淺談“任務驅動”的初中英語教學模式 

茅志丹?オ?

[摘要]“任務驅動”的初中英語教學模式貫徹“以生為本”的教育理念，提倡合作、自主、體驗的學習模式，反對“注入式”的傳統模式，要求教師加強對學生認知過程的關注，重視其學習心理，讓學生在親身體驗的同時能培養發現、解決問題的能力。

[關鍵詞]初中英語課堂教學任務驅動情境

[中圖分類號]G633.41[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）340044

“任務驅動”作為一種以任務為載體開展教學的模式，是促進學生自主、合作、探究學習的良好途徑。在此過程中，學生不僅能借助任務進行自主學習，還能以合作的形式展開交流探究，讓思維產生碰撞，以此促進知識的分享，實現生生互補。教師要精心設計任務、創設情境，為學生的任務活動做好準備。

一、精心設計任務，促進學生發揮

“任務驅動”教學模式的關鍵在于任務的設計。有效的任務不僅能激發學生積極性，鼓勵其主動參與，還能培養其語用能力，使其收獲獨特的學習體驗。考慮到這些，我們就要重視任務的設計，讓其具備真實性、階梯性，有效促進學生能力的培養。

任務的真實性能讓學生在接受任務時有熟悉感，進而主動參與。比如，在講牛津英語7B Unit 3 Finding your way一課時，我先給學生展示一張我們所在區域的地圖，然后讓其獨立完成以下任務：1.將地圖補充完整，標出方向、方位、交通標志以及象征性建筑；2.嘗試用英語描述任意一條線路；3.在地圖上標出自己家的位置，然后設計路線，并且用英語描述出來，向同伴發出邀請。這樣，學生就能在學習的過程中產生親切感，高效完成任務。

此外，任務要具備階梯性，遵循由易到難、由簡到繁的原則，和學生認知過程相配套，能夠層層相扣，逐步深入。比如，在教牛津英語8A Unit 4 Wild animals的Integrated Skills一課時，我就根據“階梯性”原則設計了以下任務：1.說出不同國家特有的動物；2.開展同桌交流，用英語描述自己最喜歡的動物；3.模擬“動物拍賣會”，拍賣自己喜歡的小動物，說出價錢和出售理由。這樣的任務設計就能很好地激發學生創新思維，讓其在實踐的過程中培養能力，獲得發展。

二、合理使用教材，活化教學內容

考慮到學生的認知水平，我們在設計任務時不能一味地創新、加大難度，要經常性地回歸教材，根據學生的實際情況合理安排，適當地調整教學順序，將原本枯燥單調的內容變得豐富起來，以此促進教學效果的優化。

比如，在講牛津英語7B Unit 1 Dream homes時，我就將內容拆分成幾個部分，設計成不同形式的任務，讓學生逐層深入，快速掌握，起到了很好的效果。首先是Comic strips部分，我讓學生先看，然后借助對話交流進行簡單理解，成功導入教學。然后就是Welcome to the unit部分，任務要求學生利用標志性建筑物學習一些國家及其首都的名稱。為了降低難度，我采取了以舊帶新的方法，讓學生先回顧學過的國家、城市、餐廳等詞匯，并用對話的形式引導。

T：Where do you live？

S：I live next to a shop.

T：Would you like to live in Beijing？

S：Yes， Id love to.Because its the capital of our country.

在簡單的對話熱身后，學生基本已融入課堂，我就趁熱打鐵直入“國家與首都”的主題，讓學生借助建筑物圖片聯想，學習具體詞匯。在這個環節，學生積極性很高，反應也不錯，我一播放圖片學生馬上就能說出國家和首都，沒一會就掌握了。然后，我們就進入最后一個環節，這是一個“小調查”任務，要求學生以小組的形式展開，用英語詢問組員住址信息、喜歡住在哪里以及為什么等，以此鍛煉其交流能力，并對剛才的教學做一個考查。

這樣，教學在任務的驅動下，就能促使學生進行完整連貫的思維過程，并借助不同的形式豐富其體驗，有效拓展學生思維，促進學生能力的培養。

三、巧設任務情境，激活學生思維

情境創設是“任務驅動”教學模式中很重要的部分，對教學效果有很大影響，一方面能激發學生表達欲望，讓學生在實踐中自由發揮；另一方面能將抽象的教學內容具化，促進學生理解，幫助其有效掌握，以此促進學生思維能力的提高。

通常，我會借助實物創設情境，讓學生充分融入。比如，在講牛津英語7B Unit 2 Where is the post office一課時，我就借助實物模擬，把教室看作我們所處的城區，包含很多交通路線，學生的桌子就是一個個建筑物，像郵局、超市、學校、醫院、書店等。為了表現得更清楚，我讓學生貼上便利貼，然后桌子間的空隙就變成了道路和街口，學生在模擬的街道上進行對話訓練。幾組練習之后，學生很快就掌握了問路技巧，并且解決了十字路口向右轉、向左轉的表達難題，能夠正確表達，指出正確的路。由此可見，情境模擬能幫助學生解決語言運用難題，有效培養學生交際實踐能力。

總之，“任務驅動”教學模式在初中英語教學中的運用能激發學生語言興趣，使學生在完成任務的過程中提高溝通交流技能。不過，還有很多地方值得我們思考改善，例如教師在該教學模式中的作用、如何評價任務過程及效果等，這就需要我們不斷總結、發現，在實踐中提升、優化。

（責任編輯周侯辰）