“互聯網+”——讓班級管理工作更加精彩

孫娟

【摘要】“互聯網+”時代的到來，讓小學班級管理工作邁上了快車道，教師應當借助于互聯網吸收外地先進的管理經驗，進行智能化管理，搭建與家長以及學生溝通的橋梁，深化學生思想教育等，更好地促進學生成長。

【關鍵詞】小學班級管理 互聯網手段 作用分析

在小學班主任工作中，班級管理是重頭戲也是一個難點。如何讓這些活潑好動的小學生更加健康地成長，應當成為廣大教師深入研究的內容。筆者多年從事小學班主任工作，在這一方面進行了初步的探究，本文將做簡要論述。

一、依托互聯網搜集豐富的班級管理制度

隨著互聯網時代的到來，信息的查詢搜集變得更加便捷高效。筆者在班級管理工作中為了提高班級制度的規范性、科學性、針對性、全面性和優越性，利用網絡進行大量資料的搜集，獲得豐富的信息，這對增強班級管理制度的制定起到了參考借鑒作用。筆者從互聯網中搜集了許多有價值的參考信息，并融到自己的工作之中，成效非常明顯。例如，在班級管理中開展項目化考核，這是筆者在外地教學管理與教育實踐中搜集到的一條有價值內容，將班級管理工作細化為不同的板塊，以任務的方式出現在學生面前。學生在校期間應當遵守的各項規章制度，分門別類掌握得清清楚楚，這就為接下來的班級管理工作提供了制度的規范與約束。借助于互聯網手段搜集到大量的與班級管理制度相關的內容，可以更好地輔助教師進行拓展延伸，能夠完善班級管理工作。

二、依托互聯網下載軟件開展智能化管理

目前，許多學校以及教育研究單位，在強化學生管理智能化程度研究方面投入了較大的人力物力，也取得了不俗的成效。教師在這一方面應當充分借鑒吸收，尋找一些成功的經驗，下載他們開發的軟件，進行適度調整后，運用于班級管理工作。筆者在班級管理方面下載了上海松江區某小學成功研發的“一日常規智能管理”軟件，將小學生日常管理從進校門那一刻起，直到出校門之后的時間進行了劃分，具體細化為學習、體育活動、讀書活動、衛生、安全等十二大項三十多個子項目，每天運用軟件對學生進行綜合評估，每一項都有相應的積分。在這樣的基礎上制定相配套的制度，安排學生代表和班級干部進行檢查考核，每天由班主任將學生當天的表現輸入到電腦之中，每一項考核指標的評定都折算成等級，系統自動生成分值。這樣的系統化考核實現了日常教育管理與智能化評估相結合，使學生的評價更加準確，更加公平公正。同時，也有利于教師針對學生某一段時期存在的問題、取得的進步進行縱向分析，還能讓教師對班級管理存在的問題進行橫向分析，通過智能數據模型直觀細致地展示出班級管理工作存在著哪些薄弱環節，對下一步教學工作措施的改進具有參考價值。

三、依托互聯網搭建三方交流溝通的平臺

在班級管理工作中取得家長的支持信任，家長與學校共同教育管理學生，對小學生的健康成長具有非常重要的意義。許多家長忙于自身事務無暇顧及學生，或是與教師溝通不暢，沒有實現信息共享，導致學生教育環節出現脫節，甚至出現5+2=0現象——教師辛辛苦苦教育了五天，學生回家之后兩天的休息日將所接受的教育遺忘殆盡。所以應當強化學校、教師與家長之間的三方溝通。“互聯網+”時代的溝通方式形式更加多樣，也更為方便快捷，例如，教師可以向家長公布QQ號、微信號，要求他們主動加入并建起專門的交流群，隨時向家長點對點告知學生學習生活狀況，表揚學生身上的優點，也提出存在的不足，請求家長在家庭生活中密切關注，并配合教師開展教育管理。再比如，校訊通平臺也是“互聯網+”時代強化班級管理工作的有力助手，班主任每天操作平臺向家長發布信息，既可以針對學生的學習進步，也可以強化教育技巧方法的指導，彌補家長在教育學心理學知識方面的不足。有了這樣的第三方溝通平臺，家長與教師之間形成了便捷溝通的互動關系，家長也可以借助互聯網平臺主動和教師了解學生在校情況，主動提出工作的意見建議，這對班級管理工作也是有效的促進和大力的支持。互聯網對強化教師與家長、學校與家庭之間的聯系，可以發揮更加明顯的促進作用，廣大教師應當學會借助“互聯網+”的平臺優勢，更好地開展學生教育管理工作。

