點(diǎn)燃教師工作激情的三個關(guān)鍵詞

劉明成

【摘要】2013年筆者到北京市五路居一中任校長兼黨支部書記時(shí)，學(xué)校的發(fā)展正處在一個低谷期，如何在短時(shí)間內(nèi)凝聚人心，點(diǎn)燃大家的工作激情，擺脫困境，是當(dāng)時(shí)面臨的首要任務(wù)。怎樣才能點(diǎn)燃教師工作的激情呢？筆者認(rèn)為這三個關(guān)鍵詞很重要：教師認(rèn)可、教師參與、教師創(chuàng)造。

【關(guān)鍵詞】教師認(rèn)可 教師參與 教師創(chuàng)造

一、“教師認(rèn)可”是點(diǎn)燃教師工作激情的前提

一個校長到一個新的學(xué)校之后，要用自己的思想來引領(lǐng)學(xué)校的發(fā)展，首先校長必須得到大多數(shù)教師的認(rèn)可，否則，再好的主張，再先進(jìn)的思想也無法實(shí)施。

那么校長如何才能得到教師的認(rèn)可呢？筆者想到了“權(quán)威”兩個字。有人這樣解釋：“權(quán)”是行政命令，是上級領(lǐng)導(dǎo)給的；“威”是威信、威望，是教師對你的認(rèn)可度，教師給的。只有兩個方面產(chǎn)生共鳴時(shí)，教師才愿意跟你走，接受你的主張，那種只有“權(quán)”沒有“威”的校長是走不長遠(yuǎn)的。

如何讓教師從內(nèi)心的深處認(rèn)可你，接受你呢？這就需要校長從工作的一件件事的處理上來給教師建立良好的形象。我認(rèn)為應(yīng)該從以下五個方面來抓：一是尊重與理解，這是知識分子的最基本要求，尤其是對那些個性比較強(qiáng)的教師。二是繼承與創(chuàng)新，要尊重與繼承學(xué)校的發(fā)展優(yōu)秀文化與傳統(tǒng)，尊重教師的人格與勞動，即使需要修改的也要逐漸地滲透，給大家一個接受的過程。三是公開透明，越是熱點(diǎn)問題越要加大透明度。四是按照學(xué)校發(fā)展規(guī)律和師生的成長規(guī)律來辦事，辦事的和諧是學(xué)校和諧的核心，把正確的事辦正確，把好事要辦好。五是校長專業(yè)要有自己的見解，要用自己的專業(yè)能力，取信于大家，贏得信任，這是樹立校長威信的突破口。

二、“教師參與”是點(diǎn)燃教師工作激情的關(guān)鍵

教師各類先進(jìn)的評選我們打破了以往教師投票干部決定的評價(jià)辦法，而是依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，教師自己撰寫材料，申報(bào)述職，再由干部、教師組成的考核小組來考核、公示、確定；教學(xué)常規(guī)及各項(xiàng)管理的制度出臺都上下充分醞釀，反復(fù)修改，征求意見，通過教代會確定；優(yōu)質(zhì)課的評選、干部的推選、年度考核先進(jìn)的確定均由教師參與。通過一件件事，逐漸把教師引導(dǎo)到學(xué)校的管理當(dāng)中來，成為學(xué)校的主人。

在引導(dǎo)教師參與學(xué)校的管理工作過程中還要抓住幾個方面，使教師的價(jià)值觀逐步與學(xué)校走向一致。

1.校長要民主、開放

校長辦學(xué)要民主、開放。下決策之前校長應(yīng)把自己的觀念拿出來和班子、教師討論一下，征求他們的意見，尤其是骨干教師的意見。

任何一個管理辦法，都有其存在的合理性，沒有絕對的對與錯，只是看這個方法是否適合這個學(xué)校的目前發(fā)展階段。例如撰寫教案。有的老師無須每節(jié)課手寫教案，課照樣上得好，因?yàn)樗麄兊恼n堂教學(xué)能力已經(jīng)具備較高水平，備課已經(jīng)可脫稿進(jìn)行。而有的老師是偷懶不備課，這種人就得督促寫教案，不能一刀切。對于教師一步達(dá)不到的目標(biāo)不可偏激，需要分步實(shí)施，給教師一個接受消化的時(shí)間。

