實施多種策略 改進課外閱讀

于新華

【關鍵詞】 課外閱讀；問題；學校；策略

【中圖分類號】 G623.23

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）24—0094—01

一、學生閱讀存在的問題

1. 學校缺少系統推進學生閱讀的計劃。對于開展學生課外閱讀活動，學校沒有完整的分層設計，只有一些呆板的制度、零碎的要求。在學生閱讀活動的設計、推進、評估等方面不夠精細，方法單一，學生開展閱讀活動的整體效果不佳。

2. 學校藏書多與學生無書可讀的情況并存。一方面，學校圖書室藏書相對數量較多，生均30多冊，但新書和適合學生閱讀的書少。另外，學校圖書管理體制落后，借閱率低，學生無書可讀。

3. 無人指導學生閱讀。教師的大部分精力用于課內教學，無暇顧及學生課外閱讀。家長認識存在誤區，認為課外閱讀會影響成績，采取不支持的態度。學生除了閱讀一些與課本相關的書目外，其他課外讀本基本被禁止。

4. 無時間閱讀。學校里課程安排得滿滿當當，回家后除了完成作業，還要參加各種興趣班、補習班，基本無時間閱讀課外書。

5. 促進學生開展閱讀的各方面資源開發不夠。學校沒有將社會資源、家庭資源有效整合，學生單打獨斗，閱讀資源沒有充分開發。

二、學校開展閱讀的嘗試

學校在推進學生閱讀方面也做了一些有益的嘗試：一是開發學校現有圖書資源，將圖書室裝飾一新，改善閱讀環境，吸引學生來讀書；二是將學生喜歡的圖書放到班級小書架上，方便學生閱讀；三是在中高年級安排了閱讀課，讓語文教師有針對性地指導學生閱讀；四是讓家里有圖書的學生帶書到學校，與其他學生交換閱讀。這些措施雖然在促進學生閱讀方面起到了一定作用，但這些措施只停留在表面，形式化的東西多，命令式、擠壓式的方法多，這樣簡單地強迫學生閱讀，忽視了學生的閱讀心理感受，學生被動閱讀，其效果難以保證。

三、行動策略與實施過程規劃

1.調查學生閱讀現狀。對各年級學生閱讀情況做一次全面摸底，積累原始數據，形成調查報告。

2.制定各項閱讀活動具體計劃，包括閱讀活動開展的時間、負責人、保障措施等。

（1）學生閱讀激勵計劃。設計一些學生喜歡的、能激勵他們閱讀的激勵活動，如開展評先班級、年級、校級“讀書之星”活動，開展“我是小小讀書人”徽章獎勵活動等。

（2）讀書活動開展計劃。設計一些符合學生年齡特點的讀書活動，提高學生的閱讀興趣和閱讀效果。在低年級開展“我會講故事”活動，高年級開展“讀書心得大比拼”活動，每個學生每月至少參與一次活動。

（3）校長帶動、教師引領閱讀活動計劃。校長作為閱讀活動的總策劃、總指揮，參與各項閱讀活動的計劃和實施，參與評估分析閱讀活動開展的情況，根據評估情況及時改進閱讀行動策略。班主任、語文教師作為閱讀活動的主力軍，負責具體實施各項閱讀活動，并及時反饋學生的閱讀效果。

（4）社會、家長閱讀資源開發計劃。充分利用社區圖書室補充學生的課外閱讀。提高家長的閱讀積極性，調動家長參與學生閱讀，從而帶動學生閱讀。

3.前期宣傳動員。校長在全校作一次開展閱讀活動的動員報告，各班召開一次開展閱讀活動的主題班會，并通過學校各媒體向學生廣泛宣傳，在校園營造濃厚的讀書氛圍。

4.開展分階段閱讀活動。精心組織各項閱讀活動的開展，及時掌握學生閱讀動態，調整行動策略。

5.總結反思。對各階段開展閱讀活動進行小結，分析學生閱讀變化的情況，反思活動得失，并及時調整行動策略。對閱讀活動中評選出的“讀書之星”進行表彰，鼓勵學生積極開展閱讀。在開展上一階段閱讀活動的基礎上，安排部署下一階段的活動。

四、效果評估與反思改進措施

1. 設置閱讀情況監測班。每個年級選定一個班級作為監測班，記錄、監測學生閱讀情況。采取問卷調查、走訪了解等形式采集數據，定期匯總。

2. 根據閱讀活動開展情況，抽查圖書室借閱情況，根據數據變化情況分析學生閱讀活動效果，及時調整閱讀推進計劃。

3. 定期走訪教師、家長，了解掌握學生的閱讀情況。

編輯：馬德佳