淺探初中英語口語互動教學

趙建?オ?

[摘要]互動教學強調人際交流的過程， 不僅突出生本理念，更能實現語言教學的意義。為了提高口語教學的效果，讓課堂更有活力，我們應將互動教學與口語教學相融合，促進學生交流，讓其在不斷的運用、創新中感知語言魅力，有效提升口語水平。

[關鍵詞]初中英語口語教學互動模式

[中圖分類號]G633.41[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）340043

分析當前口語教學互動現狀，我們發現存在以下問題：互動形式單一，以常規提問體現，不能激發學生興趣；互動動機有偏差，將互動當作維持課堂秩序的工具，懲罰注意力不集中的學生；互動內容缺乏科學性，不能充分利用教學資源，缺少口語訓練和思維啟迪。針對這一情況，我們要立足課堂，以創新的方式設計互動，有效推動口語教學，實現雙贏。

一、語言游戲，點燃課堂

游戲對于營造課堂氛圍有突出的作用，不僅能激發學生興趣，更能吸引其融入。在口語互動教學中引入語言游戲是很明智的選擇，能讓學生在鍛煉口語的過程中充分體會互動的趣味，從而喜歡上英語課。

比如，在講牛津英語7B Unit 8 Pets一課時，考慮到單元詞匯涉及很多動物，學生對這方面比較感興趣，為了給教學增添趣味，我就結合文本設計了一個“猜一猜”的游戲，讓學生以合作的形式參與，收效不錯。游戲規則如下：4名學生為一組，合作猜單詞。每個小組抽取兩張卡片，抽取卡片者要對卡片內容保密，然后利用英文解釋（不能說出卡片上的單詞）和肢體語言傳遞信息，讓組員競猜。比如，有一組抽到的單詞是“parrot”，那么他這樣描述：“It can fly.”組員就會猜：“bird？”沒猜對，就要再次描述：“Its feathers are colorful.It can learn to speak.”組員猜是“parrot”，這樣就成功了。比賽進行時，每組同時開始，用時少者獲勝。

二、小組討論，激發互動

討論活動是促進學生交流表達的有效途徑，能真正體現互動的意義。在教學中，我們可以結合文本設計符合學生興趣愛好的話題，讓其在小組中討論，自由表達，盡情發揮，以此培養口語能力。

通常，在小組討論時，我會安排4到6人為一組，然后提供特定的話題，讓其在一段時間內交流，之后在班級中分享。比如，在講牛津英語8B Unit 2 Traveling一課時，鑒于旅游本身就是一個很時尚的話題，學生在節假日會和家人外出旅游，無論是在興趣還是經歷方面他們都有話可說，于是我就投其所好設計了討論活動，組織其在小組里交流互動，談談自己對“traveling”的看法。在此之前，我會進行適當的引導：“Are you fond of traveling？ Why？ Where would you like to go？ Please design the ‘May Day travel route and share in the group.”學生聽完后，一個個馬上行動起來，興致勃勃地和小伙伴討論起來。

三、角色扮演，促進交際

出于對學生口語交際能力的培養，我會適當設計角色扮演的活動讓學生參與，促使其在文本情境中對話，給口語訓練增添真實性。這樣不僅有利于學生自由表達，還能加深其對文本的理解，一舉兩得。

在以往的教學中，教師也會安排類似的活動，但是僅限于簡單機械的對話訓練，缺乏情境的輔助，很是枯燥乏力。為了改變這一現狀，我就創新方法，采用角色扮演，將文本當作劇本，讓學生做“小導演”、“小編劇”、“小演員”等，在訓練口語的同時過一把“演戲”的癮。比如，在講牛津英語9A Unit 1 Know yourself時，我就設計了扮演活動，效果很不錯。具體實施時，我讓學生以小組的形式參與，設計“采訪者”、“被采訪者”的角色，圍繞“What is your job？Are you satisfied with your job？”展開。其中“被采訪者”可以是律師、教師、醫生、廚師等，小組成員可以不斷交換角色，以此來探討“你是否滿意你的工作？”的問題。在扮演活動中，除了讓學生交流，我們還要培養其創新意識，嘗試著做一些突破。

四、主題辯論，發展思維

辯論活動不同于其他口語活動，它對于學生各方面的能力要求更高，不僅需要一定的表達能力，更需要良好的邏輯思維。所以，我們在設計這個活動時，要充分考慮各方面因素，確保達到預期的效果。

一般，在開展辯論活動時，我會把班級分為正反兩方，讓他們各持觀點，進行辯論。為了讓辯論活動順利開展，我會事先告知學生辯論主題，讓其利用課余時間充分準備，兩方協調好觀點，然后每個陣營自選辯手和記錄員。比如，在講牛津英語8B Unit 4 A good read時，我就根據文本內容設計辯論活動，主題為“Paper books are better than ebooks”。學生得知這一主題后，就分別確立了“Paper books are better than ebooks”和“Ebooks are better than paper books”的觀點，然后抓緊時間借助網絡、圖書、雜志等渠道搜集資料，為辯論做好準備。辯論那天，場面異常熱鬧，兩方選手互不相讓，用英文表達觀點，大膽反駁，爭得面紅耳赤。

這樣的活動過后，學生不僅能有效提高口語能力，而且會收獲豐富的學習體驗，對相關的知識印象深刻，從而對語言學習產生興趣。

總之，創新互動是促進初中英語口語教學的有效途徑，一方面能提供學生語言環境，激發其交流意識，優化口語訓練；另一方面能營造氛圍，活躍課堂，調動學生積極性，讓其在訓練的同時收獲豐富有趣的學習體驗。

（責任編輯周侯辰）