2.改變教師的不合理的思維方式

要改變一個人首先要改變他的精神狀態(tài)，而精神狀態(tài)由什么決定的呢？是他的思維方式。因?yàn)槿说乃季S方式?jīng)Q定人的行為方式。工作中我們會經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的人，不管工作怎么安排總是不滿意，似乎是領(lǐng)導(dǎo)在和他過意不去，這些老師平時(shí)的工作有的表現(xiàn)是積極的，有的表現(xiàn)是消極的。沒有一個人從內(nèi)心不要好，沒有一個人愿意遭到別人的批評，關(guān)鍵是這些人如何去想。因此我們在學(xué)校安排工作的過程中，要注意正確引導(dǎo)，講清道理，善于傾聽他們的意見，使他們不僅明白要去如何做，更要使他們明白為什么要這樣做，避免強(qiáng)制。

3.抓關(guān)鍵人物——尋找自然領(lǐng)袖

教師是一個群體，既然是群體必然有威信高的人物，即群體的民間領(lǐng)袖，校長一定要找準(zhǔn)這些人物，發(fā)揮他的引領(lǐng)作用，這樣管理可以收到事半功倍的效果。如體育教研組長張京榮老師，群眾威信高，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，在她的帶領(lǐng)之下，學(xué)校的課間操曾經(jīng)是朝陽區(qū)的一大品牌，北京市教委曾在學(xué)校召開現(xiàn)場會推廣這一品牌。可是，這幾年課間操質(zhì)量下滑，教委有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及體育教研員要求學(xué)校要想辦法恢復(fù)全區(qū)的這個品牌。現(xiàn)在在學(xué)校良好的氛圍之下，張京榮老師重新煥發(fā)了當(dāng)年的工作激情，帶領(lǐng)全組教師再造輝煌，學(xué)校的一大特色又重新建設(shè)起來。在她的影響之下，一大批教師都點(diǎn)燃了創(chuàng)造的激情。

4.守住管理者的底線

管理的一個重要原則就是要守住管理者的底線。我們的校訓(xùn)是：潤澤、博雅、睿智、平和，作為校長，要首先守住這個底線。

教職工在平日工作中，肯定會有人自覺不自覺地違反一些規(guī)章制度。作為校長的管理智慧，要外圓內(nèi)方，要睿智、平和，要“溫柔”處理，不能撕破臉面，既讓教職工感到是非明確，又要使教職工感到應(yīng)該接受和可以接受。

5.使人人感到自己重要

管理的一個重要任務(wù)就是調(diào)動每一個人的積極性，使每一個人感到自己這個崗位和自己所發(fā)揮作用的重要性。充分調(diào)動他們的積極性和創(chuàng)造性，其基本方法就是激勵。激勵的方式有很多，比如教師發(fā)展采取差異化的發(fā)展，學(xué)校用多把尺子評價(jià)教師，如表揚(yáng)課堂教學(xué)、科研優(yōu)秀的，教學(xué)成績突出的，德育工作、學(xué)校課程開發(fā)優(yōu)異的，還有綜合方面的如優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、優(yōu)秀教師等，想辦法通過各種途徑讓每個人都能得到表揚(yáng)，尋找自信。

三、“教師創(chuàng)造”是點(diǎn)燃教師工作激情的最終目的

點(diǎn)燃教師激情的最終目的是喚醒教師創(chuàng)造的自覺。為了使教師的這種創(chuàng)造可持續(xù)，校長就要和教師在磨合當(dāng)中達(dá)成共同的價(jià)值觀，用校長的思想去引領(lǐng)教師的創(chuàng)造，用共同發(fā)展的愿景、用機(jī)制激勵教師創(chuàng)造，搭建平臺幫助教師創(chuàng)造。

1.用先進(jìn)的辦學(xué)理念指導(dǎo)教師創(chuàng)造

我們的育人目標(biāo)是培養(yǎng)有思想的健康公民，在實(shí)踐當(dāng)中抓住“思想”“健康”“公民”三個核心要素，開發(fā)學(xué)校課程17門。為了提升課程實(shí)施的質(zhì)量，我們緊緊抓住課堂這條課程實(shí)施的主渠道，和教師一起構(gòu)建“陽光課堂”，還課堂以靈性和活力。教師迸發(fā)出了極大創(chuàng)造熱情，課堂教學(xué)能力提升快，教師體驗(yàn)到了因?yàn)閯?chuàng)造而帶來的職業(yè)幸福感。

