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[摘要]對《全日制普通高中地理課程標準（實驗）》的修訂正在如火如荼地進行，而“活動建議”這一相對于地理教學大綱新增的內容，作為《全日制普通高中地理課程標準（實驗）》的亮點之一，是推行新的地理教學理念和達到“標準”的重要載體。“活動建議”中列出79條建議，其中地理調查類、地理專題研究類、地理宣傳展覽交流類和地理信息技術類的活動占比較大。應當適當加大地理室內實驗的比例，制定地理實驗手冊，增多地理野外考察的類型。

[關鍵詞]高中地理課程標準活動建議修訂

[中圖分類號]G633.55[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）340106

“活動建議”作為《全日制普通高中地理課程標準（實驗）》的“內容標準”中相對于地理教學大綱新增的內容，是新課程倡導的“學習生活中的地理”重要理念的載體，也是改進地理傳統教學，構建以學生為主體的教學模式不可或缺的部分。“標準”是學生學習高中地理課程必須達到的基本要求，而“活動建議”作為為開展教學活動提供的參考性建議，是達到“標準”的重要指南。“活動建議”不僅是編寫教材中活動部分的指導，而且還是各省各縣編寫校本與鄉土教材的指向標。

“活動建議”體現出了地理課程標準基本理念中的兩條：（1）重視對地理問題的探究。倡導自主學習、合作學習和探究學習，開展地理觀測、地理考察、地理實驗、地理調查和地理專題研究等實踐活動；（2）強調信息技術在地理教學中的應用。充分考慮信息技術對地理教學的影響，營造有利于學生形成地理信息意識和能力的教學環境。

一、“活動建議”的分類

“活動建議”中列出79條建議，主要參考李家清教授對地理實踐活動的分類，再結合各教學活動的定義，筆者歸納統計出以下類型（如表1所示）。

經過統計后發現，“活動建議”中地理調查類、地理專題研究類、地理宣傳展覽交流類和地理信息技術應用類的活動占比例較大。能在室內進行的活動如地理設計創作類、地理專題研究類、地理信息技術應用類、地理游戲類、地理宣傳展覽交流類、地理教具制作與應用類和地理視聽閱讀與寫作類等類型的活動占74%，占有絕大比例。而地理野外考察類、地理調查類、地理觀測類等室外活動類型占26%，比例較小。且每種類型再細分下去就會發現其中各細分類型的活動比例不均，有些單一，比如地理觀測類中都是天文觀測。

二、對“活動建議”的修訂建議

1.增加地理觀測類活動的類型

對于地理觀測類活動，4條有關地理觀測的“活動建議”的內容都是天文觀測，筆者認為有必要增添類型，應加入有關氣象觀測和經緯度觀測的活動。例如：“建有氣象站或者地理園的學校，在學習有關氣象的內容如鋒面、低壓、高壓等天氣系統時，可以組織學生對氣溫、濕度、氣壓、風、降水、云等有關天氣的要素的觀測。”

2.通過參考大學相關地理專業的實習策劃書，提高地理野外考察活動的可操作性

對于地理野外考察類活動，以下為“活動建議”中所舉例子的代表：“有條件的學校，可對水井進行定點、定時觀測，記錄水位、水色等變化情況，并分析其變化規律和主要原因；根據本地條件，進行地質、地貌、水文等野外觀測。”可以看出所舉例子中第一條比第二條的建議要具體些，第二條常會因太籠統而被忽略，不能起到其應有的作用。筆者認為此類地理野外考察活動的建議可以參考大學相關地理專業的地理野外考察的實習策劃書，對于這類給學生感受強烈的地理實踐活動，應當舉出一些實例代表給一線地理教師，來增強其可操作性。

“針對本地經常發生的自然災害，成立課外檢測監測小組，制定計劃，開展活動。”筆者認為這條“活動建議”對學生的人身安全方面考慮得不太周全，既然是自然災害，要學生去監測要考慮可行性的問題，學生進行這類活動時，如若發生事故，教師是負責不起的。

3.增大地理室內實驗的比例

79條活動建議中只有1條是關于地理室內實驗類活動的，而地理實驗在教學中對提高學生對地理現象和事物的觀察與體驗、感性認知與理性認知都有一定程度的幫助，并且比起地理野外考察來說可操作性大幅度提高，所占用的課時也相對來說少得多。所以，針對地理室內實驗的活動建議應再提出一些，如：“模擬大自然中沉積物的分選；驗證太陽光的直射、斜射與氣溫高低變化的關系。”此類實驗筆者認為應借鑒理科如物理學科，也應出一個實驗手冊來給教師進行此類地理實驗提供參考，既可以節省教師的精力，也可以使地理實驗更具規范性。

4.增加競賽類活動的類型，增加其生活實用性

關于地理競賽類活動，4條有關競賽的活動建議都是辯論賽或者演講賽的形式，筆者認為，應該多增加有關于地理生活技能的競賽，如：“計劃到某地旅游，請盡可能選擇出你認為經濟實惠或便捷的路線。”

5.減少關于文本教具的制作活動，增加制作模型與標本采集

對于地理教具制作與應用類活動，通過進一步分類后發現，這類教具制作活動缺少地理模型制作或者是標本采集的活動，可以適當增加類型，減少關于文本教具的制作活動。

綜合以上對“活動建議”的分類，筆者發現，“活動建議”中的活動類型繁多，且每種活動類型都有典型的代表，但是在各個細化的類型上分布的均勻性有待加強。“生活化的地理”是我們地理課程改革的主題，而地理活動是使得學生的地理生活技能等進一步發展的重要途徑，因而對“活動建議”一內容的修訂也應受到應有的重視。

[參考文獻]

[1]教育部.全日制普通高中地理課程標準（實驗）[M].北京：人民教育出版社，2003.

[2]李家清.新理念地理教學論[M].北京：北京大學出版社，2009.

（責任編輯周侯辰）