淺論有效評價

宋曰兵+余施節(jié)

所謂的評價就是對客體滿足主體需要程度的判斷。所謂學(xué)生評價就是對學(xué)生個體學(xué)習(xí)進步和發(fā)展變化的評價。學(xué)生評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)的進展和變化所做出的價值判斷，也是教師教學(xué)工作的一項重要組成部分。在教育活動中，評價是教師、教育管理者經(jīng)常進行的一項活動。作為教師，需要經(jīng)常評價學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，評價自己的教學(xué)效果。在傳統(tǒng)教育的影響下，我們教師往往忽視了評價在教育教學(xué)中的作用。有效評價有利于激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

學(xué)習(xí)好的學(xué)生受歡迎，學(xué)習(xí)差的學(xué)生無人問，班級學(xué)生的學(xué)習(xí)成績兩極繼續(xù)分化。學(xué)習(xí)差的學(xué)生也失去了對學(xué)習(xí)的興趣和信心，易行成自卑、墮落的消極情緒。教學(xué)是一個循序漸進的過程，所以我們教師應(yīng)該從以下幾個方面著手：

一、評價的內(nèi)容要全面

新課程提出了“以學(xué)論教，教為了促進學(xué)”的響亮口號。它使課堂教學(xué)評價體系發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)成為課堂教學(xué)評價的主要內(nèi)容，包括學(xué)生在課堂師生互動、自主學(xué)習(xí)、同伴合作中的行為表現(xiàn)、參與熱情、情感體驗和探究、思考的過程等等。通過了解學(xué)生在課堂上如何討論、如何交流、如何合作、如何思考、如何獲得結(jié)論及其過程中學(xué)生的行為表現(xiàn)等等，關(guān)注學(xué)生是怎么學(xué)的。學(xué)生在教學(xué)過程中的進步和成長是多方面的，且具有差異性。如學(xué)習(xí)優(yōu)秀的品德不一定高尚，品德高尚的不一定身體超棒等等。布魯姆把教學(xué)目標(biāo)劃分為認(rèn)知、動作技能和情感三個領(lǐng)域。這既是教師的教學(xué)目標(biāo)，也是評價學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)。我們不能光從認(rèn)知這一領(lǐng)域來評價學(xué)生，而應(yīng)該拓展評價的內(nèi)容。傳統(tǒng)的評價在內(nèi)容上忽視了這一點，更多地關(guān)注學(xué)生在知識和技能方面的進步，對學(xué)生的情感、態(tài)度，以及學(xué)習(xí)過程中的行為表現(xiàn)等缺乏有效地評價。為此，我們要改變現(xiàn)在的評價方式，可以增加如面試、問卷、實驗、口頭演說等方式，全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、評價的方式要多樣

在傳統(tǒng)的考試制度中，測驗是主要的評價方式。特別是高考、中考，考試是唯一的選拔途徑。因而，人們只關(guān)注學(xué)生的考試成績，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動大多也只指向于考試，課堂教學(xué)也只圍繞考試而展開。其他的評價方式幾乎沒有，如問卷法、觀察法、實驗法等。學(xué)生的觀察能力、思維能力、創(chuàng)造能力得不到發(fā)展。單一的評價方式，會導(dǎo)致學(xué)生壓力大、負(fù)擔(dān)重，產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。現(xiàn)行的考試制度有所改變，如中考加入了體育測試，部分學(xué)科開卷考試；高考免試保送，高校自主招生；考試的命題也注重考察學(xué)生的綜合能力等等。我們在教育教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，圍繞學(xué)生這個中心，發(fā)展學(xué)生的興趣愛好，對學(xué)生進行客觀、公正、全面的評價。

三、評價要與課堂相結(jié)合

教學(xué)評價是課堂教學(xué)的重要組成部分，它決定著課堂教學(xué)的走向，影響著教學(xué)效果。所以，在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)做到：

1. 即時性評價的及時性。即時性評價即在特定的情景下，對于學(xué)生的行為表現(xiàn)，給予即時鼓勵、調(diào)控及引導(dǎo)的評價活動。我們教師要善于發(fā)現(xiàn)教育契機，及時對學(xué)生的堂上行為進行即時性評價，有利于師生之間的情感溝通，有利于營造寬松、民主、和諧的課堂氛圍，有利于激發(fā)學(xué)生的思維，獲得積極的情感體驗，有利于提高教學(xué)效果。

2. 激勵性評價的有效性。法國教育家第斯多惠說過：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”美國心理學(xué)家威普·詹姆斯說過：“人性最深刻的原則就是希望得到別人的賞識。”學(xué)生在發(fā)展過程中有其個別差異，我們教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，給予學(xué)生激勵性評價。

綜上所述，評價在教育教學(xué)過程中地位非常重要，對學(xué)生的成長與發(fā)展有舉足輕重的作用。有效的評價，是引導(dǎo)教育培養(yǎng)高素質(zhì)人才、幫助社會充分利用教育成果和促進教育健康發(fā)展的保障，也會直接影響社會對各方面人才的需求。