實施多元化評價 促進學(xué)生全面發(fā)展

野聰慧

【關(guān)鍵詞】 學(xué)生；全面發(fā)展；評價主體；評價內(nèi)容；評價方法；多元化

【中圖分類號】 G635.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）02—0029—01

傳統(tǒng)的學(xué)生評價制度以成績論英雄、排座次，限制了學(xué)生的全面發(fā)展，束縛了學(xué)生能力的提升。為此，學(xué)校要不斷完善學(xué)生評價機制，實施多元化評價，促進學(xué)生全面發(fā)展。下面，筆者結(jié)合工作實踐談幾點自己的看法。

一、評價主體多元化

發(fā)展性學(xué)生評價觀是當今世界各國學(xué)生評價制度改革的共同趨勢。這種評價觀點認為，學(xué)生處于不斷發(fā)展和變化的過程之中，教育的意義在于引導(dǎo)和促進學(xué)生全面發(fā)展，評價的目的是為了促進學(xué)生健康有效發(fā)展，評價的方法、技術(shù)、內(nèi)容、過程都要為學(xué)生發(fā)展服務(wù)。不但要通過評價促進學(xué)生學(xué)業(yè)提高，達到教育培養(yǎng)的目標要求，更要挖掘?qū)W生潛能，發(fā)揮學(xué)生特長，幫助學(xué)生不斷認識自我，發(fā)展自我，完善自我，不斷實現(xiàn)發(fā)展目標。

發(fā)展性評價觀提倡改變單獨由教師評價學(xué)生的狀態(tài)，讓學(xué)生、同伴、家長等多主體參與到評價之中，使評價成為多主體共同參與的活動。多主體評價能夠從不同角度為教師和家長提供有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展狀況的信息，有助于學(xué)生全面健康發(fā)展。在實踐發(fā)展性評價觀的過程中，一般采用了“四心相連”的形式，即評價主體以學(xué)生、同學(xué)、家長、教師為四個主體，四個主體的共同參與，全方位、多角度發(fā)揮每個主體的能動和主人價值，讓評價更加完善，更加科學(xué)，最終達到促進學(xué)生成長的目的。

二、評價內(nèi)容多元化

“多一把衡量的尺子，就會多出一批好學(xué)生”。評價內(nèi)容的多元化，是當前學(xué)生評價改革的一個重要特點。教育不僅要為社會培養(yǎng)合格的公民和人才，還要使每一個學(xué)生成為有能力追求幸福生活的個體。現(xiàn)代教育的任務(wù)要求學(xué)生掌握豐富的知識和必要的技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的能力以及與他人進行交流、合作的能力，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會求知，學(xué)會做人，學(xué)會做事，掌握做一個合格公民的基本要求。為此，學(xué)生評價的內(nèi)容要體現(xiàn)全面發(fā)展精神，落實多元化發(fā)展目標。

1. 道德品質(zhì)和公民素養(yǎng)評定。道德品質(zhì)和公民素養(yǎng)評價是學(xué)生評價的最主要內(nèi)容之一，這是一個動態(tài)和全方位觀察了解定性的過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、工作表現(xiàn)；待人接物、為人處事的態(tài)度和情感；判斷評價是非的能力；談吐舉止和文明禮儀文化等，是觀察和做出判斷的重點。不同場景、不同條件下學(xué)生的反應(yīng)和態(tài)度是取得全面評價的關(guān)鍵。因而，作為評價者，要善于觀察，能動跟蹤，全方位了解，綜合判斷，才能得出符合學(xué)生特質(zhì)的客觀結(jié)論，從而有的放矢，施之相應(yīng)的教育策略。

2. 學(xué)業(yè)狀況評價。學(xué)業(yè)狀況評價是家長和學(xué)生最為關(guān)切的評價之一。在學(xué)業(yè)狀況評價中，不僅要評價學(xué)生掌握的知識與技能，還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、方法、情感態(tài)度與價值觀等作出準確評價。在這個評價中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的特質(zhì)與表現(xiàn)是“綱”。抓住了“綱”，才能綱舉目張，找準病因，對癥下藥，取得完美的結(jié)果。

三、評價方法多元化

1. 正確開展學(xué)業(yè)成績測試。測試法是對學(xué)生認知學(xué)習(xí)結(jié)果進行考查的最直接最常用的方法。運用學(xué)業(yè)成績測試，要尊重個體差異，考試命題要富有彈性，考試結(jié)果最好是等級+評語，杜絕利用考試成績給學(xué)生排序。要注重測試結(jié)果分析，包括學(xué)習(xí)成效、試題難度、內(nèi)容結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)分析。在測試中，如果發(fā)現(xiàn)超過半數(shù)的學(xué)生都未達到標準要求，教師則應(yīng)該研究試題情況。

2. 評價要以鼓勵為主。黑格爾曾說過：“教師是兒童心目中最神圣的偶像”。學(xué)生?？释麖慕處熌抢铽@得評價信息，并以此為“藍本”給自己“畫像”。所以，我們要用積極的眼光，從多個角度、多個方面發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和長處，給學(xué)生以準確的評價和鼓勵，培養(yǎng)他們自信、自強，激發(fā)活力、動力，形成自尊，快樂成長，實現(xiàn)理想目標。

3. 巧用口頭語言評價。教師在和學(xué)生交流時，一定要注意選用那些激勵性的、催人上進的、善意的、美感的語言詞匯，并輔以友善的肢體動作，如，撫摸學(xué)生的頭、拍拍學(xué)生的肩，傳遞友好和鼓勵，激勵學(xué)生健康成長。

4. 慎用書面語言評價。評語評價指教師依據(jù)一定的標準和要求，通過平時對學(xué)生的觀察和了解，用書面語言描述的形式對學(xué)生各方面的發(fā)展狀況作出評價，是教師評價學(xué)生品德時使用最為廣泛的一種方法。評語評價是教師對學(xué)生的一種整體印象，是對學(xué)生狀態(tài)的“質(zhì)”的描述。要寫好評語，一是要了解學(xué)生、研究學(xué)生，體現(xiàn)出學(xué)生的個性，突出重點。二是要增強評語的感情色彩。以表揚贊賞、鼓勵鞭策為主。要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學(xué)生的幼小心靈。三是評語要規(guī)范。區(qū)分不同階段的評語功能，如，學(xué)期學(xué)年評語主要面向?qū)W生，要注重鼓勵性、激勵性，畢業(yè)鑒定主要面向社會，要強調(diào)綜合性、客觀性，促進學(xué)生立足崗位，建立信任。

編輯：郭裕嘉