恩社會，珍惜自己所擁有的一切美好的東西。

[關鍵詞]高中英語課堂教學情感教育

[中圖分類號]G633.41[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）340029

我國近代教育學家夏丏尊先生說過：“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水就不能稱其為池塘，沒有愛就沒有教育。”如何在高中課堂教學中滲透有效的情感教育，這是一個值得深入探討的課題。在多年的高中英語教學中，我體會到了學生的情感教育完全可以滲透在平時的教學中，從多方面多角度去引導學生進行情感體驗，從而把他們培養成有思想、有情感、懂感恩的好學生。

一、深入挖掘情感閃光點，引導學生進行內心體驗

高中英語課堂中的情感教育因素不像語文、歷史等學科中那樣豐富，需要教師去挖掘在課堂中可以使學生獲得情感教育的閃光點。在備課環節上，教師要了解學生的素質狀況，分析他們的英語基礎、新舊知識的融合能力，以及自主學習、合作學習等方面的差異，為他們量體裁衣，尋找出適合他們的情感教育素材。例如，在講解M9 Unit 4 Reading “Biblical idioms in English”這篇文章中的習語“You reap what you sow.”的時候，可以抓住這則習語的教育意義：“This idiom tells us that our small kindnesses often bring us rich rewards， while our small offences can bring disasters.”這則習語也進一步告訴學生們“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”的道理，以及“小小的善行經常會給我們帶來豐厚的回報，而我們對他人小小的冒犯很有可能會帶來大的災難”，從而教育我們的學生要樂善好施，多做好事，努力為社會和他人做貢獻！

二、充分利用英語教材，發揮學生創新思維

英語教材在以語法內容為主線給學生以豐富的英語知識的同時，也為我們的學生提供了可以讓他們領悟生活真諦的東西，為學生的個性特長和創造性思維提供了廣闊的天地。在M10 Unit 1的文章“Teach a man to fish”中有一段講到發展中國家面臨的困境：“They need help， but the sad truth is that merely sending loaves of bread is not enough. It is only a shortterm solution to a longterm problem. ”講到這里可以讓學生充分發揮他們的創新思維，讓他們去思考怎樣給發展中國家以長期的救助辦法，從而引導他們以科學、嶄新的思想去思考問題，要鼓勵學生發表與別人不同的見解，形成新思維，樹立新觀念，創立新理論，并在這個過程中發展創新思維能力，領悟出“Give a man a fish， and you feed him for a day. Teach a man to fish， and you feed him for the rest of his life.（授人以魚，不如授人以漁。）”從而從根本上解決發展中國家的貧窮問題。

三、聯系生活實際，巧妙搭建情感教育平臺

隨著科學和技術的進步，人類的生活水平在不斷地提高，隨之而來的問題也越來越多，例如青少年上網成癮的問題、吸毒問題、艾滋病問題，這些都是生活中的熱點問題。在英語教學過程中，如果遇到這一類的問題，教師完全可以充分利用好這一類的教材，讓學生充分討論，在熱烈的辯論中感知到對與錯、美與丑等，使他們在潛移默化中明白做人的道理。在學習M10 Unit 3 Protecting ourselves時，以問題“Why do you think people do things that are harmful to their health and lives？”啟發學生進行原因的思考討論。學生在進行熱烈的討論之后得出：“The first reason is that they do not know how serious the results of their actions are. People may be curious about taking drugs and want to try something new.”也有學生會猜測：“People may also be influenced by their idols， such as TV or pop stars.”這種討論乃至辯論就是學生情感的自我反省的過程，在這樣的討論中，學生進行了他們的思考，分析了問題產生的原因，從而為今后問題的解決提供了良好的情感基礎，避免了他們今后誤入歧途，增強了他們辨別是非的能力，為將來走上社會打下良好的基礎，也有利于他們與社會的不良風氣做斗爭。正如兒童教育家李吉林老師所說，“教文，也要教做人”。

四、融入美文教學，讓學生的心靈受到情感震撼

課堂是對學生進行教育的主陣地，但是課堂應該突破它的局限性。英語課堂應該是超越知識的課堂，它蘊含著人文教育的成分，我們在教會學生知識的同時也要教會學生如何珍惜我們所擁有的，懂得感恩，學會感激，教師要努力讓學生在課堂上受到潛移默化的影響，使他們的心靈得到凈化，情感受到震撼，從而發自內心地感悟到世界上美好的東西。我們在英語課堂上可以引用一些有教育意義的美文，如“The Power of Gratitude”中對于“感激”一詞的理解很獨到：“There is power and healing in gratitude. Gratitude is a wonderful motivatorwhen you need cooperation. It is the painful times of my life that have made me stronger， wiser， and more loving today.”教師在教學中可以努力營造一個民主、平等、和諧的課堂教學氛圍，讓學生去感知英語材料中發人深思的東西，讓他們去敞開心扉發表自己的觀點，領悟出世界上美好的東西，感受到生活中的正能量，從而凈化他們的心靈，升華他們的情感，讓英語教師也真正成為學生心靈的塑造者。

五、營造課堂氛圍，用愛心去點燃學生的情感

在課堂教學中，師生所處的課堂氛圍很重要。讓學生在充滿愛與民主氛圍的課堂中學習對學生的身心發展都很重要。蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基把愛作為打開學生心靈、理解教育奧秘的鑰匙。我們應該用寬闊的胸襟善待學生，在課堂上要做到把微笑帶進課堂，把鼓勵帶給學生，讓學生在輕松愉悅的氣氛中學習，學生會樂學、好學，對和藹可親的老師也會因為喜歡而“親其師而信其道”。例如，在英語書面表達課上，教師可以利用豐富的材料引導學生去討論生活中的一些現象：“Have you ever noticed how people always want to be something theyre not？ Tall want to be short， young long to age， single dream of marriage， and no matter what body shape， everyone wants to lose at least another five pounds.”從而激發他們暢所欲言，發表自己的觀點：“What we should focus on is to cherish what we have and pursue what we truly need so that we make our life meaningful and fruitful.”

課堂教學的效果取決于課堂教學活動，在這些活動中，學生不僅要學習書本知識，更要學會怎樣做人，教育者始終要把培養合格的人放在首要的位置上。因此，我們英語教師要發揮好課堂教學主陣地的作用，合理利用好多方面的教育資源，將對學生的情感教育滲透到課堂教學中，努力提高學生的素養，讓他們學會關愛他人、感恩社會，珍惜自己所擁有的一切美好的東西。

（責任編輯周侯辰）