如何讓英語課堂教學有效且高效

韓軍奎

新課標教學理念要求教學不再是過去那樣被動、消極的接受過程，而是積極、主動進行開發的發展過程。它關注的是學生學習的過程和方法，以及伴隨這一過程而產生的積極情感體驗和重任。在教學過程中如何實現這些目標，現就自己的教學實踐談談看法。

一、師生關系要改革

過去課堂遵守的是“師道尊嚴”，師生關系緊張，冷漠，缺乏溝通，特別是學困生，更是和老師有一條不可逾越的鴻溝，導致師生情緒對立，使教與學活動失去了動力。只有師生關系平等、互遵，尤其是尊重學困生，才可形成和諧團結的課堂，才可調動學生學習的積極性和熱情。“親其師，信其道”正是這個道理。老師對每一位學生都關注，時時投去欣賞的目光，時時給予恰當的表揚和鼓勵，時時用真誠的微笑和學生交流，使課堂有聲，有疑問，有爭議，有聯想，教學過程才能在這種氛圍中良好實施。

二、學生能做的事老師絕對不替學生做

有些老師總是認為學生什么也不會學，必須靠老師的反復講解，于是時間從課堂到課外都被老師占用，老師很辛苦，結果學生還是什么都不會，事倍而公半。按照人的認知規律，聽到的影響不深，讀到的容易忘記，只有自己親身經歷的才會刻骨銘心。優秀的老師，特別是新課改要求課堂必須還給學生，老師要善于引導學生去探究、思考，精心呵護學生的自主意識和探索精神。孔子說：“不憤不啟，不悱不發”，雖然只有八個字，但論述精辟，耐人尋味。高明的老師絕不拉著學生走，他們只是給學生指明方向，讓學生自己走。當學生走錯和偏離路線的時候及時幫助和糾正。在課堂上，老師要想法讓學生動起來。一上課就提出學習目標，讓學生在自學中初步獲取知識，老師只是引導學生學什么，怎么學，解決什么問題，老師及時發現問題幫助學生學習，并及時表揚鼓勵，給學生創造參與的機會，發揮學生之間的互補作用，調動學生設疑問的積極性，培養學生合作意識，直到遇到全體學生都解決不了的問題時，老師再講解。教學過程中，老師一定要準確定位，充分的尊重和發揮學生的自主權，就能實現新課改提出的三維目標。

三、重視多種教學方法的組合運用

任何一種教學方法都不是萬能的，都有各自的優點和特定功能，同時也有其不足的方面。有活力的課堂不僅要運用自己熟練掌握的一些方法，更有善于綜合各種方法，避免單一或顧此失彼，有效的課堂教學更需要復合型的教學方法。不同的內容、不同的細節綜合不同的方法，課堂才會有變化，有活力。新課程最基本的教學原則是把課堂還給學生，培養學生的自學能力，很多老師從滿堂灌走入另一誤區，方法單一，形式死板，課堂氣氛沉悶，反而降低學習效果。教學方法是教學個性的升華，具有實用性和趣味性，也就是說，課堂教學在內容上要求實，要通過學生自主學習、自主討論、自主感悟等過程學會學習，學會創造，但方法單一勢必造成學生缺乏學習的熱情和興趣，課堂教學在形式上更注重的是激活學生的思維，并以此推動學生的求知欲望。如我在教學“What are you doing？一課時運用“學教練會”的教學方法，每個同學以自己的動作為基本的素材入手進行操練，完成基本的教學內容和環節等。一方面遵循教學方法的科學規范，另一方面又要針對不同的教學目標和不同的內容選擇不同的方法，根據教學情境隨機應變，發展學生的主體性和創造性。這樣，就可達到“教學有法”與“教無定法”的統一。只要我們平時在教學中處處留意，時時創新，課堂教學就會越來越有效。愿我們的課堂既實現時效性，又充滿藝術性，這樣一定會讓每一節課都達到有效和高效。