高中地理案例教學(xué)法的實(shí)施策略

張海潮?オ?

[摘要]案例教學(xué)法通過組織學(xué)生進(jìn)行案例分析、提出問題、解決問題的方法，使學(xué)生能夠有效掌握所學(xué)知識(shí)。在高中地理課堂教學(xué)中科學(xué)利用案例教學(xué)法可以使教學(xué)更加靈活、開放，有利于理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)和能力。

[關(guān)鍵詞]案例教學(xué)法高中地理魯教版

[中圖分類號(hào)]G633.55[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）340118

案例教學(xué)法通過組織學(xué)生進(jìn)行案例分析、提出問題、解決問題的方法，使學(xué)生能夠有效掌握所學(xué)知識(shí)。在高中地理課堂教學(xué)中科學(xué)利用案例教學(xué)法可以使教學(xué)更加靈活、開放，有利于理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)和能力。

一、引導(dǎo)學(xué)生建立知識(shí)體系

根據(jù)建構(gòu)主義理論，學(xué)生獲得知識(shí)是他們主動(dòng)建構(gòu)的結(jié)果。在教學(xué)實(shí)踐中我們應(yīng)當(dāng)從根本上摒棄傳統(tǒng)的“教師中心”模式，充分尊重和體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。通過組織學(xué)生開展地理案例分析研究活動(dòng)，使他們從被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)、參與教學(xué)者。在選擇、確定地理案例時(shí)，應(yīng)當(dāng)制定合理的計(jì)劃，便于組織學(xué)生開展探究活動(dòng)，從學(xué)生的視角考慮，以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和感受為基礎(chǔ)，從而達(dá)到學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)體系的目的。事實(shí)上，很多案例可作為所授知識(shí)的承載。以魯教版教材為例，必修三第四單元的《流域綜合開發(fā)與可持續(xù)發(fā)展——以長江流域?yàn)槔芬还?jié)教學(xué)過程中，主要內(nèi)容是長江流域的社會(huì)經(jīng)濟(jì)、自然環(huán)境和長江流域的整治與開發(fā)。在這部分內(nèi)容講解過程中，可結(jié)合必修一、二的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建長江流域的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成綜合系統(tǒng)，并使本節(jié)內(nèi)容豐富、飽滿；可結(jié)合必修一中關(guān)于自然地理方面的內(nèi)容，對河流水文概況、洪澇災(zāi)害形成的原因等進(jìn)行分析；可結(jié)合必修二中的相關(guān)內(nèi)容，對該流域沿岸的代表城市交通發(fā)展、工農(nóng)業(yè)發(fā)展情況進(jìn)行分析。

二、建立案例教學(xué)資源庫

通過建立案例教學(xué)資源庫，可以有效推進(jìn)高中地理課堂教學(xué)以及案例教學(xué)水平的提高。案例教學(xué)法的應(yīng)用，對師生有較高的要求，而且實(shí)施難度也較大，這與教學(xué)資源比較匱乏有關(guān)。正所謂巧婦難為無米之炊，沒有典型的資源，我們很難開展教學(xué)活動(dòng)。基于此，我們應(yīng)當(dāng)建立省市、縣、校三級(jí)資源庫，編制教材時(shí)應(yīng)當(dāng)針對實(shí)際情況，構(gòu)建電子資源庫體系，其中包含視頻、圖片等資料，編制教輔資料，讓學(xué)生事先預(yù)習(xí)，全面了解背景知識(shí)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)全面推進(jìn)校本教程開發(fā)進(jìn)程，校本案例的選擇應(yīng)當(dāng)結(jié)合鄉(xiāng)土地理，并且結(jié)合類似案例優(yōu)化設(shè)計(jì)，讓學(xué)生對案例感覺更加親切，以此來提高學(xué)生參與教學(xué)的積極主動(dòng)性。

三、加強(qiáng)學(xué)生情感態(tài)度以及價(jià)值觀的培養(yǎng)

高中地理案例教學(xué)過程中，一定要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，選取學(xué)生比較感興趣的一些案例，并且要使之接近學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平。從實(shí)踐來看，一次比較成功的教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，甚至可在很大程度上影響學(xué)生的三觀。比如，長江流域開發(fā)建設(shè)及相關(guān)內(nèi)容教學(xué)過程中，可以分析上游、中游以及下游的區(qū)域自然環(huán)境條件，適當(dāng)補(bǔ)充人文方面的知識(shí)。譬如，上游區(qū)域的風(fēng)土人情、經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及著名景點(diǎn)，中游區(qū)域的典型城市、知名人物以及發(fā)展歷史。下游區(qū)域知識(shí)教學(xué)時(shí)，可選擇一些學(xué)生了解的內(nèi)容，如區(qū)域方言、建筑以及飲食文化等，使學(xué)生能夠從另一視角對該區(qū)域進(jìn)行全方位了解。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，情感態(tài)度潛移默化地受到影響。魯教版高中地理必修三的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知可持續(xù)發(fā)展，并且結(jié)合本地情況，列舉出學(xué)生身邊存在的環(huán)境問題，使他們能夠在真切的感觸中樹立環(huán)保、責(zé)任意識(shí)。

根據(jù)新課標(biāo)的要求，培養(yǎng)學(xué)生公民必備的素養(yǎng)非常有必要。案例教學(xué)法以學(xué)生為中心，教學(xué)實(shí)踐中比較重視學(xué)習(xí)過程以及學(xué)生的主體地位。比如，魯教版高中地理必修三中的“資源的跨區(qū)域調(diào)配——以南水北調(diào)為例”，主要對南水北調(diào)進(jìn)行分析，然后設(shè)計(jì)活動(dòng)主題，讓學(xué)生扮演調(diào)入和調(diào)出區(qū)的居民，通過問卷調(diào)查的方式完成教學(xué)任務(wù)，對上述兩個(gè)區(qū)域的居民生活、水資源方面情況以及對經(jīng)濟(jì)發(fā)展和環(huán)境等產(chǎn)生的影響進(jìn)行分析。

高中地理教學(xué)過程中，采用案例教學(xué)法可為我們創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對比較寬松的實(shí)踐情景，將典型的問題在課堂上展現(xiàn)出來，學(xué)生能夠設(shè)身處地去對這些問題進(jìn)行分析和思考，不同思想觀念以及解決問題的方法可在課上交鋒，生生之間可以獲得啟發(fā)和反饋。從這一層面來講，該種教學(xué)方法可以有效激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，并且有利于加深學(xué)生對知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解，大大縮短了理論與實(shí)踐之間的距離。值得一提的是，有好的案例是前提，沒有好的教學(xué)案例，也就沒有好的教學(xué)結(jié)果。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)時(shí)常回過頭來重新審視案例，確保教學(xué)目標(biāo)清晰、明確，教學(xué)過程合理等，及時(shí)反思才能提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

[參考文獻(xiàn)]

[1]付銀久.案例教學(xué)法在高中地理課堂的運(yùn)用探索[J].中學(xué)教學(xué)參考，2015（2）.

[2]段麗雅.魯教版高中“地理活動(dòng)式課文”教學(xué)方法的研究[D].山東：魯東大學(xué)，2012.

[3]李文婷.新課程改革背景下案例教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].長沙：湖南師范大學(xué)，2015.

（責(zé)任編輯周侯辰）