四、依托互聯網開通心理疏導的便捷通道

小學生心理問題不容忽視，近年來頻頻發生小學生輕生現象，給廣大家長敲響了警鐘。一次成績的不如意，或老師批評的語氣嚴厲了，對有些小學生而言就會產生巨大的壓力，一旦心理壓力得不到合適的疏導排解，長期積壓下去容易產生心理障礙，甚至產生挫折感、厭世感，思想走進死胡同，后果不堪設想。筆者在這一方面進行了多方面的探究，和學生進行溝通交流，和學生開展談心談話活動。但是許多學生對教師有著畏懼心理，這種交流往往是一種單向的了解，而很難讓學生主動提出問題。采取互盲匿名方式能夠較好地解決這一問題，筆者在工作中向學生公布了電子郵箱，要求學生將自己的困惑表達出來，教師對他們進行積極的幫助。所發送的郵件全部采取匿名方式，學生也可以臨時申請郵箱用于和教師進行溝通交流，在這樣的背景下學生沒有了心理壓力，他們提出問題希望老師進行解答，同時隱瞞了自己的真實姓名，不再有心理壓力。這樣的溝通方式經過一段時間的實踐，成效顯著，學生在郵件中提出的各種各樣的問題令筆者大為驚訝，例如，有的學生對作業難度大感到手足無措，有的對家長期望值過高表示抵制，也有的學生因為和同學相處不夠融洽而產生厭學情緒等。這些筆者都進行了一一解答，雖然依據自己的經驗可以判斷出是哪一位學生，但是筆者絕不點破，也不在日常工作中表現出絲毫，否則就會降低學生匿名溝通咨詢交流的積極性。筆者在這樣的交流活動中幫助學生疏導解決了許多心理方面的問題，經過事后細致的觀察，初步判定哪些學生提出了哪些方面的問題，在下一步的教育管理中也有意識地進行傾斜，采取了一些有針對性的、潛移默化的化解措施，明顯看出這些學生情緒心態都比之前更好了，學習投入程度也更足了，可見借助于多媒體手段進行雙盲交流，能夠為學生的健康成長提供非常必要的幫助。

五、依托互聯網強化學生的思想教育引導

互聯網時代信息交互量巨大，積極的、消極的，正面的、負面的，對學生都有著一定的影響。教師不能禁止學生上網，但是一定要進行正確的引導，讓他們科學上網、綠色上網，并在互聯網的世界受到深刻的思想教育。一方面，筆者利用互聯網鼓勵學生自己上網搜集資料，并且演示了相關的信息，對學生進行愛國主義教育。例如，向學生播放本地區改革開放前和現在的條件對比的視頻，從群眾飲食條件、交通工具、通信工具、住房條件，以及學校、醫院等公共設施的建設配套情況，老照片和現在的現代的照片相對照，學生內心對經濟社會發展取得的偉大成就有了更加直觀的認識，對中國共產黨領導廣大人民群眾取得的經濟與社會建設一個又一個豐碩成果有了直觀的印象，在這樣的教育引導中強化了學生的思想教育，讓愛國主義成為主旋律。另外，筆者還從網絡中下載了有關青少年違法犯罪的警示紀錄片，向學生展示了一個個青少年是如何變成違法犯罪分子的，特別是對于一些細小的變化更是進行了突出強調，讓學生明白勿以惡小而為之。

綜上所述，互聯網時代的到來，特別是“互聯網+”讓教育工作邁上了發展的快車道，教師要借助互聯網的顯著優勢，進一步豐富和拓展班級管理工作，讓小學生快樂成長。