2.用共同的發(fā)展愿景激勵教師的創(chuàng)造

我們的發(fā)展愿景是“三個一”：提供適合于每一個學(xué)生發(fā)展的教育，成就每一個有教學(xué)風(fēng)格的教師，辦一所有特色的學(xué)校。在這個愿景的激勵之下，我們加強(qiáng)了學(xué)科建設(shè)，制定了學(xué)科建設(shè)方案，在此基礎(chǔ)上每個教研組、每個教師制訂了自己的發(fā)展規(guī)劃，學(xué)校根據(jù)個人的發(fā)展規(guī)劃中的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)按時(shí)考核教師，促進(jìn)教師的發(fā)展。

3.用機(jī)制來引導(dǎo)教師的創(chuàng)造

“機(jī)制”，字典解釋是內(nèi)部組織和運(yùn)行變化的規(guī)律，它是一條客觀規(guī)律。

機(jī)制的建設(shè)都是首先要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，找到問題的所在，分析原因，找到解決問題難點(diǎn)、切入點(diǎn)和落腳點(diǎn)，從制度建設(shè)人手，規(guī)范管理方法、方式，并不斷內(nèi)化，長期執(zhí)行，最后形成一種管理文化。

在這里要強(qiáng)調(diào)的是難點(diǎn)要找準(zhǔn)，就是找準(zhǔn)解決這個問題的最大障礙在哪。針對學(xué)校每學(xué)期期末評選各類校級先進(jìn)，中間的周期過長，先進(jìn)對教師的激勵與引領(lǐng)作用的效果不如意這一問題，我們努力尋找新的載體。采取每周開展“校園好人好事”表彰宣傳活動，由處室主任、年級組長、班主任教師收集“好人好事”，每周向行政辦公會匯報(bào)，行政辦公會集體對本周上報(bào)的好人好事情況進(jìn)行認(rèn)真分析討論，將具有代表性的好人好事提煉升華形成宣傳稿件，每周升旗儀式由行政干部輪換在升旗儀式上對校園好人好事情況進(jìn)行總結(jié)表彰。對予以表彰的教師和學(xué)生進(jìn)行集中統(tǒng)計(jì)，在學(xué)期末考評時(shí)給予加分，這樣形成長效的激勵機(jī)制，發(fā)揮了即時(shí)評價(jià)的激勵作用。

切入點(diǎn)一般就是如何讓大家認(rèn)同做這件事的必要性，落腳點(diǎn)一般都是從制度建設(shè)入手，但是制度的出臺必須充分調(diào)研，符合民意，抓住要害，走學(xué)校的正規(guī)程序，剩下的就是執(zhí)行。學(xué)校制度出臺后，僅靠自覺是很難貫徹到位的，一般還需要在執(zhí)行的過程中，經(jīng)常抓住出現(xiàn)的問題，倒逼制度的深化。例如學(xué)校的會議考勤制度。

制度何時(shí)出臺？這里面有學(xué)問的。制度的出臺之前要么是大多數(shù)人都感到這件事必辦不可時(shí)，對于新任校長大批制度的出臺則要等到教師對你有較高的認(rèn)可度時(shí)。

4.搭建平臺促進(jìn)教師的創(chuàng)造

我們想方設(shè)法給教師的成長搭建平臺。提供學(xué)習(xí)的平臺，開門辦學(xué)，為每個備課組請專家，定時(shí)到學(xué)校指導(dǎo)，定時(shí)外派教師國內(nèi)外學(xué)習(xí)培訓(xùn)；搭建展示的平臺，舉行校內(nèi)交流課、展示課、優(yōu)質(zhì)課的比賽活動、出臺課題研究激勵政策，評選校內(nèi)的課改先鋒，優(yōu)秀論文等，使教師能看到自己的進(jìn)步。

點(diǎn)燃廣大教師工作激情，是校長在辦學(xué)過程中實(shí)施辦學(xué)思想的基礎(chǔ)，需要校長的聰明智慧，方法因校、因事、因人而異，實(shí)施時(shí)也需循序漸進(jìn)。